高校俄語人才培養(yǎng)模式的思考與策略

摘 要：隨著中俄戰(zhàn)略協(xié)作伙伴關(guān)系的確立和鞏固，復(fù)合應(yīng)用型俄語專業(yè)人才的培養(yǎng)已成為新時(shí)期俄語教學(xué)的主旋律。從新教學(xué)理念的引進(jìn)、復(fù)合應(yīng)用型課程體系建設(shè)以及教學(xué)模式的更新這幾方面探討復(fù)合型應(yīng)用型人才的培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：復(fù)合應(yīng)用型人才 培養(yǎng)模式 教學(xué)改革

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）05（a）-0148-02

1 復(fù)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的呼喚

隨著中俄戰(zhàn)略協(xié)作伙伴關(guān)系日益深入，社會對應(yīng)用型俄語人才的需求不斷增加。因此我們要以社會需求為導(dǎo)向，靈活調(diào)整俄語人才培養(yǎng)的目標(biāo)，構(gòu)建針對性強(qiáng)、設(shè)置合理、規(guī)劃科學(xué)的俄語人才培養(yǎng)體系，培養(yǎng)出知識結(jié)構(gòu)新穎、富創(chuàng)新精神、競爭能力強(qiáng)，熟練運(yùn)用俄語進(jìn)行交流與溝通的各類高層次復(fù)合型人才。（劉利民2009）

近年來，河南省與俄羅斯在各領(lǐng)域的交流與合作越來越頻繁。我校培養(yǎng)的俄語人才在河南省對俄交流與合作中扮演著重要的角色。我們注意到，俄語專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)崗位主要是：外貿(mào)公司、物流公司、外貿(mào)業(yè)務(wù)員等職位。但我們的培養(yǎng)模式與市場需求有些脫節(jié)。近年來社會對科技俄語人才的需求很大，可是大多數(shù)畢業(yè)生很難勝任未來的工作。因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)校里所學(xué)的知識主要來自日常生活題材和文學(xué)，而很少涉及科技領(lǐng)域方面的內(nèi)容。俄語畢業(yè)生急需拓展俄語語言之外的其他專業(yè)領(lǐng)域的知識并提高在該領(lǐng)域綜合運(yùn)用俄語的能力。

目前，從整體上看，社會對俄語人才的需求比較大，但是俄語畢業(yè)生并不能很好地滿足這一需求，最主要的問題在畢業(yè)生的質(zhì)量上。不是每個(gè)俄語畢業(yè)生都能馬上勝任工作。如：商貿(mào)、科技、物流等領(lǐng)域需要俄語畢業(yè)生具有某一方面的專門知識，而學(xué)生往往欠缺的就是某些專業(yè)知識。本文作者曾對河南大學(xué)俄語畢業(yè)生進(jìn)行過問卷調(diào)查，結(jié)果顯示，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為自己缺乏或尚需擴(kuò)充俄語語言之外的其他專業(yè)領(lǐng)域的知識以及在該領(lǐng)域運(yùn)用俄語的聽、說、譯等實(shí)踐能力。這說明我校培養(yǎng)的俄語畢業(yè)生與社會市場存在脫節(jié)現(xiàn)象，需要加強(qiáng)對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，尤其要大大提高學(xué)生的言語實(shí)踐能力。由于在教學(xué)過程中教師一貫采用傳統(tǒng)的填鴨、灌輸式等教學(xué)方法，加之課程設(shè)置的不合理等原因，致使學(xué)生學(xué)的是“啞巴俄語、聾子俄語”。顯然，俄語人才的“出”和“入”之間還存在一定的矛盾。

教育部副部長劉利民曾指出：“在社會對俄語人才的需求不斷變化的今天，傳統(tǒng)的俄語專業(yè)如果不與政治、經(jīng)濟(jì)、法律、金融、商貿(mào)甚至理工科類其他專業(yè)相結(jié)合，不走復(fù)合型專業(yè)道路，不培養(yǎng)復(fù)合型應(yīng)用型外語人才，是難有發(fā)展空間的。“俄語+商務(wù)”的復(fù)合型應(yīng)用型人才更是社會急需的人才?！保▌⒗?009）自2006和2007年中俄兩國互辦“國家年”以及中國2009年俄語年和2010年俄羅斯?jié)h語年活動(dòng)舉辦以來，中俄經(jīng)貿(mào)關(guān)系發(fā)展迅速，2011年中國成為了俄羅斯第一大貿(mào)易伙伴。當(dāng)下科技、貿(mào)易、能源、機(jī)械等領(lǐng)域?qū)Χ碚Z人才的需求量也不斷提升。而與之相對應(yīng)的卻是既具有俄語語言功底，又懂專業(yè)知識和專業(yè)技能的俄語復(fù)合型人才捉襟見肘。中國的俄語教育專家指出，中國市場將迅速出現(xiàn)俄語人才供不應(yīng)求的情況。因此，俄語人才需要在培養(yǎng)模式、手段上進(jìn)行思考。俄語專業(yè)的發(fā)展方向應(yīng)在復(fù)合型應(yīng)用型專業(yè)特色上下功夫，切實(shí)培養(yǎng)出具有很強(qiáng)俄語應(yīng)用能力的復(fù)合型應(yīng)用型人才，社會更多需要的是俄語+經(jīng)貿(mào)、法律、新聞……等復(fù)合型人才。（劉光準(zhǔn)2003：5）即指具備掌握了兩種專業(yè)實(shí)用技能的人才。（戴國棟1999：2）

2 復(fù)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的實(shí)施

2.1 教學(xué)觀念的更新—引進(jìn)新的教學(xué)理念

重對大多數(shù)外語界人士來說，復(fù)合型外語人才的培養(yǎng)仍還是新事物，不少具體問題仍需進(jìn)一步探索。（汪家樹2002：15）例如：外語專業(yè)課程應(yīng)如何精簡、調(diào)整？有關(guān)專業(yè)知識課程應(yīng)如何合理設(shè)置？教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法如何改革以利于學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)等都是我們應(yīng)該深思的問題。

復(fù)合型外語人才培養(yǎng)的核心是外語。無論采取何種模式，都應(yīng)以精通外語為首要奮斗目標(biāo)。注意培養(yǎng)學(xué)生良好的外語運(yùn)用能力。在復(fù)合型外語人才培養(yǎng)中，要重視思想、文化、專業(yè)、身體和心理素質(zhì)的全面培養(yǎng)，注意在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)上提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。正如王銘玉教授指出的，教學(xué)活動(dòng)是教師傳授知識與學(xué)生接受知識的積極互動(dòng)過程，一切教學(xué)活動(dòng)要以“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”這一理念來實(shí)施，要把這一互動(dòng)式教學(xué)模式貫穿于整個(gè)教學(xué)過程的始終。（王銘玉2006：16）實(shí)現(xiàn)從“授技”向“育才”觀念的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)從傳播專業(yè)知識向全面培養(yǎng)能力為主的教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，激發(fā)其創(chuàng)造力。（張建華1999：6）而在當(dāng)今的“以教師、課本、語言知識為中心”的注入式教學(xué)模式中教師卻擔(dān)當(dāng)了教學(xué)活動(dòng)的主角，整個(gè)課堂教學(xué)成了教師的“一言堂”，一味的講、評使學(xué)生失去大量的言語操練的實(shí)踐機(jī)會，致使學(xué)生只注重語言知識的掌握，而忽略其言語技能的訓(xùn)練和提高。因此我們的俄語教學(xué)改革必須要在先進(jìn)的外語教學(xué)理念指導(dǎo)下更新教學(xué)觀念從培養(yǎng)俄語人才創(chuàng)新能力的角度出發(fā)。盡快把落后傳統(tǒng)的教學(xué)模式向“以學(xué)生為中心”，充分發(fā)揮其積極主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使之成為教學(xué)活動(dòng)的主體這種培養(yǎng)學(xué)生主觀能動(dòng)性的先進(jìn)教學(xué)轉(zhuǎn)變。教師的任務(wù)不只是傳授知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。（王培范2000：107）將原有的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤皬膶W(xué)知識變成學(xué)方法；從懂語言變成會用語言；從輸入語言到輸出語言，達(dá)到接受信息與產(chǎn)出信息的有機(jī)結(jié)合；在教學(xué)工作中教師認(rèn)真履行其組織者和引導(dǎo)者的職能，注重培養(yǎng)學(xué)生言語實(shí)踐能力的培養(yǎng)和提升，這是俄語教學(xué)改革的重要環(huán)節(jié)。

2.2 課程體系的優(yōu)化改革—強(qiáng)化復(fù)合應(yīng)用型課程體系建設(shè)

課程體系是教學(xué)計(jì)劃的核心，課程體系是否合理，直接關(guān)系到所培養(yǎng)人才的質(zhì)量。（丁智勇1998：6）因?yàn)檎n程是教學(xué)運(yùn)轉(zhuǎn)的樞紐。優(yōu)化課程體系是培養(yǎng)復(fù)合型應(yīng)用型外語人才的關(guān)鍵所在。因此，要根據(jù)俄語專業(yè)培養(yǎng)實(shí)用型俄語人才的目標(biāo)，力爭在課程體系建設(shè)上體現(xiàn)其時(shí)代感，在課程設(shè)置上把針對性和實(shí)用性、豐富性和現(xiàn)實(shí)性有機(jī)結(jié)合起來。

我們應(yīng)依據(jù)我校的辦學(xué)特色，制定符合我校俄語專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)獨(dú)有的課程設(shè)置。遵照俄語專業(yè)教學(xué)大綱的規(guī)定，設(shè)置必要的俄語專業(yè)必修課：基礎(chǔ)俄語、俄語語法、語音、聽力、寫作、翻譯、口語、俄羅斯語言國情學(xué)，俄羅斯文學(xué)史及作品賞析、俄語報(bào)刊閱讀、高級俄語、高級口譯、大學(xué)英語等實(shí)用性的課程。在基礎(chǔ)階段學(xué)生切實(shí)打好語言基本功，并經(jīng)過兩年的學(xué)習(xí)通過全國高校俄語專業(yè)四級水平測試。高年級階段，語言技能課課時(shí)可適當(dāng)減少，壓縮精讀課時(shí)，充分利用電影、電視、多媒體和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化教學(xué)手段加強(qiáng)學(xué)生的閱讀和聽力訓(xùn)練，使之成為一種自覺行動(dòng)。

隨著信息化、科技化和全球一體化的進(jìn)程，英語成為國際化語言已是大勢所趨。以往俄語專業(yè)只把英語當(dāng)作二外學(xué)習(xí)，往往是重視了專業(yè)外語能力的提高，忽視了二外的習(xí)得。學(xué)生只具備初步的閱讀能力，聽說寫譯能力非常薄弱，這與英語將成為國際化語言的時(shí)代發(fā)展趨勢不相適應(yīng)，因此要加大英語教學(xué)的比重，注重學(xué)生英語實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

此外，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)漢語課程的教學(xué)。在高校母語教學(xué)很不受重視，很多學(xué)生大學(xué)畢業(yè)以后，漢語仍停滯在高中階段時(shí)的水平， 漢語詞匯貧乏、語法模糊、語體不當(dāng)、行文不暢。王銘玉教授曾指出，“外語專業(yè)的學(xué)生將來的主要工作是把漢語作為元語言來解讀外語，一個(gè)漢語功底薄弱的人是很難勝任自己未來的工作的?！保ㄍ蹉懹?006：16）因此，提高外語專業(yè)學(xué)生的漢語素養(yǎng)，培養(yǎng)、提高其扎實(shí)的漢語綜合應(yīng)用能力也已迫在眉睫。

2.3 教學(xué)模式的更新—實(shí)施“張口”俄語教學(xué)模式

2.3.1 “張口”俄語教學(xué)模式實(shí)施的必要性與可行性

長期以來，許多高校俄語教學(xué)的指導(dǎo)思想偏重教授語言知識，造成了“啞巴”俄語，走向社會的適應(yīng)性不強(qiáng)，因此必須探求一種讓學(xué)生“張口講話”的教學(xué)模式，這是針對“啞巴”俄語教學(xué)而提出的一種教學(xué)模式，是培養(yǎng)大學(xué)俄語本科層次的復(fù)合型應(yīng)用型人才必須重視的一種行之有效的教學(xué)模式，是一種適應(yīng)社會需求的一種人才教學(xué)模式。（曹艷偉2011：191～192）

從俄語各種基本技能培養(yǎng)的關(guān)系來講，學(xué)生“動(dòng)口能力”的培養(yǎng)在俄語教學(xué)各種技能中起著關(guān)鍵作用。聽、說、讀、寫、譯五種技能的關(guān)系是相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)的。其中，說可謂是五種技能的基礎(chǔ)所在，學(xué)生動(dòng)口能力強(qiáng)，聽、讀、寫、譯能力的培養(yǎng)就能達(dá)到事半功倍的效果。

另外，從語言習(xí)得的認(rèn)知規(guī)律來說，“張口”俄語教學(xué)也符合人語言習(xí)得的心理認(rèn)知規(guī)律。在人類認(rèn)知和交際活動(dòng)中，口語最能體現(xiàn)一個(gè)人的言語交際能力，掌握口語標(biāo)志著掌握語言的聲音物質(zhì)外殼，這有助于提高語感和促進(jìn)書面語的掌握。同時(shí)生動(dòng)的語音外貌和快速口語反應(yīng)能力，能提高言語交際能力的敏感性和敏捷性。

2.3.2 以“語法隱形”為主線進(jìn)行教學(xué)

俄語復(fù)雜的形態(tài)變化往往使學(xué)生感到“繁”和“難”?！罢Z法隱形”作為一種新理念提出來，旨在倡導(dǎo)一種新的語法教學(xué)思想，是對傳統(tǒng)俄語語法教學(xué)以語法為主線的突破和挑戰(zhàn)?！罢Z法隱形”并不意味著可以不學(xué)語法，而是要建立新的語法教學(xué)模式，改變語法的學(xué)習(xí)方式。按照主題為線的原則讓語法為主題活動(dòng)服務(wù)。（陳穎杰2007：41）在具體操作層面，“語法隱形”就是要改變以往繁瑣的語法講授和重知識輕技能的現(xiàn)象，通過師生在教學(xué)上的積極互動(dòng)，讓學(xué)生在大量的交際活動(dòng)中反復(fù)操練、運(yùn)用和感受語法，使之在不經(jīng)意中掌握語法，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)俄語的興趣和熱情。

2.3.3 課前加強(qiáng)俄語口語的訓(xùn)練

每次上課前教師用10分鐘左右的時(shí)間讓學(xué)生就最近收集到、看到和聽到的有趣事件、消息和故事用俄語進(jìn)行對話、講述， 其他學(xué)生要對其進(jìn)行評價(jià)、提問或者發(fā)表自己的觀點(diǎn)，經(jīng)過一段口語練習(xí)，學(xué)生語言的靈活運(yùn)用能力就會得以提高。

2.3.4 課堂教學(xué)模式的改革

改革課堂教學(xué)模式，采用項(xiàng)目教學(xué)法，形成“以項(xiàng)目為主線，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的基本特征。如：把商務(wù)俄語、精讀、口語等課堂教學(xué)改為全真模擬情景教學(xué)，教師根據(jù)情景的各個(gè)環(huán)節(jié)，講解相關(guān)的知識和實(shí)務(wù)操作，讓學(xué)生身處其中，親身實(shí)踐，以培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力。

2.3.5 口語練習(xí)語言環(huán)境與氛圍的創(chuàng)造

課外教學(xué)作為外語教學(xué)的重要組成部分，成為教學(xué)活動(dòng)的“客場”和必要的延伸與補(bǔ)充。其使命是：幫助學(xué)生消化和吸收在課堂教學(xué)中的內(nèi)容。進(jìn)行大量的言語實(shí)踐活動(dòng)，使課堂上所學(xué)的語言知識及時(shí)轉(zhuǎn)化成為言語交際能力。必要的課外教學(xué)能使學(xué)生的俄語學(xué)習(xí)經(jīng)過“輸入—吸收—輸出—覺悟—再輸出”的過程，使所學(xué)知識在最短的時(shí)間內(nèi)，在最逼真的語言環(huán)境中得到強(qiáng)化與運(yùn)用。

總之，復(fù)合型外語人才的培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。它需要國家政策的引導(dǎo)與支持， 需要教育部門與學(xué)校的關(guān)心投人，需要有關(guān)專家的縝密思考與統(tǒng)盤研究，更需要我們外語與專業(yè)教師在第一線教學(xué)工作中的努力探索、實(shí)踐和奉獻(xiàn)。

3 結(jié)語

（1）引進(jìn)新的教學(xué)理念，對學(xué)生進(jìn)行“主體教育”以及在教學(xué)過程中落實(shí)“學(xué)生為主體”，教師為“組織者”和“引導(dǎo)者”的教學(xué)思想。注重教師觀念以及教學(xué)法的轉(zhuǎn)變。

（2）注重學(xué)生熟練的俄語運(yùn)用能力的培養(yǎng)，并將俄語語言知識的學(xué)習(xí)和其他專業(yè)知識的學(xué)習(xí)結(jié)合起來，拓展學(xué)生的知識面，大大促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

（3）本文所探討的俄語人才培養(yǎng)模式與時(shí)俱進(jìn)，注重學(xué)生適應(yīng)社會能力的培養(yǎng)，拓寬學(xué)生的就業(yè)門路和機(jī)會，提高學(xué)生的就業(yè)競爭力，為學(xué)生走向社會助上一臂之力。

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