適應(yīng)畜牧業(yè)發(fā)展 提高動(dòng)物藥學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量

摘 要：隨著畜牧業(yè)的快速發(fā)展，動(dòng)物藥學(xué)專業(yè)人才需求量增大，對動(dòng)物藥學(xué)人才培養(yǎng)模式提出新的要求?；诖耍疚囊允袌鲂枨鬄閷?dǎo)向，結(jié)合在教學(xué)實(shí)踐中的心得體會(huì)，通過加快教學(xué)改革、轉(zhuǎn)變實(shí)踐教學(xué)模式、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)等方面來探討與完善動(dòng)物藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式，從而提高動(dòng)物藥學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量，加速適應(yīng)市場需求的動(dòng)物藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)進(jìn)程。

關(guān)鍵詞：畜牧業(yè)發(fā)展 市場需求 動(dòng)物藥學(xué)專業(yè) 人才培養(yǎng)模式

中圖分類號：G40 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）05（a）-0132-02

改革開放以來，隨著我國畜牧養(yǎng)殖業(yè)的快速發(fā)展，獸藥行業(yè)發(fā)展勢頭強(qiáng)勁。截止至2011年底，我國通過GMP認(rèn)證的獸藥生產(chǎn)企業(yè)約2369家，年產(chǎn)值約450億元。業(yè)內(nèi)人士預(yù)測，未來幾年內(nèi)中國動(dòng)物藥業(yè)市場將會(huì)以年均5%的速度增長，成為僅次于美國的全球第二大市場[1]。因此，動(dòng)物藥學(xué)專業(yè)人才將會(huì)變得炙手可熱。然而，面對國內(nèi)獸藥行業(yè)的快速發(fā)展、行業(yè)整合趨勢逐漸凸顯、產(chǎn)品研發(fā)的重要性日益突出的形勢，要求開設(shè)此專業(yè)的高等院校要進(jìn)一步明確動(dòng)物藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)、特色，緊密結(jié)合社會(huì)人才需求的不斷變化，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為目標(biāo)，以改革人才培養(yǎng)模式為核心，促進(jìn)動(dòng)物藥學(xué)專業(yè)建設(shè)水平的進(jìn)一步提高，加強(qiáng)適應(yīng)市場需求的藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)[2]。

本文通過深入剖析動(dòng)物藥學(xué)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀及存在的問題，針對改進(jìn)動(dòng)物藥學(xué)人才培養(yǎng)模式，從理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、師資隊(duì)伍建設(shè)等方面提出自己的思考，希望能為相關(guān)院校制定動(dòng)物藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案提供參考。

1 動(dòng)物藥學(xué)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及存在的問題

動(dòng)物藥學(xué)專業(yè)是一門新興專業(yè)，起源于動(dòng)物醫(yī)學(xué)和藥學(xué)。從20世紀(jì)90年代以來，國內(nèi)一些涉農(nóng)院校如華南農(nóng)業(yè)大學(xué)、南京農(nóng)業(yè)大學(xué)，四川農(nóng)業(yè)大學(xué)，江西農(nóng)業(yè)大學(xué)，河南農(nóng)業(yè)大學(xué)、河南科技大學(xué)等才開始設(shè)立動(dòng)物藥學(xué)專業(yè)[3]，因此，動(dòng)物藥學(xué)學(xué)科建設(shè)尚處于探索階段?；诋?dāng)前畜牧業(yè)發(fā)展對動(dòng)物藥學(xué)人才的需求，分析發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有動(dòng)物藥學(xué)人才培養(yǎng)模式主要存在如下問題：

1.1 培養(yǎng)目標(biāo)滯后于社會(huì)需求，人才培養(yǎng)目標(biāo)單一

動(dòng)物藥學(xué)是新型的一門學(xué)科，多是從動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)分化出來，其人才培養(yǎng)基本采用單一固定的培養(yǎng)計(jì)劃，課程內(nèi)容老化，更新慢。且教材建設(shè)落后，基礎(chǔ)課多采用動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)的教材，專業(yè)課則采用制藥工程課程教材，而這些教材不能很好地體現(xiàn)動(dòng)物藥學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。同時(shí)，剛性的教學(xué)計(jì)劃限制了課程調(diào)整的空間，致使課程體系及課程內(nèi)容的調(diào)整滯后于市場需求的變化。

1.2 實(shí)驗(yàn)教學(xué)流于形式，學(xué)生動(dòng)手能力弱

動(dòng)物藥學(xué)是一門實(shí)踐性強(qiáng)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)性教學(xué)是其重要的組成部分。當(dāng)前，由于實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入不足，而實(shí)驗(yàn)必需的設(shè)備及耗材價(jià)格上漲，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)性教學(xué)課程學(xué)時(shí)大大縮水，課程內(nèi)容也變得很干癟，一些實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作均由實(shí)驗(yàn)員包辦，學(xué)生僅能參加實(shí)驗(yàn)部分操作過程，沒有得到全面鍛煉的機(jī)會(huì)。并且傳統(tǒng)教學(xué)模式多以驗(yàn)證性試驗(yàn)為主，綜合性、探索性試驗(yàn)太少，學(xué)生的綜合實(shí)踐技能得不到提高。

1.3 師資力量薄弱，教師科研任務(wù)重

目前，動(dòng)物藥學(xué)專業(yè)的大多數(shù)年輕教師均是畢業(yè)后就直接從事教學(xué)，專業(yè)知識面比較窄，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)比較少。另外，高校為了加快發(fā)展，片面追求科研文章及科研項(xiàng)目，導(dǎo)致大部分教師疲于應(yīng)付繁重的科研任務(wù)，教學(xué)質(zhì)量不能得到足夠的保證。

2 定位動(dòng)物藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

動(dòng)物藥學(xué)專業(yè)人才應(yīng)掌握動(dòng)物藥學(xué)專業(yè)必需的動(dòng)物醫(yī)學(xué)、藥學(xué)和化學(xué)方面的基本理論和基本知識，以及藥物分析檢測技術(shù)、動(dòng)物體內(nèi)藥物和毒物分析檢測及藥政管理等方面的知識和技能，具有從事動(dòng)物藥物和生物制品研發(fā)及使用的基本技能，具有較強(qiáng)的實(shí)踐技能及一定的藥政管理知識和分析問題、解決問題的能力[4]。

3 動(dòng)物藥學(xué)人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新

3.1 豐富理論教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維

隨著現(xiàn)代化技術(shù)的飛速發(fā)展，可以應(yīng)用多媒體技術(shù)使教學(xué)變得更加生動(dòng)形象。同時(shí)，由于學(xué)生的感性認(rèn)識缺乏，可以將藥學(xué)相關(guān)生產(chǎn)設(shè)備及臨床生產(chǎn)過程制作成視頻，使課堂教學(xué)更加靈活生動(dòng)，使學(xué)生有身臨其境的感覺。教師要及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，包括該領(lǐng)域中的新成果、新理論、新技術(shù)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；在教學(xué)方式上，由啟發(fā)式教學(xué)及問題式教學(xué)代替過去傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，進(jìn)而提高學(xué)生的課堂積極性及參與度。教師們應(yīng)該致力于培養(yǎng)學(xué)生勤學(xué)好問的習(xí)慣，由最初老師啟發(fā)式發(fā)問到學(xué)生積極主動(dòng)提問，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

3.2 加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生的獨(dú)立創(chuàng)造能力

對于動(dòng)物藥學(xué)專業(yè)來說，實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的探索是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑。首先，高校應(yīng)該加大動(dòng)物藥學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)費(fèi)的投入力度，要逐步改變實(shí)驗(yàn)教學(xué)都由實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員準(zhǔn)備、教師講解、學(xué)生照做的方法，盡量多給學(xué)生留下思考的空間和動(dòng)手的機(jī)會(huì)。其次，組織開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)公開課、實(shí)驗(yàn)競賽課等活動(dòng)提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣和動(dòng)手能力，組織學(xué)生研究實(shí)驗(yàn)改進(jìn)方案，教師輔助學(xué)生對優(yōu)選出的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行可行性分析，既提高了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力，又培養(yǎng)了他們創(chuàng)新意識的能力。最后，適時(shí)調(diào)整教學(xué)大綱，在實(shí)驗(yàn)課程中，增加綜合性實(shí)驗(yàn)的比例，減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，以達(dá)到提升學(xué)生創(chuàng)造性思維的能力。從驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)到綜合性實(shí)驗(yàn)，再到創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)進(jìn)行逐漸改變，從而培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立創(chuàng)造力，提高其動(dòng)手能力及創(chuàng)新意識[5]。

動(dòng)物藥學(xué)專業(yè)是應(yīng)用型強(qiáng)的一門學(xué)科，其人才培養(yǎng)模式不僅要加強(qiáng)“課堂+實(shí)驗(yàn)室”學(xué)習(xí)，更要重視“課堂+實(shí)踐基地”、“教學(xué)+企業(yè)”等教學(xué)模式。要經(jīng)常組織學(xué)生到工廠生產(chǎn)現(xiàn)場參觀學(xué)習(xí)，了解制藥設(shè)備儀器的操作及流水線操作過程，熟悉《中華人民共和國獸藥典》及各類藥品標(biāo)準(zhǔn)、原料和產(chǎn)品的質(zhì)量控制，讓學(xué)生從課堂課程理論學(xué)習(xí)上升到臨床實(shí)踐學(xué)習(xí)，理論緊密聯(lián)系實(shí)際，既拓展了學(xué)生視野，又增加了學(xué)生的感性認(rèn)知。

另外，動(dòng)藥專業(yè)學(xué)生不僅要懂藥理學(xué)知識，還要懂動(dòng)物醫(yī)學(xué)理論，所以鼓勵(lì)動(dòng)物藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生去養(yǎng)殖場等臨床一線進(jìn)行實(shí)習(xí)，努力將動(dòng)物藥學(xué)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)成醫(yī)學(xué)藥學(xué)結(jié)合型人才，才能更好地滿足當(dāng)前畜牧業(yè)發(fā)展的需求。

3.3 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)市場需求型的人才培養(yǎng)

建設(shè)教學(xué)能力強(qiáng)和社會(huì)實(shí)踐能力強(qiáng)的高素質(zhì)師資隊(duì)伍是保證市場需求型動(dòng)物藥學(xué)人才培養(yǎng)模式順利實(shí)施的前提和重要基礎(chǔ)[6]。對于學(xué)歷高，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)少的教師，鼓勵(lì)這些教師走進(jìn)生產(chǎn)一線，了解獸藥行業(yè)的最新發(fā)展趨勢及需求，提高解決臨床實(shí)際問題的能力；輪流參加實(shí)訓(xùn)基地的教學(xué)和建設(shè)工作，提高實(shí)踐教學(xué)能力，同時(shí)能把這些經(jīng)驗(yàn)用鮮活的臨床事例在課堂上加以展示，激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣。并且鼓勵(lì)教師積極參加社會(huì)臨床實(shí)踐，從而推動(dòng)教師從學(xué)歷型轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)歷、能力結(jié)合型，從理論型轉(zhuǎn)變?yōu)槔碚摗?shí)踐結(jié)合型。

為了實(shí)施市場需求型動(dòng)物藥學(xué)人才培養(yǎng)模式的需要，學(xué)校也可以從校外實(shí)習(xí)基地、企業(yè)或獸藥藥政管理部門引進(jìn)經(jīng)驗(yàn)豐富的專業(yè)技術(shù)人員及業(yè)務(wù)骨干，擔(dān)任主要實(shí)踐課程的教學(xué)工作，參與專業(yè)開發(fā)和課程改革，進(jìn)而培養(yǎng)符合市場需求的“零適應(yīng)期”的畢業(yè)生。

4 結(jié)語

總之，動(dòng)物藥學(xué)專業(yè)是涉及畜牧獸醫(yī)學(xué)、生物學(xué)、化學(xué)、藥學(xué)及制藥工程等多學(xué)科交叉的新型專業(yè)，其專業(yè)建設(shè)及人才培養(yǎng)模式是一項(xiàng)貫穿于教研過程中的長期性工作，仍需在不斷總結(jié)中學(xué)習(xí)和不斷探索中完善。筆者及同事們通過教學(xué)過程中的心得體會(huì)、調(diào)研及與其他高校動(dòng)藥專業(yè)相關(guān)老師的交流，提出以上幾點(diǎn)建議，希望有助于相關(guān)高校動(dòng)物藥學(xué)專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，提高動(dòng)物藥學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量，從而培養(yǎng)出更多符合市場需求的動(dòng)物藥學(xué)高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)

[1]陳建新，曾振靈，劉雅紅，等.動(dòng)物藥學(xué)專業(yè)課程體系建設(shè)及復(fù)合型人才培養(yǎng)模式探索[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2010（3）：63-65.

[2]李繼昌，張秀英，劉芳萍，等.動(dòng)物藥學(xué)專業(yè)獸醫(yī)藥事管理學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及思考[J].黑龍江畜牧獸醫(yī)，2011（22）：32-33.

[3]任建鸞，李祥瑞，鄒思湘，等.動(dòng)物藥學(xué)新專業(yè)人才培養(yǎng)模式初探[J].中國農(nóng)業(yè)教育，2005（5）：55-56.

[4]王天奇，程相朝，鄧雯，等.科學(xué)發(fā)展觀視角下的動(dòng)物藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究[J].河南農(nóng)業(yè)，2012（11）：29-30.

[5]李冰，曲祖乙，劉孝剛.動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)“611”模式的探索與實(shí)踐[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2012（25）：44-45.

[6]孫百鳴，王明海，康國初.就業(yè)導(dǎo)向人才培養(yǎng)模式下師資隊(duì)伍建設(shè)問題研究[J].教育論壇，2008（6）：138-140.