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      計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)模塊化課程體系的建設(shè)與實(shí)踐

      2014-04-29 00:00:00邵雪航

      摘 要:本文主要針對(duì)民辦應(yīng)用型本科院校的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)而提出模塊化課程體系的設(shè)置。根據(jù)此專業(yè)模塊化課程體系模式特點(diǎn),以市場(chǎng)計(jì)算機(jī)職業(yè)人才需求調(diào)查為基本依據(jù),著力培養(yǎng)和提高學(xué)生的應(yīng)用能力為出發(fā)點(diǎn),通過綜合和具體的工程實(shí)踐活動(dòng),幫助學(xué)生積累工作經(jīng)驗(yàn),盡早轉(zhuǎn)化為“職業(yè)人”,也是體現(xiàn)其辦學(xué)特色的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

      關(guān)鍵詞:模塊化課程體系崗位群 計(jì)算機(jī)科學(xué) 體系建設(shè)

      中圖分類號(hào):G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1673-9795(2014)05(a)-0126-02

      近年來,作為應(yīng)用型本科院校的計(jì)算機(jī)專業(yè),面臨IT人才急劇擴(kuò)張的市場(chǎng)需求,急需對(duì)傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改革與創(chuàng)新。在這種背景下,我院計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)對(duì)學(xué)生試行了“3+1”人才培養(yǎng)模式,通過創(chuàng)新課程教學(xué)體系應(yīng)該是首位性的工作,為此對(duì)此專業(yè)進(jìn)行模塊化課程體系建設(shè)。

      1 模塊化課程體系是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新課程教學(xué)體系的最佳途徑

      應(yīng)用型本科院校從字面上講可以說是具有兩層含義,其一,它是一所本本科院校,其二,它的人才培養(yǎng)目標(biāo)在于培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型人才。由于其自身的性質(zhì)具有一定的雙重性,因此,它既不同于一般的本科院校,也不同于一般的中職以及高職院校,在對(duì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)上也就自然而然的不同了。一般本科院校培養(yǎng)的人才過于注重理論知識(shí)的學(xué)習(xí),而忽視了實(shí)踐能力的訓(xùn)練,一般高職院校培養(yǎng)的人才雖然掌握了一定的技能,但卻不具備很高的綜合素質(zhì),但應(yīng)用型本科院校卻截然不同。它培養(yǎng)出的人才既要具備一定的知識(shí)水平,綜合素質(zhì),又要具備很強(qiáng)的動(dòng)手實(shí)踐能力,因此,應(yīng)用型本科院校所培養(yǎng)出的人才對(duì)于面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等一線或崗位群,并不斷滿足其需要還是在很大程度上具有優(yōu)勢(shì)的。

      在傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)方案中,課程體系是按照計(jì)算機(jī)一級(jí)學(xué)科整體建設(shè)的需求來設(shè)置學(xué)科理論課程及實(shí)踐課程,而不是按照本科層次應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)來設(shè)置課程體系,學(xué)生所學(xué)的知識(shí)與技能與企業(yè)的崗位技能要求不匹配,出現(xiàn)了“學(xué)非所用”的結(jié)構(gòu)失衡。因此,在制定課程體系與課程內(nèi)容時(shí),應(yīng)淡化原有按一級(jí)學(xué)科設(shè)置的理論體系,強(qiáng)化按應(yīng)用能力設(shè)置的知識(shí)體系。即由注重學(xué)科理論的系統(tǒng)性向注重工程實(shí)踐的綜合性轉(zhuǎn)變。而模塊化課程體系不以學(xué)科建設(shè)為中心組織教學(xué)內(nèi)容,而是強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容在能力形成中的作用,恰恰體現(xiàn)了這種轉(zhuǎn)變,也是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新課程教學(xué)體系建設(shè)的最佳途徑。

      2 計(jì)算機(jī)專業(yè)模塊化課程體系的構(gòu)建

      模塊化教學(xué)法自創(chuàng)立之初,迄今為止已有數(shù)十年,其主要特點(diǎn)在于以現(xiàn)場(chǎng)化教學(xué)為主,并輔之與之相關(guān)的職業(yè)技能培訓(xùn)。具體地說該方法與以往教學(xué)模式的不同在于以就業(yè)為導(dǎo)向,并根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)需要為之設(shè)置與之相關(guān)的專業(yè)技能模塊和職業(yè)崗位(群)模塊,除此之外,還需考慮技術(shù)變化和市場(chǎng)對(duì)各高級(jí)應(yīng)用型專門人才的實(shí)際需求情況來對(duì)課程體系結(jié)構(gòu)進(jìn)行構(gòu)建以及調(diào)整。

      由于“3+1”人才培養(yǎng)目標(biāo)直接面向職業(yè)崗位(群),這使得其在進(jìn)行模塊化課程體系開發(fā)方法選擇上,需要用到逆向思維法。所謂逆向思維法就是通過對(duì)學(xué)生將來所要從事崗位的職業(yè)素質(zhì)以及能力進(jìn)行分析,并得出一個(gè)有效的結(jié)果,進(jìn)而根據(jù)這個(gè)結(jié)果對(duì)教師所要教授課程進(jìn)行設(shè)計(jì),組成相應(yīng)的教學(xué)單元。在課程設(shè)計(jì)上要求具備一定的針對(duì)性和實(shí)用性,并突破不同學(xué)科間的壁壘以及對(duì)以往的教學(xué)模式進(jìn)行變革,因此,這種教學(xué)方法對(duì)于構(gòu)建由課程一級(jí)(專業(yè)基礎(chǔ))模塊、課程二級(jí)(專業(yè)方向課程)模塊和課程三級(jí)(職業(yè)崗位群課程)模塊組成的模塊化課程體系,具有極大幫助。

      2.1 專業(yè)基礎(chǔ)模塊

      專業(yè)基礎(chǔ)模塊課程是計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的公共核心知識(shí)體系,其開設(shè)的目的在于對(duì)不同專業(yè)方向?qū)W生的計(jì)算機(jī)知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充,旨在培養(yǎng)學(xué)生將來從事計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)方面崗位所應(yīng)具備的一些最為基礎(chǔ)的素質(zhì)與能力,也為滿足學(xué)生未來所從事職業(yè)需要以及為學(xué)生終身學(xué)習(xí)奠定一定的知識(shí)基礎(chǔ)。除此之外,該模塊課程學(xué)習(xí)也在一定程度上使得學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力和職業(yè)遷移能力得以提高。專業(yè)基礎(chǔ)模塊課程主要包含:計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、高級(jí)程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、計(jì)算機(jī)組成原理和數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)基礎(chǔ)等課程,使學(xué)生掌握從事計(jì)算機(jī)各行業(yè)工作所具備的最基本的硬件,并且通過和課程體系相對(duì)應(yīng)的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)?zāi)K使學(xué)生具備該專業(yè)最基本的技能。

      2.2 專業(yè)方向模塊

      專業(yè)方向模塊課程是在專業(yè)基礎(chǔ)模塊課程基礎(chǔ)上,按照專業(yè)方向的教育增加各個(gè)專業(yè)方向教育所需要的比較全面的專業(yè)知識(shí),以構(gòu)成較完整的專業(yè)方向知識(shí)體系。專業(yè)方向模塊包括網(wǎng)絡(luò)方向、軟件方向和嵌入式方向等子模塊。由于計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)自身具有極強(qiáng)的實(shí)踐性,因此,對(duì)于這一專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)來說,并不能僅僅停留在計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)理論知識(shí)的教授上,還要對(duì)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力進(jìn)行培養(yǎng),從而使得學(xué)生能夠掌握一些不可或缺的、實(shí)用的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)技能,對(duì)本科層次的應(yīng)用型人才培養(yǎng)、教育而言也是如此。把這一點(diǎn)體現(xiàn)在該專業(yè)課程設(shè)置上就是說,該專業(yè)課程要在一定程度上體現(xiàn)學(xué)生所要掌握的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)以及一些必備的技能,并通過與該模塊相對(duì)應(yīng)的專業(yè)實(shí)驗(yàn)及實(shí)訓(xùn)模塊來促使學(xué)生所學(xué)的理論知識(shí)能夠很好的與實(shí)踐相結(jié)合,力求為該專業(yè)方向?qū)W生的培養(yǎng)打下雄厚的理論和技術(shù)基礎(chǔ)。

      2.3 職業(yè)崗位群模塊

      職業(yè)崗位群模塊設(shè)置的目的在于對(duì)學(xué)生將來所要從事的具體某方面工作所應(yīng)具備的職業(yè)素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng),從而使得學(xué)生在走出校門后就能夠很好的適應(yīng)并滿足崗位的實(shí)際需要。如果說專業(yè)基礎(chǔ)模塊注重的是從業(yè)未來及一些不確定因素,強(qiáng)調(diào)的是專業(yè)寬口徑,職業(yè)崗位群模塊則注重就業(yè)崗位的實(shí)際需要,強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的實(shí)踐能力。掌握一門乃至多門專業(yè)技能對(duì)于提高學(xué)生的就業(yè)能力可以說是發(fā)揮著不可或缺的重要作用。

      3 計(jì)算機(jī)專業(yè)模塊化教學(xué)的實(shí)施和對(duì)教學(xué)改革的促進(jìn)

      3.1 按模塊組織教學(xué)內(nèi)容

      所謂按模塊對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行組織,首先,要對(duì)不同模塊的總體人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行確立,并在此基礎(chǔ)上,對(duì)以往以知識(shí)講授為中心的學(xué)科式課程內(nèi)容體系進(jìn)行變革,打破不同章節(jié)之間的限制,將理論知識(shí)與實(shí)際操作知識(shí)緊密結(jié)合起來,以技術(shù)和能力培養(yǎng)為目標(biāo)努力構(gòu)建不同的學(xué)習(xí)專題作為子模塊;其次,每個(gè)子模塊又下設(shè)不同的學(xué)習(xí)單元(根據(jù)模塊知能體系的各個(gè)具體目標(biāo)與內(nèi)容而劃分的小專題)以及課題,從而使得模塊課程的教學(xué)能夠形成一個(gè)嶄新的“積木組合式”的教學(xué)模式。

      3.2 模塊化教學(xué)有利于提高教師的理論水平和實(shí)踐能力

      模塊教學(xué)作為教學(xué)方法中一種,將其運(yùn)用在計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的中,就是要對(duì)以往傳統(tǒng)的教學(xué)體系進(jìn)行變革,讓廣大師生能夠不斷的學(xué)習(xí)以及掌握新的知識(shí)和技能,從而使得教師自身的實(shí)踐能力以及理論水平在一定程度上得以提高。具體的說就是,在教學(xué)的過程中教師一定要根據(jù)模塊教學(xué)的特點(diǎn),將模塊的教學(xué)方向靈活的運(yùn)用。將模塊教學(xué)的核心點(diǎn)定在提高學(xué)生的能力以及素養(yǎng)上,將學(xué)生的主體地位發(fā)揮出最大的作用,積極的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,在模塊教學(xué)的過程中還應(yīng)該采用其他的教學(xué)方法。例如,案例教學(xué)法、討論式等教學(xué)方法。在專業(yè)課程的教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)“教師邊講解邊演示,學(xué)生以一邊操作以邊理解”將動(dòng)手和動(dòng)腦有機(jī)的相結(jié)合在一起,進(jìn)而來形成一個(gè)“雙邊教學(xué)法”,由于在實(shí)際的教學(xué)過程中有了師生之間的互動(dòng),這使得以往教師講,學(xué)生聽的一言堂教學(xué)模式被徹底打破。

      3.3 模塊化教學(xué)有利于促進(jìn)教材建設(shè)

      由于模塊教學(xué)法對(duì)教材要求較高,這使得在市場(chǎng)上很難找到與之相關(guān)的教材,即使找到也未必能夠用的上,從這點(diǎn)上來看,模塊化教學(xué)法對(duì)于現(xiàn)有教材內(nèi)容的革新、現(xiàn)行教材體系進(jìn)行突破、增添教材的專業(yè)性、實(shí)用性以及正確解決學(xué)科體系的系統(tǒng)性與生產(chǎn)實(shí)踐所需知識(shí)綜合性的矛盾具有極大幫助。

      3.4 模塊化教學(xué)有利于提高學(xué)生的知識(shí)水平和實(shí)踐能力

      使用模塊法進(jìn)行教學(xué),使得以往生搬教材的教學(xué)方式得以變革,這對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂中來具有極大幫助。并且由于模塊教學(xué)法注重理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)相結(jié)合,這使得學(xué)生的理論素養(yǎng)和動(dòng)手實(shí)踐能力在無形中得以點(diǎn)滴提高起來,這對(duì)于學(xué)生未來從業(yè)是有利的。

      4 結(jié)語(yǔ)

      實(shí)踐證明,應(yīng)用型本科教育模塊化教學(xué)是教育改革的必然趨勢(shì),隨著應(yīng)用型本科教育的發(fā)展和教學(xué)改革的深入,計(jì)算機(jī)專業(yè)的模塊化課程體系也將會(huì)不斷地完善和提高,走出一條高技能人才培養(yǎng)模式改革之路,并得到合作企業(yè)和社會(huì)的認(rèn)可。

      參考文獻(xiàn)

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