對(duì)話教育學(xué)原理和教學(xué)技術(shù)學(xué)

摘 要：在整個(gè)教育學(xué)科體系中，教育學(xué)原理和教學(xué)技術(shù)學(xué)是兩門(mén)十分重要的學(xué)科。二者之間關(guān)系密切，教育學(xué)原理會(huì)對(duì)教育技術(shù)學(xué)予以合理的引導(dǎo)，而教學(xué)技術(shù)學(xué)則會(huì)對(duì)教育學(xué)原理愿意不斷的促進(jìn)和完善。二者同屬教育領(lǐng)域，密不可分，并發(fā)生著不斷的交叉與融合。

關(guān)鍵詞：教育學(xué)原理 教學(xué)技術(shù)學(xué) 對(duì)話

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）05（a）-0089-01

教育學(xué)經(jīng)歷了長(zhǎng)期的發(fā)展演變，分化出許多不同的學(xué)科，教育學(xué)原理和教學(xué)技術(shù)學(xué)便是其中兩門(mén)十分重要的學(xué)科。其中，教育學(xué)原理是一門(mén)十分基礎(chǔ)且重要的學(xué)科，側(cè)重闡述教育學(xué)的各種基本概念以及性質(zhì)和演變歷程，并包含了教育者和受教育者以及教育的目標(biāo)和內(nèi)容，還有教育形式、手段等各方面內(nèi)容。教學(xué)技術(shù)學(xué)則是隨著教育學(xué)科的不斷分化，各種科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，以及其他一些相關(guān)學(xué)科與教育學(xué)之間的交融和滲透逐漸形成的。近些年來(lái)，不少學(xué)者都積極致力于研究教育學(xué)原理和教學(xué)技術(shù)學(xué)兩大學(xué)科之間的內(nèi)在關(guān)系。

1 教育學(xué)原理對(duì)教育技術(shù)的引導(dǎo)

1.1 引導(dǎo)教育技術(shù)學(xué)進(jìn)行自身定位

長(zhǎng)期以來(lái)，在具體定位方面，從教育技術(shù)學(xué)科自身出發(fā)，始終沒(méi)有找到一個(gè)明確的定位。在以往的一些研究中，大多只籠統(tǒng)的將教育技術(shù)學(xué)視為教育學(xué)學(xué)科體系中的一各二級(jí)學(xué)科，缺乏具體深入的分析和界定。例如，對(duì)教育技術(shù)學(xué)在整個(gè)教育學(xué)體系中所處的位置等沒(méi)有一個(gè)明確的描述。但是，教育學(xué)原理則可以很好的引導(dǎo)教育技術(shù)學(xué)進(jìn)行自身的明確定位。在整個(gè)教育學(xué)體系中，教育學(xué)原理與其他一些重要的學(xué)科，例如教學(xué)論和課程論等位于同樣的層次，并同樣側(cè)重于研究教育相關(guān)的活動(dòng)和過(guò)程等。而教育技術(shù)學(xué)所涉及到的恰好是與各種教育活動(dòng)和過(guò)程相關(guān)的技術(shù)應(yīng)用問(wèn)題。因此，通過(guò)學(xué)習(xí)教育學(xué)原理，可以更好的引導(dǎo)教育技術(shù)學(xué)找到自身的定位，并充分發(fā)揮出自身的技術(shù)優(yōu)勢(shì)。

1.2 對(duì)教育技術(shù)學(xué)進(jìn)行科學(xué)的定義

在現(xiàn)有的一些定義中，大多利用行業(yè)化的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教育技術(shù)學(xué)進(jìn)行定義，缺乏從學(xué)術(shù)角度的完整論述，并忽略了教育技術(shù)與教育學(xué)以及其他多個(gè)學(xué)科之間的重要關(guān)系。此時(shí)，我們便可以利用教育學(xué)原理中涉及到的各種教育學(xué)的相關(guān)的知識(shí)和原理等，從教育學(xué)的角度出發(fā)，按照各種具體的教育形式和手段等，對(duì)教育技術(shù)學(xué)進(jìn)行重新的定義。在教育學(xué)原理的指導(dǎo)下，教育技術(shù)學(xué)的定義將會(huì)更加豐滿、充實(shí)、科學(xué)。于是，教育技術(shù)學(xué)定義不再只是一種技術(shù)層面的定義，而是更加緊密的和教育學(xué)結(jié)合在一起，并通過(guò)不斷完善、提升各種教育形式和手段，有效的提高各種教育活動(dòng)的水平和最終效果，促進(jìn)教育活動(dòng)效率的提高。

1.3 構(gòu)建教育技術(shù)理論體系

通過(guò)分析研究我們發(fā)現(xiàn)，教育學(xué)原理具有十分完善、科學(xué)的理論體系。在整個(gè)教育學(xué)袁立忠，涉及到教育學(xué)各方面的諸多理論問(wèn)題，并予以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼撌龊秃侠淼母爬?。教育技術(shù)學(xué)在理論體系方面顯然不夠完善，此時(shí)，我們便可以借助教育學(xué)原理完善的理論體系，不斷優(yōu)化教育技術(shù)學(xué)的理論體系。并積極的借鑒線管經(jīng)驗(yàn)，以構(gòu)建起完善的教育技術(shù)理論體系。

在學(xué)習(xí)過(guò)教育學(xué)原理之后，我們更容易把握教育技術(shù)學(xué)的本質(zhì)，并對(duì)其涉及到的各種研究對(duì)象予以定位。然后，在各種教育學(xué)原理的指導(dǎo)下，通過(guò)大量的實(shí)踐，不斷完善自身的的理論體系。

2 教學(xué)技術(shù)學(xué)對(duì)教育學(xué)原理的促進(jìn)和完善

各種教學(xué)技術(shù)應(yīng)用與教學(xué)與活動(dòng)中已經(jīng)是一個(gè)普遍存在的現(xiàn)實(shí)情況。隨著時(shí)代的發(fā)展以及教育學(xué)的不斷發(fā)展演變，教學(xué)技術(shù)學(xué)日益彰顯出自身的強(qiáng)大影響力和重要作用，并積極飛對(duì)教育學(xué)原理的發(fā)展予以促進(jìn)和完善。通過(guò)對(duì)教育學(xué)原理的研究我們了解到，目前，在具體的各種教學(xué)活動(dòng)中，很多教師采用的依然是各種十分傳統(tǒng)的教學(xué)方式和方法?；蛘咧挥邢薜氖褂靡恍┖?jiǎn)單的電子設(shè)備，整體教學(xué)技術(shù)處于較為保守的狀態(tài)。因此，教育技術(shù)學(xué)的出現(xiàn)，可以有效的增加整個(gè)教育活動(dòng)的技術(shù)水平，予以技術(shù)層面的重大改革。例如，各種網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)等都被廣泛的應(yīng)用于各種教學(xué)活動(dòng)中，并發(fā)揮出重要的作用?；诟鞣N教學(xué)技術(shù)，在具體的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，可以對(duì)各種學(xué)習(xí)活動(dòng)予以重新的思考，并增強(qiáng)教學(xué)過(guò)程中的交流互動(dòng)效果，從而找到最適合教學(xué)內(nèi)容和目的等的，和教學(xué)過(guò)程最匹配的教學(xué)技術(shù)手段。因此，對(duì)于教學(xué)技術(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)，要注意積極的順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展變化，并充分了解到具體教學(xué)任務(wù)的實(shí)際要求，做到技術(shù)服務(wù)于教育。從而在保證教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)不變的情況下，實(shí)現(xiàn)真正的技術(shù)性突破改革。而且，現(xiàn)如今，除了教師的應(yīng)用之外，越來(lái)越多的學(xué)生開(kāi)始利用各種電子設(shè)備來(lái)進(jìn)行隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)。利用各種技術(shù)手段來(lái)自開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，已經(jīng)成為教育學(xué)的重要內(nèi)容。但是，我們需要關(guān)注的，是如何選擇最合適的技術(shù)手段，并運(yùn)用技術(shù)來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，而不需要研究特定技術(shù)自身的情況。通過(guò)具體的應(yīng)用，可以更好的理解教育學(xué)原理中關(guān)于教育活動(dòng)的相關(guān)理論的理解。

3 教學(xué)技術(shù)學(xué)與教育學(xué)原理的交叉融合

教學(xué)技術(shù)學(xué)與教育學(xué)原理均屬于教育學(xué)范疇，都包含了大量的教育學(xué)元素，因此具有十分密切的內(nèi)在聯(lián)系，相互關(guān)聯(lián)，密不可分。因此，在具體的各種教育學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，壓迫注意積極的將二者結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)技術(shù)學(xué)與教育學(xué)原理的高度交叉融合。尤其對(duì)我國(guó)來(lái)說(shuō)，教學(xué)技術(shù)學(xué)起步較晚，發(fā)展時(shí)間較短，專(zhuān)業(yè)性不夠強(qiáng)。因此，迫切的需要積極的和教育學(xué)原理結(jié)合起來(lái)，尋求更大的發(fā)展與進(jìn)步。而對(duì)教育學(xué)原理來(lái)說(shuō)，也要積極的順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展以及教育學(xué)中不斷涌現(xiàn)的新問(wèn)題和新情況，對(duì)自身進(jìn)行完善。因此，我們要積極的將二者結(jié)合起來(lái)，加強(qiáng)學(xué)科之間的合作建設(shè)，以“大學(xué)科建設(shè)”為原則，打破學(xué)科之間的壁壘，實(shí)現(xiàn)學(xué)科之間的高度交流。并進(jìn)行連橫，將教學(xué)技術(shù)學(xué)與教育學(xué)原理與其他多種學(xué)科聯(lián)系在一起，例如教育心理學(xué)和課程教學(xué)論等。

4 結(jié)語(yǔ)

教育學(xué)原理為教學(xué)技術(shù)學(xué)提供了強(qiáng)有力的理論支持，并積極的發(fā)揮出自身的引導(dǎo)作用們幫助教學(xué)技術(shù)學(xué)院找準(zhǔn)自身的定位，以更好的發(fā)揮出自身的作用。而對(duì)教學(xué)技術(shù)學(xué)的研究，可以更好的服務(wù)與教育學(xué)原理，促進(jìn)其進(jìn)行自身的不斷完善。二者同屬于教育學(xué)領(lǐng)域，密不可分。只有將二者結(jié)合起來(lái)，才能更好的發(fā)揮出各自的重要作用，不斷提高具體教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的效率和效果。

參考文獻(xiàn)

[1]李美鳳，李藝.人文主義技術(shù)視角中教育與技術(shù)的“一體兩面”—— 兼論教育學(xué)與教育技術(shù)學(xué)的對(duì)話何以可能[J].開(kāi)放教育研究，2008（1）：22-23.

[2]包國(guó)慶.教育信息化與教育技術(shù)學(xué)晉升一級(jí)學(xué)科的必要性與可行性分析—— 學(xué)習(xí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010--2020）年》的體會(huì)[J].電化教育研究，2011（2）：11-15.

[3]桑新民，鄭旭東.凝聚學(xué)科智慧引領(lǐng)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新—— 教育技術(shù)學(xué)與學(xué)習(xí)科學(xué)基礎(chǔ)研究的對(duì)話[J].中國(guó)電化教育，2011（6）：69-70.