語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)初探

摘 要：關(guān)于“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)”，目前在教育界尚處于理論研究和實(shí)踐探索階段；概括而言，語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是以拓寬學(xué)習(xí)空間、增加實(shí)踐機(jī)會(huì)、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為目的，以“語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用、聽(tīng)說(shuō)讀寫能力的整體發(fā)展、語(yǔ)文課程與其它課程的溝通、書(shū)本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合”為原則的學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文 綜合性學(xué)習(xí) 主要途徑

中圖分類號(hào)：H09 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）05（a）-0067-02

關(guān)于“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)”，目前在教育界尚處于理論研究和實(shí)踐探索階段。概括而言，語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是以拓寬學(xué)習(xí)空間、增加實(shí)踐機(jī)會(huì)、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為目的，以“語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用、聽(tīng)說(shuō)讀寫能力的整體發(fā)展、語(yǔ)文課程與其它課程的溝通、書(shū)本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合”為原則的學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程。下面，在借鑒已有研究及實(shí)踐成果的基礎(chǔ)上，結(jié)合我個(gè)人的教學(xué)體會(huì)，對(duì)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)問(wèn)題作一番初步的探討。

1 開(kāi)展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)意義

在當(dāng)前，開(kāi)展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的研究和實(shí)踐，具有十分重要的意義：

一是我們?nèi)缃褚堰M(jìn)入21世紀(jì)的第2個(gè)十年，面對(duì)這樣一個(gè)經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展、信息爆炸式傳播、網(wǎng)絡(luò)資源被廣泛利用的時(shí)代，單純追求知識(shí)的“數(shù)量”顯然已無(wú)法滿足信息和知識(shí)呈幾何級(jí)數(shù)增長(zhǎng)背景下的形勢(shì)發(fā)展的需要。如何使學(xué)生具備綜合運(yùn)用各門學(xué)科知識(shí)分析和解決復(fù)雜問(wèn)題的能力，面對(duì)海量信息能夠自主進(jìn)行信息判斷、選擇、獲取合并加以應(yīng)用顯得尤為重要。

二是當(dāng)前的新教改要求更加強(qiáng)調(diào)課程功能的轉(zhuǎn)變，更加強(qiáng)調(diào)走出知識(shí)傳授的目標(biāo)取向，更加強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)、參與和生成，因此以推進(jìn)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)為契機(jī)，以問(wèn)題發(fā)現(xiàn)為中心，以活動(dòng)開(kāi)展為形式，通過(guò)開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容與方式轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生綜合能力發(fā)展，并以此帶動(dòng)符合素質(zhì)教育要求的新的課程體系的全面構(gòu)建成為一種必然趨勢(shì)。

三是開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)的主要目的，即在于幫助學(xué)生掌握一定的語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言運(yùn)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和人文精神，給學(xué)生以真善美的全面熏陶和教育。語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容涉及廣泛，基本涵蓋了文史哲等社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)各個(gè)方面的知識(shí)，因而綜合性學(xué)習(xí)理念與語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)有著天然的契合關(guān)系。

四是語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是一種積極、生動(dòng)、自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，是在語(yǔ)文任課教師指導(dǎo)下，從自然、社會(huì)和自身生活中選擇和確定研究專題，主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)，這對(duì)于拓寬和突破傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)思路模式、把學(xué)生從語(yǔ)文知識(shí)的微觀世界帶入更加廣闊的學(xué)習(xí)和生活空間，從而促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面成長(zhǎng)無(wú)疑大有裨益。

五是隨著信息時(shí)代的到來(lái)和知識(shí)更新步伐的加快，對(duì)語(yǔ)文教師自身素質(zhì)的要求也越來(lái)越高，通過(guò)開(kāi)展綜合性語(yǔ)文學(xué)習(xí)，可以督促并引導(dǎo)語(yǔ)文教師加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代教育理論的學(xué)習(xí)和研究，加強(qiáng)對(duì)各類知識(shí)的學(xué)習(xí)和積累，加強(qiáng)對(duì)綜合性學(xué)習(xí)指導(dǎo)方法的認(rèn)識(shí)和運(yùn)用，真正做到身正為范、學(xué)高為師，促進(jìn)語(yǔ)文教師自身基本功的全面養(yǎng)成。

2 開(kāi)展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)把握的原則

開(kāi)展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，應(yīng)注意把握好以下幾方面的原則：

一是緊密聯(lián)系學(xué)生實(shí)際的原則。應(yīng)該看到，在不同班級(jí)、不同學(xué)生個(gè)體之間，存在著較大的差異，為此在開(kāi)展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)過(guò)程中，必須堅(jiān)持從班級(jí)和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，統(tǒng)籌重點(diǎn)，兼顧一般，因材施教，因勢(shì)利導(dǎo)，把每個(gè)教學(xué)班級(jí)和每個(gè)學(xué)生都納入語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)的整體范疇，使每個(gè)基礎(chǔ)和條件不同的班級(jí)和學(xué)生都能在語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)中受益。從某種意義上說(shuō)，這也是堅(jiān)持“公平教育”和“平衡教育”理念的一個(gè)重要體現(xiàn)。

二是對(duì)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)集成的原則。提升學(xué)生綜合能力，是開(kāi)展語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)的重要目的，為此，在語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)中應(yīng)充分考慮各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是否符合初中語(yǔ)文教學(xué)大綱的要求，是否真正突出了對(duì)學(xué)生綜合能力的提升，在此基礎(chǔ)上著力改變線條式、“支離破碎”式的語(yǔ)文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，構(gòu)建系統(tǒng)性、塊板化的課堂教學(xué)新結(jié)構(gòu)，優(yōu)化知識(shí)獲取和傳輸途徑，提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的整體學(xué)習(xí)和掌握能力。

三是保持適度教學(xué)節(jié)奏的原則。面對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)學(xué)校教育提出的新要求，作為傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)，要以開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)為契機(jī)，進(jìn)一步突出語(yǔ)文學(xué)習(xí)的鮮活感，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文教學(xué)的快節(jié)奏，切實(shí)改變以往教學(xué)“慢條斯理、有板有眼”的固有節(jié)奏和習(xí)慣，課堂教學(xué)盡量避免在已熟悉知識(shí)環(huán)節(jié)上耗費(fèi)過(guò)多的時(shí)間和精力，而代之以主次分明、輕重有致的快節(jié)奏教學(xué)設(shè)計(jì)安排。

四是激發(fā)學(xué)生參與興趣的原則。學(xué)生是教學(xué)的主體，興趣是他們最好的老師。開(kāi)展綜合性語(yǔ)文學(xué)習(xí)，應(yīng)以調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與興趣作為重要的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，這也是進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)效果評(píng)價(jià)的重要依據(jù)。為此，在綜合性語(yǔ)文學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)中，要善于“營(yíng)造”新鮮感，滿足學(xué)生的“好奇心”；要注意激發(fā)學(xué)生的期待感，滿足他們的期待心理；要“留意”設(shè)置必要的學(xué)習(xí)“障礙”，讓學(xué)生充分體驗(yàn)逾越“障礙”所帶來(lái)的心理愉悅。

五是“向外拓展”的原則。開(kāi)展綜合性語(yǔ)文學(xué)習(xí)，僅僅局限于課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，相關(guān)學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)和安排必須“眼睛向外”，積極“向外拓展”，從而把學(xué)生由“課內(nèi)”帶向“課外”。這種“由內(nèi)而外”的調(diào)整轉(zhuǎn)變，不僅包括從空間上真正走出教室和學(xué)校，還包括在內(nèi)容上要從一篇篇的“課文”真正走向與課文內(nèi)容有關(guān)的東西和與學(xué)生興趣有關(guān)的所有事情，實(shí)現(xiàn)全方位、立體式的向外拓展。

六是重視整合和運(yùn)用的原則。整合和運(yùn)用是綜合性語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)在要求，也是促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展、終身發(fā)展的前提和基礎(chǔ)。作為整合和運(yùn)用，其主要體現(xiàn)在對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用、聽(tīng)說(shuō)讀寫能力的整體發(fā)展、語(yǔ)文課程與其他課程的溝通、書(shū)本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合上，體現(xiàn)在學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行選擇、批判、解釋、運(yùn)用，進(jìn)而有所發(fā)展、有所創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上，體現(xiàn)在對(duì)社會(huì)文化、人文精神和社會(huì)發(fā)展等若干問(wèn)題的思考上。而這也正是“學(xué)為所用、學(xué)以致用”的本意所在。

3 開(kāi)發(fā)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)資源的主要途徑

開(kāi)發(fā)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)資源的主要途徑，包括以下幾個(gè)方面：

一是充分開(kāi)發(fā)教材資源。開(kāi)展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，首先要充分合理地開(kāi)發(fā)、利用好現(xiàn)有的語(yǔ)文教材資源。目前學(xué)生使用的語(yǔ)文教材，凝聚了眾多語(yǔ)文教學(xué)專家及語(yǔ)文教學(xué)工作者的心血和智慧，其內(nèi)容經(jīng)過(guò)了多年的教學(xué)檢驗(yàn)和反復(fù)的推敲、錘煉，既有對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的介紹和對(duì)語(yǔ)言技能的培養(yǎng)，也蘊(yùn)含了豐富的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的理念和素材，這些都為我們開(kāi)展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件。一方面，我們可以根據(jù)教材中課文的內(nèi)容、特點(diǎn)直接設(shè)計(jì)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)；另一方面，可以伴隨對(duì)教材內(nèi)容的深入學(xué)習(xí)；從中抓住“有價(jià)值、有代表性”的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生把這些問(wèn)題轉(zhuǎn)化為進(jìn)一步探究的課題，在加深學(xué)生對(duì)所學(xué)教材內(nèi)容理解的同時(shí)，為其學(xué)會(huì)自主分析和解決問(wèn)題、提高自身綜合能力提供機(jī)會(huì)。

二是充分開(kāi)發(fā)班級(jí)和學(xué)校資源。學(xué)生平時(shí)主要的時(shí)間在班級(jí)和學(xué)校度過(guò)，班級(jí)和學(xué)校是其學(xué)習(xí)、生活的主體空間，為此，班級(jí)和學(xué)校相應(yīng)環(huán)境和氛圍的營(yíng)造對(duì)開(kāi)展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)至關(guān)重要。一方面，可以在教室和校園內(nèi)精心設(shè)計(jì)和張貼與綜合性學(xué)習(xí)理念相關(guān)的各種宣傳材料，包括名人名言和他們的肖像，有關(guān)文字介紹和圖片資料，有關(guān)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師的寄語(yǔ)，有關(guān)學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)成果和心得體會(huì)等；另一方面，還應(yīng)該組織開(kāi)展各種與綜合性學(xué)習(xí)相關(guān)的課堂、課余活動(dòng)及校園活動(dòng)，通過(guò)濃郁的綜合性學(xué)習(xí)理念及實(shí)踐氛圍與環(huán)境的創(chuàng)建和塑造，不斷加深對(duì)學(xué)生的影響和熏陶，引領(lǐng)其對(duì)綜合學(xué)習(xí)價(jià)值理念及實(shí)踐探索的向往與追求。當(dāng)然，對(duì)學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)引導(dǎo)，并不應(yīng)局限于語(yǔ)文一門學(xué)科，而應(yīng)是多學(xué)科并舉，在廣泛的綜合性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上促進(jìn)學(xué)科之間的交叉融合，促進(jìn)學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)理念的鞏固及綜合性素質(zhì)與能力的全面提升。

三是充分開(kāi)發(fā)家庭和社會(huì)資源。家庭和社會(huì)，也是促進(jìn)學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)開(kāi)展的重要舞臺(tái)和載體。應(yīng)該看到，語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的教育價(jià)值和目標(biāo)隨著學(xué)生的成長(zhǎng)而不斷被賦予新的內(nèi)涵，為此要求語(yǔ)文教師能夠充分利用綜合性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，依據(jù)學(xué)生的發(fā)展要求，不斷發(fā)掘家庭教育和社會(huì)教育資源，延伸教育鏈條和途徑，力求使學(xué)生的學(xué)習(xí)生活化、社會(huì)化，使學(xué)生的生活體驗(yàn)和社會(huì)實(shí)踐學(xué)習(xí)化，從而使課堂、班級(jí)、學(xué)校、家庭和社會(huì)在綜合性學(xué)習(xí)的主線和總體框架內(nèi)，形成有機(jī)的互動(dòng)和統(tǒng)一。而這種一體化構(gòu)建及推進(jìn)模式，無(wú)疑對(duì)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的深入開(kāi)展意義重大，也是我們?cè)诋?dāng)前和今后需著力研究的方向。

4 推動(dòng)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)可持續(xù)開(kāi)展的相關(guān)舉措

作為一項(xiàng)尚處于理論研究和實(shí)踐探索階段的創(chuàng)新性工作，為推動(dòng)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的可持續(xù)開(kāi)展，要注重加強(qiáng)對(duì)相關(guān)工作開(kāi)展情況的評(píng)估，通過(guò)對(duì)其開(kāi)展情況進(jìn)行全面和系統(tǒng)的跟蹤評(píng)估，可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)和總結(jié)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)開(kāi)展的經(jīng)驗(yàn)，明確問(wèn)題，查找不足，調(diào)整和改進(jìn)工作思路，確定探索的重點(diǎn)和方向，從而把這項(xiàng)工作不斷引向深入。同時(shí)，通過(guò)對(duì)工作開(kāi)展情況的評(píng)估，也有助于推動(dòng)建立新的工作考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，完善工作績(jī)效考核機(jī)制，進(jìn)而調(diào)動(dòng)廣大語(yǔ)文教師投身教改的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。除此之外，還要積極加大對(duì)與語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)相關(guān)聯(lián)專業(yè)理論的研究力度，突出人文性、自主性、探究性、實(shí)踐性的有機(jī)統(tǒng)一，把語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)理論研究不斷推向更高的層次和水平，以更好地指導(dǎo)和服務(wù)于教學(xué)實(shí)踐工作。