《寄生蟲學(xué)檢驗》“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式的實踐探索

摘 要：根據(jù)我國職業(yè)教育的辦學(xué)方針，如何培養(yǎng)具有創(chuàng)新實踐能力的高素質(zhì)技能型人才，筆者在《寄生蟲學(xué)檢驗》教學(xué)中進行了教學(xué)模式的改革，主要通過調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，注重實用性；利用多媒體課件作為教學(xué)手段；采用“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式；引入社會實踐教學(xué)等措施，提高了教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：寄生蟲學(xué)檢驗 教學(xué)改革 教學(xué)做一體化

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）05（a）-0061-02

《寄生蟲學(xué)檢驗》是醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)的專業(yè)課，其特點是基礎(chǔ)理論與實踐密切結(jié)合，理論與技術(shù)并重。通過教學(xué)使學(xué)生掌握人體寄生蟲基本理論及人體寄生蟲檢驗技能，將來能獨立從事人體寄生蟲檢驗，為寄生蟲病的診斷提供依據(jù)。人體寄生蟲種類較多，蟲體及蟲卵形態(tài)各異，生活史復(fù)雜，檢驗方法各異。如何教好這門課，完成國家教委規(guī)定的職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)，為祖國培養(yǎng)出基礎(chǔ)知識扎實，動手能力強，走出校門即可上崗的高素質(zhì)技能型專門人才，以適應(yīng)醫(yī)學(xué)檢驗事業(yè)需要。為此，幾年來我們進行了《寄生蟲學(xué)檢驗》“教學(xué)做一體化”的實踐探索。

1 調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，注重實用性

《寄生蟲學(xué)檢驗》作為醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)的一門專業(yè)課，在醫(yī)學(xué)院校所設(shè)課程中的重要性，隨著寄生蟲病的流行情況的變化而變化。課時變得越來越少，但教學(xué)內(nèi)容沒有太多的變化，在有限的課時內(nèi)很難做到面面俱到，基于這種情況，我們從實用性和便于學(xué)生理解記憶的角度出發(fā)，對教學(xué)內(nèi)容和教材章節(jié)順序進行了調(diào)整。把課程的理論內(nèi)容、實踐教學(xué)內(nèi)容進行相應(yīng)的、有機的組合和統(tǒng)籌安排，統(tǒng)一制定模塊教學(xué)計劃，合理安排進度。以學(xué)生夠用、適用、會用為原則對教學(xué)內(nèi)容進行一定刪減和編排，充分體現(xiàn)在教學(xué)過程中理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)順序采取醫(yī)學(xué)蠕蟲（線蟲綱、吸蟲綱、絳蟲綱）、醫(yī)學(xué)原蟲（根足蟲綱、鞭毛蟲綱、孢子蟲綱）和醫(yī)學(xué)節(jié)肢動物（蛛形綱、昆蟲綱）。對已經(jīng)消滅或基本消滅的寄生蟲改為一般了解內(nèi)容，對食源性寄生蟲以及近年來普遍關(guān)注的機會致病寄生蟲作為掌握內(nèi)容。理論課時與實踐課時比接近于1∶1，這樣更有利于“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式的實施。注重理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)學(xué)生動手能力。

2 建設(shè)“教學(xué)做一體化”的實訓(xùn)中心

“教學(xué)做一體化”的實訓(xùn)中心也稱專業(yè)教室。“教學(xué)做一體化”的教學(xué)要有與專業(yè)相適應(yīng)的硬件設(shè)備和學(xué)習(xí)環(huán)境。由于一體化教學(xué)方法強調(diào)空間和時間的統(tǒng)一，即在同一場地、同一時間完成教學(xué)的多種任務(wù)。所以，要實施一體化教學(xué)，就必須具有既能滿足理論教學(xué)，又能滿足實驗教學(xué)的“一體化”場所。我校在此方面給予了大力支持，把兩個形態(tài)學(xué)數(shù)碼互動多媒體實驗室作為教室供檢驗專業(yè)學(xué)生使用。這樣就滿足了一體化教學(xué)的硬件設(shè)施。如黑板、多媒體教學(xué)設(shè)備、顯微鏡、各種寄生蟲的大體標(biāo)本、玻片標(biāo)本等等。該實訓(xùn)中心為教師提供了理論教學(xué)的場所，理論講解完后緊接著就可以在該中心進行顯微鏡下觀察或大體標(biāo)本觀察或檢驗技術(shù)操作等訓(xùn)練。這一整個教學(xué)過程都是由一位教師主講并指導(dǎo)實操，因此，該一體化實訓(xùn)中心為教學(xué)師生雙方邊教、邊學(xué)、邊做、理論與實踐交替進行提供了保障，真正實現(xiàn)了空間和時間的統(tǒng)一，保證了一體化教學(xué)的順利實施。

3 利用多媒體課件作為教學(xué)手段，采用多種教學(xué)方法

在寄生蟲檢驗教學(xué)中，利用多媒體集圖、文、聲一體的特點，把一些看似枯燥乏味的內(nèi)容，通過Flash、幻燈片等具有鮮明形象的方式表現(xiàn)出來，便于學(xué)生學(xué)習(xí)、理解和接受，增強課堂學(xué)習(xí)氛圍，能大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以蛔蟲為例，蛔蟲生活史在人體內(nèi)發(fā)育過程比較復(fù)雜而且抽象，利用多媒體Flash制作成動畫，可以真實的演示蛔蟲在人體內(nèi)的發(fā)育全過程，蛔蟲卵通過什么方式進入人體，幼蟲在什么部位孵出，以及幼蟲在人體內(nèi)怎樣移行，經(jīng)過哪些組織器官。同學(xué)們一目了然，不需教師的過多講解。多媒體的應(yīng)用，不僅吸引了學(xué)生的注意力，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以增加教學(xué)的容量。利用多媒體教學(xué)可以省去傳統(tǒng)教學(xué)中的板書、畫圖、擦拭的時間，能夠在有限的時間里，向?qū)W生提供更多的知識與信息。

“教學(xué)做一體化”的教學(xué)應(yīng)采用多種教學(xué)方法并用，教師引導(dǎo)學(xué)生掌握專業(yè)知識和操作技能，教學(xué)中除了運用講授法外，還應(yīng)結(jié)合運用其他教學(xué)方法，如演示法、案例分析法、觀察法、提問法及討論法，以加強學(xué)生對講授內(nèi)容的掌握和理解。

4 采用“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式

過去傳統(tǒng)的《寄生蟲學(xué)檢驗》教學(xué)模式是先在教室講授理論，下次課或者更長時間以后去實驗室上相關(guān)內(nèi)容的實驗課。由于實驗課和理論課之間的時間距離，學(xué)生對所學(xué)習(xí)的寄生蟲及其蟲卵的形態(tài)以及檢驗方法的操作過程都有所淡忘，教師還要將理論課的知識重新復(fù)習(xí)，不僅會耽誤教學(xué)時間，還會影響教學(xué)效果，長此以往，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。采用“教學(xué)做一體化”教學(xué)，由于它是在一體化的實訓(xùn)中心以一體化的師資對學(xué)生進行一體化的教學(xué)安排，因此，能使每一次課都能講授、示范、觀察、操作同步進行，突出了現(xiàn)場示范，增強了直觀性，使學(xué)生能夠用理論指導(dǎo)實踐、在實踐中消化理論，讓他們對知識產(chǎn)生親切感，對檢驗技術(shù)產(chǎn)生熟悉感，從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以蛔蟲模塊為例闡述教學(xué)過程：第一部分蛔蟲形態(tài)，教師多媒體課件講解成蟲形態(tài)，大家觀看圖片和實驗臺上的蛔蟲大體浸制標(biāo)本，接著教師講解蟲卵形態(tài)，結(jié)合多媒體圖片，教師快速在黑板上繪出蟲卵結(jié)構(gòu)圖，此時同學(xué)內(nèi)容是掌握了，但具體鏡下什么樣同學(xué)茫然，接著指導(dǎo)學(xué)生把蟲卵玻片標(biāo)本放到自己面前的顯微鏡下觀察，就幾分鐘時間，同學(xué)們爭先恐后的讓老師看他們找到的視野。第二部分是蛔蟲的生活史，前面已做說明。根據(jù)生活史分析第三部分內(nèi)容蛔蟲的致病性，此處采取分組討論法，討論后各組由組長代表發(fā)言，教師總結(jié)。第四部分是實驗診斷，這部分內(nèi)容是檢驗技術(shù)專業(yè)學(xué)生重點學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師利用多媒體播放視頻（糞便直接涂片法檢查蛔蟲卵），接下來利用實驗室準(zhǔn)備好的實驗材料，教師指導(dǎo)學(xué)生進行糞便直接涂片法檢查蛔蟲卵的操作。學(xué)生們在身后的實驗室邊臺上制作標(biāo)本片，做好后就可以放到身前的顯微鏡下觀察。一節(jié)課就這樣理論與實踐相結(jié)合，時間與空間融為一體，在真實環(huán)境里，教師演練示范、講解技巧，學(xué)生及時訓(xùn)練、形成技能，理論知識的講授融貫在學(xué)生的實際操作中。調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的靈活性和創(chuàng)造性，使教學(xué)收到事半功倍的良好效果。

5 進行社會實踐教學(xué)

為了進一步完善“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式，我們通過多方努力進行了了社會實踐教學(xué)。利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，利用我市常見的寄生蟲病進行實踐教學(xué)。帶領(lǐng)學(xué)生到市區(qū)幼兒園做蟯蟲感染的檢查、城鄉(xiāng)結(jié)合處小學(xué)生腸道寄生蟲感染的調(diào)查、我校學(xué)生螨蟲感染的檢查以及到屠宰場和動物園取動物糞便做相應(yīng)的檢查等。寄生蟲檢驗技術(shù)社會實踐教學(xué)已經(jīng)取得了良好的社會效益，為我市的寄生蟲病防治提供了依據(jù)，同時也向社會進行了很好的宣傳教育。提高了學(xué)生實踐能力，豐富了學(xué)生的專業(yè)知識和社會知識，培養(yǎng)了學(xué)生的社會服務(wù)意識。為我們的實訓(xùn)中心積累了一定的標(biāo)本，也為我們教師教學(xué)提供很多案例?？傊?，社會實踐教學(xué)是實現(xiàn)“教學(xué)做一體化”不可缺少的教學(xué)環(huán)節(jié)，提高了教學(xué)質(zhì)量。

教育家陶行知曾經(jīng)說過：“教學(xué)做是一件事情，不是三件事情。我們要在做上教，在做上學(xué)?！庇纱丝梢岳斫猓魏谓逃顒佣际恰敖虒W(xué)做”合一的統(tǒng)一過程，其實質(zhì)是理論聯(lián)系實際，教育聯(lián)系實踐，學(xué)以致用[1]?！敖虒W(xué)做一體化”的教學(xué)模式體現(xiàn)了以能力為本位的培養(yǎng)目標(biāo)，以學(xué)生為主體的教學(xué)形式，以崗位為前提的教學(xué)理念，能有效解決理論教學(xué)與實踐教學(xué)相脫節(jié)的問題。對教師來說，“教中學(xué)、學(xué)中做、邊教邊學(xué)、邊學(xué)邊做”不僅能提高教師的專業(yè)理論水平，而且能提高教師的專業(yè)實踐能力?！敖虒W(xué)做一體化”的教學(xué)策略既有利于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，又有利于培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神和溝通能力，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)[2]。

參考文獻

[1]劉淑英.工學(xué)結(jié)合模式下的理論與實踐一體化教學(xué)法[J].職業(yè)技術(shù)教育，2007（4）：48.

[2]林美珍.高職院?！敖虒W(xué)做”一體化的教學(xué)策略[J].中醫(yī)藥管理雜志，2011（7）：652-654.