民辦高校實驗室管理模式改革初探

摘 要：民辦高校作為中國教育的一股新生力量，在實驗室的建設(shè)方面存在不少困難和問題。實驗室投入少、數(shù)量有限，因此在管理方面需要改變模式，充分利用資源，才能在應(yīng)用型人材培養(yǎng)上取得成效。文中重點探討民辦高校實驗室管理體制與運行方式，并以提高實驗室效能為宗旨提出管理模式改革的方法與措施。

關(guān)鍵詞：民辦高校 管理模式 實驗室效能

中圖分類號：G647 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）05（a）-0059-02

民辦高校一般定位為應(yīng)用型本科高?；蛘吒咚綉?yīng)用型本科高校，這就要求在培養(yǎng)學(xué)生實踐動手能力方面要達到一定高度，滿足社會應(yīng)用型人才需求。然而民辦高校由于資源少，在實驗室建設(shè)方面與公辦高校相比有很大差距，應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)很能落實。在實驗室管理方面，經(jīng)驗少，時間短，實驗專職人員潰乏，使得實驗室管理不善，能效低下。因此，在實驗室建設(shè)受限的條件下，通過實驗室管理模式改革來提高實驗室能效研究具有十分重要的意義。

1 實驗室建設(shè)中的主要問題

1.1 缺乏整體規(guī)劃，實驗室資源不能共享

部分民辦高校對實驗室建設(shè)進行了大量投入，但在實驗室的建設(shè)中缺乏整體規(guī)劃，在建設(shè)過程中，以二級院系為主，學(xué)校人力、財力、物力三個方面整體資源被分割，造成實驗室在布局上沒有全局意識，相互的關(guān)聯(lián)性較差，且存在重復(fù)建設(shè)與購置現(xiàn)象，造成實驗室的閑置與浪費，影響了實驗室效能的整體發(fā)揮。喻雪春[1]在研究中發(fā)現(xiàn)不少高校的實驗室建設(shè)不是圍繞學(xué)科建設(shè)，而時圍繞個別領(lǐng)導(dǎo)或教授轉(zhuǎn)，造成實驗室建成后，只是一兩個人的實驗室，實驗室絕大多數(shù)時間都是閑置的。民辦高校二級院系最高管理者大多外聘，在實驗室建設(shè)中，傾向自己的專業(yè)特長，這就造成與學(xué)校層面的重點建設(shè)方向的沖突，與學(xué)科建設(shè)背道而馳。

1.2 實驗室隊伍建設(shè)落后，管理人員缺乏

目前民辦高校在師資隊伍建設(shè)方面有了長足進步，制定各種優(yōu)惠政策，吸引優(yōu)秀人才，師資水平提高較快，但在實驗教學(xué)方面，由于認(rèn)識上的問題，重視不夠，不愿過多投入，造成專業(yè)隊伍跟不上學(xué)校整體發(fā)展步伐，使得實驗水平及實驗教學(xué)落后于課堂教學(xué)。由于缺乏專業(yè)人員，實驗室管理水平落后，在新的實驗項目開發(fā)方面，尤其是設(shè)計性實驗開發(fā)與公辦院校相比大大落后。

1.3 實驗設(shè)備臺套少、老化嚴(yán)重、維護能力差

民辦高校很多實驗室存在實驗設(shè)備老化問題，老設(shè)備不舍得退出，這就要求維護能力較強才能保證正常實驗教學(xué)。但由于實驗室管理人員少且大多是兼職，沒有維護方面的能力，一旦出現(xiàn)問題，就只能求助于采購部門，讓商家維修。這就造成維修時間長，將影響正常實驗教學(xué)。在設(shè)備購置中，每種實驗設(shè)備臺套較少，多名學(xué)生圍著一臺設(shè)備，大部分同學(xué)沒有動手機會。

2 實驗室建設(shè)與管理改革舉措

2.1 成立專門實驗室管理部門

對全國211高校及民辦高校進行調(diào)查研究，其中985高校39所，211高校（除985）67所，網(wǎng)大論壇2013民辦高校排名前50，發(fā)現(xiàn)設(shè)置實驗室專門管理部門的分別有24所、23所和14所，這些高校的數(shù)量與設(shè)置實驗室管理部門的比例如圖1所示。

由圖看出，985高校設(shè)置專業(yè)管理部門比例量高，民辦高校最低。民辦高校發(fā)展較晚，起步較低，實驗室投入不比公辦院校，為了更好的利用有限資源，建立實驗室專業(yè)部門，對實驗室統(tǒng)一管理，統(tǒng)籌規(guī)劃，應(yīng)該是一個好的選擇。

實驗室建設(shè)由全校統(tǒng)一實驗室管理部門建設(shè)，可以避免二級院系之間相互爭搶資源，可以從全校高度把握學(xué)科建設(shè)與實驗室建設(shè)的關(guān)系，理順實驗室建設(shè)無序的狀態(tài)，提高建設(shè)效率與利用率。

2.2 建立大學(xué)科實驗中心

華南農(nóng)業(yè)大學(xué)[2]在2009年運用實驗室調(diào)整機會，成立實驗中心，對實驗室與設(shè)備進行統(tǒng)一管理與調(diào)配，把實驗中心提升為與各學(xué)科并列的相對獨立的教學(xué)機構(gòu)，按學(xué)科和學(xué)位點建設(shè)的需要，把相關(guān)專業(yè)的研究室集中在一起，實現(xiàn)實踐教學(xué)人、財、物統(tǒng)一管理，取得了良好的效果。

建立大學(xué)科實驗中心，可以打破各實驗室之間的界限，統(tǒng)一實驗室格局，各相近相關(guān)專業(yè)實現(xiàn)資源共享，提高實驗室利用率，減少重復(fù)購置。建立大學(xué)科實驗中心，可以改變原來實驗室面積小、設(shè)備少，指導(dǎo)老師不足，實驗環(huán)境落后的局面。從資源利用、科研設(shè)備共享和實驗教學(xué)協(xié)調(diào)配合到創(chuàng)新人才培養(yǎng)等各個方面，大學(xué)科實驗中心管理模式都體現(xiàn)出了較大的優(yōu)勢。

安徽新華學(xué)院土木與環(huán)境工程學(xué)院在全校率先成立實驗中心，配備中心主任，對相關(guān)學(xué)科實驗室進行統(tǒng)一管理，做到了二級學(xué)院內(nèi)部統(tǒng)籌建設(shè)與管理，實驗室運作良好，浪費現(xiàn)象減少。但在一個二級學(xué)院內(nèi)部，相關(guān)學(xué)科太少，總體效果并不太好，這需要在全校推廣，效果才會更加明顯。

2.3 建立虛擬實驗室，迷補不足

利用計算機技術(shù)，開發(fā)虛擬實驗室，在國內(nèi)已在教科研領(lǐng)域得到應(yīng)用。清華大學(xué)和北京郵電大學(xué)、北京工業(yè)大學(xué)等共同建設(shè)的網(wǎng)絡(luò)虛擬實驗室，中國農(nóng)業(yè)大學(xué)的網(wǎng)上虛擬土壤作物系統(tǒng)實驗室，中科院上海有機化學(xué)研究所建立的虛擬化學(xué)實驗室， 北京航空航天大學(xué)與浙江省病理質(zhì)控中心合作開設(shè)的“虛擬免疫組化實驗室”[3]，這些虛擬實驗室的建立主要應(yīng)用于科學(xué)研究。清華大學(xué)等高校已陸續(xù)在網(wǎng)上設(shè)立了自己的電子教室，其中有少數(shù)電子教室已經(jīng)開始提供虛擬實驗服務(wù)，學(xué)生可以通過聯(lián)網(wǎng)計算機終端來進行仿真實驗。

仿真實驗雖不像真實實驗室那樣直觀，但在教學(xué)中，可以利用虛擬實驗來輔助教學(xué)，增加課堂效果。在實驗室建設(shè)方面，可以作為實驗室的有益補充，迷補民辦高校實驗室建設(shè)不到位之處，另外在實驗設(shè)備不能正常運行的情況下，虛擬實驗來代替正常實驗，維護教學(xué)秩序，保證正常教學(xué)。虛擬實驗可以讓學(xué)生在網(wǎng)上通過終端來預(yù)習(xí)實驗項目，提高實驗效率。對一些有危險性的實驗項目，通過虛擬實驗完成，既達到實驗?zāi)康?，又避免危險出現(xiàn)。

虛擬實驗室建設(shè)費用主要是軟件開發(fā)的費用以及電腦終端，可由幾個高校共同承擔(dān)，共享網(wǎng)絡(luò)平臺，可以迷補民辦高校建設(shè)經(jīng)費不足的問題。

2.4 合理配備專業(yè)實驗管理人員，增加實驗室開放

民辦高校的定位是以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，但大多并沒真正落實。人事招聘大多在另高層次大學(xué)進行，而非招聘有工程經(jīng)驗人才，這在根本上無法滿足培養(yǎng)應(yīng)用型人才的要求。實驗室是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要基地，如專業(yè)實驗人員缺乏，那實驗就淪為教學(xué)的附屬物，可有可無，培養(yǎng)的也只是理論人才。實驗室人員配備要在大學(xué)科實驗中心基礎(chǔ)上，配備專業(yè)實驗人員，實現(xiàn)學(xué)校與二級院系共同管理，成為學(xué)校與院系之間的橋梁，來滿足學(xué)校總體規(guī)劃與二級院系教學(xué)要求。

實驗室開放是提高利用率的有效途徑，目前民辦高校在開放性實驗上做的并不到位，由于缺乏專業(yè)人員來維護實驗室，實驗室開放效果并不明顯。北京理工大學(xué)[4]在實驗室開放上實行開放實驗專項基金，為開放實驗提供物質(zhì)保障，并為指導(dǎo)教師提供補貼，從源頭上保證實驗室開放經(jīng)費，并提高了教師的積極性，效果明顯。

安徽新華學(xué)院于2013年出臺實驗室開放管理措施，并鼓勵實驗室開放。開放分為自主開放與預(yù)約開放。自主開放由各實驗室每學(xué)期初提出具體開放項目與開放日期，學(xué)生根據(jù)自主開放公告，以班級為單位與實驗室負(fù)責(zé)人聯(lián)系提出申請。預(yù)約開放由老師或?qū)W生提出申請，交由教務(wù)處簽字，一式兩份，一份留教務(wù)處備案，一份交由目標(biāo)實驗室，實驗室負(fù)責(zé)人按申請表格來準(zhǔn)備實驗耗材。對指導(dǎo)老師按正常上課進行統(tǒng)計課時，并發(fā)放課酬，對實驗室管理人員補貼實驗室管理費用。實驗室開放后，實驗室利用率得到提高，學(xué)生反應(yīng)良好，實踐能力得到加強。

3 結(jié)語

實驗室是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要基地，實驗教學(xué)是教學(xué)重要組成部分，在應(yīng)用型人才培養(yǎng)中占有重要地位，是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力與創(chuàng)新能力重要保障。21世紀(jì)的中國，各企業(yè)用工短缺，尤其應(yīng)用技術(shù)人才缺乏。民辦高校應(yīng)以自身定位為出發(fā)點，把培養(yǎng)應(yīng)用型人才做強做大，才能在未來市場經(jīng)濟的高校競爭中有立足之地。

參考文獻

[1]喻雪春.普通高校節(jié)約型實驗室建設(shè)的思考[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2010，21：137-139.

[2]向紅，劉欣，等.教學(xué)科研型高校院級實驗室管理模式改革研究[J].湖南工業(yè)大學(xué)學(xué)報：社會科學(xué)版，2011，16（4）：129-131.

[3]黃慕雄.高校教學(xué)型虛擬實驗室建設(shè)的現(xiàn)狀與建議[J].網(wǎng)絡(luò)教育與遠(yuǎn)程教育，2005（9）：77-80.

[4]施瑞，于曉勇，柳英.高校實驗室開放管理模式的探索[J].實驗技術(shù)與管理，2010（4）：164-166.