中醫(yī)藥院校創(chuàng)新型研究生培養(yǎng)的幾點(diǎn)思考

摘 要：創(chuàng)新型研究生的培養(yǎng)是研究生教育的核心，是評(píng)價(jià)研究生教育質(zhì)量的基本標(biāo)準(zhǔn)。本文從課程設(shè)置，科研管理，創(chuàng)新平臺(tái)建設(shè)、導(dǎo)師職責(zé)等多個(gè)方面總結(jié)了我校創(chuàng)新型碩士研究生的培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，期望能夠?yàn)橹嗅t(yī)藥院校創(chuàng)新型研究生培養(yǎng)提供一些借鑒，為進(jìn)一步探索更加合適中醫(yī)藥院校創(chuàng)新型研究生培養(yǎng)模式提供思路。

關(guān)鍵詞：中醫(yī)藥院校 研究生教育 創(chuàng)新能力 培養(yǎng)模式

中圖分類號(hào)：G643 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）05（a）-0055-02

中醫(yī)藥院校碩士研究生是中藥行業(yè)分析類拔尖人才的重要來(lái)源，研究生的創(chuàng)新培養(yǎng)是當(dāng)代研究生培養(yǎng)核心，教育部在《教育部關(guān)于實(shí)施研究生教育創(chuàng)新計(jì)劃，加強(qiáng)研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，進(jìn)一步提高培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》中指出，加強(qiáng)研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，是研究生教育戰(zhàn)線共同的重要任務(wù)[1]。我校藥物分析專業(yè)是全國(guó)中醫(yī)藥院校中第一個(gè)開展了研究生培養(yǎng)教育工作之一，數(shù)十年來(lái)我校藥物分析教研組全體老師一直在以社會(huì)需求為導(dǎo)向，國(guó)家政策為契機(jī)全新全意的致力于創(chuàng)新型研究生的培養(yǎng)教育工作，并取得一定的成績(jī)。本文結(jié)合我校藥物分析碩士的培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，深入探討了創(chuàng)新型碩士研究生的培養(yǎng)方法和途徑，以期培養(yǎng)更多高素質(zhì)創(chuàng)新型的藥物分析專業(yè)研究生。

1 優(yōu)化課程設(shè)置，轉(zhuǎn)變教育思維

創(chuàng)新型碩士研究生課程教學(xué)目的是幫助研究生掌握本學(xué)科堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)和系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)研究生獲取知識(shí)、分析問(wèn)題的能力及對(duì)問(wèn)題提出見解和解決問(wèn)題的能力，這些能力的培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)就是研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)。

第一，優(yōu)化課程體系設(shè)置，實(shí)現(xiàn)以創(chuàng)新培養(yǎng)為目的的教學(xué)模式。課程體系的設(shè)置是保證培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的前提，依據(jù)中藥學(xué)一級(jí)學(xué)科及其項(xiàng)下二級(jí)學(xué)科的特點(diǎn)，堅(jiān)持“基礎(chǔ)知識(shí)為根基，專業(yè)知識(shí)為主體，外延知識(shí)為擴(kuò)展”的原則，將課堂知識(shí)分為三個(gè)主要部分，構(gòu)建中醫(yī)藥院校藥物分析碩士專業(yè)的課程體系?；A(chǔ)知識(shí)課程設(shè)置主要針對(duì)藥物分析碩士專業(yè)涉及的基本常識(shí)，如中藥化學(xué)、中藥學(xué)、有機(jī)化合物波譜分析、現(xiàn)代高等儀器分析等課程。這些知識(shí)對(duì)創(chuàng)新型研究生培養(yǎng)的意義在于能夠很好的鍛煉研究生收集信息和對(duì)信息的總結(jié)分類能力。

專業(yè)知識(shí)課程的設(shè)置主要針對(duì)提高藥物分析研究生解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)，如體內(nèi)藥物分析、現(xiàn)代藥物分析導(dǎo)論、藥物分析的科研思路與方法等課程的開設(shè)。這些課程的重點(diǎn)在于引領(lǐng)研究生開啟科研思路，正確引導(dǎo)研究生對(duì)已知問(wèn)題的解決能力，是創(chuàng)新型研究生課堂教育的主體。

第二，轉(zhuǎn)變教育思維，實(shí)現(xiàn)以研究生為主體的創(chuàng)新培養(yǎng)模式。在研究生教育方式上，學(xué)科始終堅(jiān)持“研究生為主體，任課老師參與指導(dǎo)”原則，研究生為主體就是指在規(guī)定的課時(shí)任務(wù)內(nèi)，由研究生分組討論做課時(shí)計(jì)劃，并收集資料，相互講解，討論，任教老師對(duì)內(nèi)容范圍、深度、廣度進(jìn)行規(guī)定、監(jiān)督、指導(dǎo)，根據(jù)內(nèi)容對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行考核的教學(xué)體系。這樣的教學(xué)體系極大的提升了研究生參與的主動(dòng)性，責(zé)任感，鞏固了知識(shí)的理解和掌握，更重要的是培養(yǎng)了研究生積極主動(dòng)探索的求學(xué)態(tài)度。

2 搭建創(chuàng)新研究平臺(tái)，引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制

創(chuàng)新型研究生實(shí)踐教學(xué)目的主要是增強(qiáng)研究生實(shí)踐能力，通過(guò)科研課題參與培養(yǎng)研究生綜合能力尤其是創(chuàng)新能力。研究生實(shí)踐教學(xué)安排了兩年時(shí)間，相較培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)間緊任務(wù)重，因此，必須采用合理的實(shí)踐教學(xué)模式，才能充分提升研究生創(chuàng)新能力。

第一，競(jìng)爭(zhēng)平臺(tái)的搭建。競(jìng)爭(zhēng)平臺(tái)是指在整個(gè)研究生中以團(tuán)體或以課題為單位建立起來(lái)實(shí)時(shí)考核評(píng)估競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，以研究生內(nèi)部交流和階段總結(jié)為主要形式，以課題階段性進(jìn)展為主要展示內(nèi)容，以研究生主體質(zhì)疑問(wèn)答為主要考核指標(biāo)建立起來(lái)的能夠充分調(diào)動(dòng)研究生參與積極性的大平臺(tái)。該平臺(tái)建立能最大限度的調(diào)動(dòng)研究生實(shí)踐培養(yǎng)中的積極性，還能鍛煉研究生質(zhì)疑和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，給研究生提供一個(gè)交流平臺(tái)，極大的拓寬了研究生知識(shí)領(lǐng)域。

第二，創(chuàng)新研究平臺(tái)的搭建。創(chuàng)新研究平臺(tái)的搭建是研究生后兩年實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃順利實(shí)施的保障。以本學(xué)科為例，自2008年來(lái)先后成功建立了中藥質(zhì)量分析、紅外光譜技術(shù)應(yīng)用、中藥質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)與藥效物質(zhì)基礎(chǔ)三個(gè)校級(jí)創(chuàng)新研究平臺(tái)，2009年又成功申報(bào)了河南省高校中藥質(zhì)量控制與評(píng)價(jià)工程技術(shù)研究中心，為學(xué)科發(fā)展和創(chuàng)新型研究生培養(yǎng)提供了良好的研究平臺(tái)。學(xué)校方面則以科研處和研究生處為主導(dǎo)，設(shè)立“苗圃工程項(xiàng)目”和“研究生創(chuàng)新基金”等專項(xiàng)創(chuàng)新科研基金，鼓勵(lì)研究生團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新、自主創(chuàng)新及導(dǎo)師、學(xué)生合作創(chuàng)新，構(gòu)建出良好的創(chuàng)新環(huán)境和科研創(chuàng)新平臺(tái)，極大的促進(jìn)了校內(nèi)研究生之間、研究生與青年老師之間的學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，啟發(fā)了研究生的創(chuàng)新智慧[2]。

同時(shí)，學(xué)院設(shè)立有分析測(cè)試中心、藥理開放實(shí)驗(yàn)室、實(shí)驗(yàn)動(dòng)物中心、分子生物學(xué)研究中心等開放實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，放寬研究生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室的條件，提供較好的儀器設(shè)備及實(shí)驗(yàn)條件，為研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)創(chuàng)造各種條件。

第三，積極開展學(xué)術(shù)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)術(shù)交流。研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)離不開濃厚的學(xué)術(shù)氛圍[3]。在研究生培養(yǎng)工作中廣泛開展學(xué)術(shù)交流，營(yíng)造寬松、自由、民主、平等的學(xué)術(shù)氛圍，可強(qiáng)化研究生創(chuàng)新意識(shí)，拓展其創(chuàng)新思維，激發(fā)其創(chuàng)新研究熱情，進(jìn)而在潛移默化中提高研究生創(chuàng)新能力[4]。通過(guò)組織研究生代表或團(tuán)體參加省級(jí)和國(guó)家級(jí)學(xué)術(shù)交流或知識(shí)學(xué)術(shù)競(jìng)賽，邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)國(guó)際知名專家到我院講學(xué)，鼓勵(lì)研究生參加全國(guó)藥學(xué)類研究生暑期學(xué)術(shù)交流培訓(xùn)班等形式，使研究生充分了解有關(guān)藥物分析的國(guó)外最新學(xué)術(shù)研究動(dòng)態(tài)、擴(kuò)展學(xué)術(shù)視野、開闊學(xué)術(shù)思路、掌握和了解國(guó)外最新成果，從而極大的激發(fā)了研究生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新活力。

3 充分發(fā)揮導(dǎo)師職責(zé)，加強(qiáng)導(dǎo)師創(chuàng)新能力培養(yǎng)

導(dǎo)師的學(xué)術(shù)水平、人格魅力、學(xué)術(shù)道德和創(chuàng)新精神對(duì)研究生的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。教師傳授知識(shí)的方法是學(xué)生終生受用的、解決重大研究課題的法寶[5]。要培養(yǎng)的創(chuàng)新能力的藥物分析專業(yè)研究生，作為導(dǎo)師首先就要具有創(chuàng)新意識(shí)，具備較強(qiáng)的創(chuàng)新能力，對(duì)學(xué)科前沿有深入研究，對(duì)相關(guān)學(xué)科知識(shí)有一定了解，這樣才能為學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)創(chuàng)新的環(huán)境，將學(xué)生帶到創(chuàng)新領(lǐng)域，才能收獲創(chuàng)新的見解和創(chuàng)造性成果。鼓勵(lì)集體指導(dǎo)和聯(lián)合培養(yǎng)研究生，吸取各個(gè)導(dǎo)師之長(zhǎng)，使各個(gè)不同知識(shí)結(jié)構(gòu)的導(dǎo)師共同帶出新一代的，有完整知識(shí)結(jié)構(gòu)的研究生，完善指導(dǎo)教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)[6]。

4 結(jié)論

研究生作為一個(gè)國(guó)家未來(lái)科技實(shí)力和綜合國(guó)力的重要領(lǐng)軍群體，其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和發(fā)揮對(duì)未來(lái)國(guó)家的社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、科技等諸多方面的發(fā)展負(fù)有重要的責(zé)任和義務(wù)[7]。創(chuàng)新型研究生培養(yǎng)是一個(gè)復(fù)雜的教育工程，要從研究生本身出發(fā)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，合理安排研究生課堂教學(xué)課程，搭建適合創(chuàng)新型研究生實(shí)踐教育創(chuàng)新平臺(tái)，重視研究生個(gè)體發(fā)展，才能充分的發(fā)揮研究生的潛能，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。我們要在創(chuàng)新培養(yǎng)的實(shí)踐中不斷總結(jié)和積累經(jīng)驗(yàn)，不斷探索培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力的新措施、新途徑。

參考文獻(xiàn)

[1]薛靜，李玉龍.研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)平臺(tái)建設(shè)的實(shí)踐與思考[J].中國(guó)高等教育，2010（3、4）：38-40.

[2]劉澤雙，閆付強(qiáng).基于國(guó)家創(chuàng)新體系的研究生創(chuàng)新教育研究[J].高等教育研究，2009，26（2）：71-76.

[3]高立.醫(yī)學(xué)碩士研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的對(duì)策研究[J].西北醫(yī)學(xué)教育，2010，18（2）：282-284.

[4]孫克輝，傅紅，李長(zhǎng)庚，等.構(gòu)建多層次學(xué)術(shù)交流平臺(tái)，培養(yǎng)研究生創(chuàng)新人才[J].創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育，2012，3（6）：37-39.

[5]霍晶，葛巖.研究型大學(xué)研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].教育理論與實(shí)踐，2010，30（4）：40-42.

[6]王偉.研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)初探[J].江蘇高教，2004（6）：124-127.

[7]李軍.研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng)平臺(tái)模式構(gòu)建研究—以吉林大學(xué)環(huán)境專業(yè)研究生培養(yǎng)模式為研究對(duì)象[J].長(zhǎng)春教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，29（17）：5-6.