基于校企合作的遞進式課程體系構(gòu)建研究

摘 要：課程體系的設計與更新是學校課程建設中永恒的主題。本文以長江大學石油機械產(chǎn)業(yè)計劃班基于校企合作的遞進式課程體系的構(gòu)建為例介紹了課程體系的設計理念、構(gòu)建過程與特點。

關(guān)鍵詞：校企合作 課程體系 人才培養(yǎng)

中圖分類號：G642.3 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）05（a）-0041-02

課程體系的構(gòu)建與改革，應依據(jù)不同層次、類型學校的不同培養(yǎng)目標，既要有院校背景與特色，又要符合社會的需求；既要注意完善學生的知識結(jié)構(gòu)，又要通過知識的積累發(fā)展學生的能力和素質(zhì)；既要體現(xiàn)學生的需要，又要反映與時俱進的時代對人才培養(yǎng)的要求和科技文化發(fā)展的最新成果。長江大學作為應用型本科院校，辦學定位基本確定在“教學型、應用型”層面。作為本科層次教育，應重視較寬厚的基礎知識的傳授；作為應用型人才的培養(yǎng)定位，應重視面向生產(chǎn)、經(jīng)營、管理實際，面向經(jīng)濟社會活動實際，培養(yǎng)運用所學知識分析問題、解決問題的能力，同時也要培養(yǎng)學生適應社會的能力、創(chuàng)業(yè)發(fā)展能力，下面以長江大學機械設計制造及其自動化產(chǎn)業(yè)計劃班為例簡要介紹其基于校企合作的遞進式課程體系的構(gòu)建過程。

1 應用型人才培養(yǎng)課程體系的設計理念

課程體系是指大學為達到專業(yè)培養(yǎng)目標而設計并指導學生的所有學習內(nèi)容及其構(gòu)成要素的總和[1]，其設計理念應明確回答兩個問題：一是“培養(yǎng)什么樣的人”；二是“怎樣培養(yǎng)人”。長江大學作為應用型本科院校，主要培養(yǎng)高素質(zhì)的應用型人才，“應用型”是特色、是優(yōu)勢、是本質(zhì)特征，其課程體系的設置應突出應用型人才培養(yǎng)特色，注重培養(yǎng)社會所歡迎的、能解決生產(chǎn)實際中具體技術(shù)和管理問題的高素質(zhì)人才。這一辦學定位與培養(yǎng)目標決定了我校石油機械裝備產(chǎn)業(yè)計劃人才培養(yǎng)的課程體系設計應依托行業(yè)，面向市場，緊緊圍繞應用型本科人才知識、能力、素質(zhì)和諧發(fā)展的目標要求，以能力培養(yǎng)為重心，培養(yǎng)適應地方經(jīng)濟和行業(yè)經(jīng)濟發(fā)展需要的高素質(zhì)應用型高級專門人才。遵循知識素質(zhì)能力協(xié)調(diào)發(fā)展，整體優(yōu)化的原則。緊緊圍繞人才培養(yǎng)目標，全面考慮，統(tǒng)籌安排，課程設置應正確處理好理論與實踐、知識與能力、專業(yè)素質(zhì)教育與人文素質(zhì)教育等方面的關(guān)系；遵循工程教學與工程訓練相結(jié)合的原則，將實驗、實習、工程實踐與理論教學并舉、并重、并行，實現(xiàn)教學過程的雙螺旋“三并”遞進模式；遵循產(chǎn)學研相結(jié)合的原則，深入企業(yè)進行廣泛的調(diào)查研究，充分聽取企業(yè)領導和技術(shù)人員的意見，更好地反映企業(yè)對人才培養(yǎng)的要求。

2 應用型人才培養(yǎng)課程體系的構(gòu)建

在明確我校辦學定位的基礎上，根據(jù)應用型本科人才的質(zhì)量規(guī)格要求，設計切合實際、便于操作的“產(chǎn)業(yè)計劃”人才培養(yǎng)計劃，構(gòu)建邏輯性強、相對完整的課程體系。主要完成的工作主要包括以下幾個方面。

（1）根據(jù)我校機械設計制造及其自動化專業(yè)的業(yè)務規(guī)格、業(yè)務范圍以及辦學特色，確定主干學科與主要課程，根據(jù)普通高等學校本科工程教育專業(yè)認證標準，提出各種課程類別的參考比例。

（2）采用雙螺旋“三并”的遞進模式構(gòu)建“產(chǎn)業(yè)計劃”人才培養(yǎng)課程體系[2]。將實驗、實習、工程實踐與理論教學并舉、并重、并行，其中理論教學的遞進體現(xiàn)為通識教育→學科基礎教育→專業(yè)教育的遞進；實踐教學的遞進體現(xiàn)為基本技能培養(yǎng)→綜合應用能力和設計能力培養(yǎng)→工程實踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的遞進。在這兩種遞進模式上，根據(jù)學院的辦學特色與文化背景，再增加第二課堂等課外創(chuàng)新模式，其內(nèi)涵不僅要包括學生專業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)技能進一步提高，還需包括其人際交往技能的提高、團隊協(xié)作意識的增強、綜合能力的擴充、精神氣質(zhì)的陶冶和身心氣質(zhì)的全面提升等。

（3）采用“大專業(yè)平臺+小方向課程模塊”的方式組合課程。“大專業(yè)平臺”由帶有通用性的專業(yè)知識課程組成，反映人才培養(yǎng)的基本規(guī)格和全面發(fā)展的共性要求，旨在培養(yǎng)學生的專業(yè)基礎知識和基本能力，體現(xiàn)大專業(yè)的通識教育；“小方向課程模塊”由體現(xiàn)專業(yè)特色的課程和實踐組成，特別注重專業(yè)技能的培養(yǎng)?！按髮I(yè)平臺”與“小方向課程模塊”在知識結(jié)構(gòu)上具有內(nèi)在相關(guān)性和完整性。

（4）從強化課程的基礎化、加強課程的綜合化和強調(diào)課程的現(xiàn)代化等方面實現(xiàn)課程體系的持續(xù)優(yōu)化。

3 突出工程教育的實踐特征，重點強化實踐教學

產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)方案更強調(diào)知識的串聯(lián)和解決實際問題的綜合實踐能力，因而實踐教學便成為產(chǎn)業(yè)計劃人才培養(yǎng)方案的重點。主要通過以下途徑突出工程教育的實踐特征，重點強化實踐教學。

3.1 以新的舉措建立實驗教學運行模式

實踐教學內(nèi)容是實踐教學目標任務的具體化，具體來說，是將各個實踐教學環(huán)節(jié)：實驗、實習、實訓、課程設計、企業(yè)實踐、畢業(yè)論文（設計）、創(chuàng)新制作、社會實踐等，通過合理配置，按照素質(zhì)教育、專業(yè)理論認知、專業(yè)基礎技能和專業(yè)工程能力四個層次，由簡單到復雜，由驗證到應用，由單一到綜合，由一般到創(chuàng)新，循序漸進地安排實踐教學內(nèi)容。

3.2 以新的思路加強校外實踐基地建設

校外實踐基地建設是產(chǎn)業(yè)計劃人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。加強校外實踐基地建設，主要應從以下兩個方面轉(zhuǎn)換思路：一是堅持與企業(yè)互動共贏。將實習單位與學校的合作提升到更高的層面，在人力資源支撐、產(chǎn)學研結(jié)合等方面進行合作，并具體落實到人才培養(yǎng)方案的制定、校企合作開發(fā)具有石油機械特色的課程、教師的實踐、學生的畢業(yè)論文（設計）等多個環(huán)節(jié)，使學校真正成為企業(yè)未來的人才庫和智力支撐的增長點；二是打破單一的以各專業(yè)為主建立實習基地的分割局面，建立校級綜合實習基地。在安排學生企業(yè)實踐的時候根據(jù)不同企業(yè)的實際情況，把不同專業(yè)的學生組成一個團隊分散到同一個單位的不同部門實習，使實習單位所受到的干擾最小化，以便于實習單位的管理和指導，而且有利于不同專業(yè)的學生在一起可以互相交流。

4 課程設置及教學內(nèi)容突出石油特色[3]

為適應石油鉆采裝備產(chǎn)業(yè)對人才的需求，在產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)課程體系中將進一步突出石油機械特色，密切結(jié)合社會需求進行課程設置，與合作企業(yè)深度探討，共同開發(fā)，校企共建設計制造、現(xiàn)代加工、現(xiàn)場實踐等方向的課程，突出學生工程素質(zhì)和創(chuàng)新能力，滿足培養(yǎng)石油機械應用型工程師的需要。

首先，學生在校內(nèi)學習階段主要學習互換性與技術(shù)測量、工程材料及成型技術(shù)、機械原理、工程流體力學、石油礦場液壓與氣動、微機原理及應用、機械設計、石油機械制造技術(shù)基礎、石油機械工程測試技術(shù)、石油流體機械、石油鉆采機械、海洋石油裝備等12門專業(yè)核心課程，從理論基礎上突出石油特色。

然后，在校外企業(yè)學習階段，依據(jù)應用型工程師能力要求，設置學生在石油裝備制造企業(yè)學習階段核心課程，主要包括：石油鉆采設備制造工藝、石油裝備現(xiàn)代加工技術(shù)、生產(chǎn)現(xiàn)場管理、鉆修機和特車技術(shù)服務、石油裝備測試與質(zhì)量控制、制造設備運行維護、鉆修機的供應與配套、工程文件、項目設計、畢業(yè)設計等10門，從實踐方面加強石油特色培養(yǎng)。

5 企業(yè)學習階段課程主要內(nèi)容及能力要求

校企合作人才培養(yǎng)旨在加強教學的針對性和實用性，提高學生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的實際能力，實現(xiàn)人才培養(yǎng)的多樣化。長江大學石油機械產(chǎn)業(yè)計劃班課程體系構(gòu)建中明確了企業(yè)學習階段課程主要內(nèi)容及能力要求，這樣有利于校企合作人才培養(yǎng)的推行與實施，有利于培養(yǎng)高素質(zhì)、具有可持續(xù)發(fā)展?jié)摿Φ募寄苄蛣?chuàng)新人才，簡列兩例如下。

石油鉆采設備制造工藝的學習內(nèi)容及能力要求見表1。

石油裝備現(xiàn)代加工技術(shù)的學習內(nèi)容及能力要求見表2。

實施戰(zhàn)略性新興（支柱）產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)計劃是湖北省教育廳為引導高校主動適應經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，深化人才培養(yǎng)模式改革，培養(yǎng)我省戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)和支柱產(chǎn)業(yè)所需要的高素質(zhì)專門人才的重要舉措。長江大學機械專業(yè)依據(jù)產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)目標和學?！懊嫦騾^(qū)域經(jīng)濟，面向石油行業(yè)，面向基層一線”的應用型工程技術(shù)人才培養(yǎng)定位的要求，構(gòu)建基于校企合作的遞進式課程體系，探索實施要點，提高學生工程實踐能力與綜合素質(zhì)，適應現(xiàn)代石油裝備制造產(chǎn)業(yè)發(fā)展對人才需求的要求。

參考文獻

[1]陳新民.應用型本科的課程改革：培養(yǎng)目標、課程體系與教學方法[J].中國大學教學，2011：27-30.

[2]周運金，張桂寧.專業(yè)人才培養(yǎng)定位和課程體系構(gòu)建的研究[J].教育與職業(yè)，2010（26）：77-79.

[3] 袁新梅，馮進，吳修德，等.石油機械裝備產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)模式探索[J].長江大學學報：自然科學版，2011，8（12）：135-136.