強(qiáng)化研究性實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)“三型二化”人才

摘 要：圍繞“3+1”育人模式，改革實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，創(chuàng)建了四年一貫的研究性實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系，確保學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。加強(qiáng)各類質(zhì)量工程項(xiàng)目建設(shè)，改善實(shí)踐教學(xué)條件，建立在線和實(shí)際操作考核結(jié)合，過程與結(jié)果考核并重，不同類型實(shí)踐項(xiàng)目差異考核的研究性實(shí)踐教學(xué)考核體系，保障研究性實(shí)踐教學(xué)的順利實(shí)施和有效開展。

關(guān)鍵詞：研究性實(shí)踐教學(xué) 育人模式 保障體系

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）05（a）-0039-03

依據(jù)“十二五”國家戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃、2010—2020年國家中長期生物技術(shù)人才發(fā)展規(guī)劃區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，生物科學(xué)類專業(yè)人才的培養(yǎng)必須加強(qiáng)研究性實(shí)驗(yàn)實(shí)踐的教學(xué)，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐技能、科技創(chuàng)新意識和能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和對社會的適應(yīng)性，才能培養(yǎng)層出不窮的高度社會化和國際化的新型人才。

近年來，我們秉承學(xué)校創(chuàng)始人張謇先生倡導(dǎo)的“學(xué)必期于用，用必期于地”的教育思想，按照“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力、揚(yáng)個(gè)性、求創(chuàng)新”的人才培養(yǎng)理念，充分利用學(xué)校生物類專業(yè)的優(yōu)質(zhì)資源，積極構(gòu)建、完善以提高創(chuàng)新能力為目標(biāo)的學(xué)術(shù)型、以提升能力為導(dǎo)向的專業(yè)型和兩者兼具、綜合能力強(qiáng)的復(fù)合型以及社會化、國際化的“三型二化”的人才分類培養(yǎng)模式。構(gòu)建與實(shí)踐了生物類人才培養(yǎng)的研究性實(shí)踐教學(xué)體系，取得明顯的成效。

1 建立新體系 培養(yǎng)創(chuàng)新能力突出的學(xué)術(shù)型人才

以“地方綜合性大學(xué)生物技術(shù)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)”建設(shè)為平臺，完善和積極實(shí)踐以提高創(chuàng)新能力為目標(biāo)的學(xué)術(shù)型人才培養(yǎng)新體系，實(shí)現(xiàn)多學(xué)科交叉培養(yǎng)，加強(qiáng)對學(xué)術(shù)型人才研究能力的系統(tǒng)訓(xùn)練，以高水平科學(xué)研究支撐高水平人才培養(yǎng)。為人才的國際化奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

1.1 構(gòu)建和實(shí)施有利于卓越人才培養(yǎng)的研究性實(shí)踐教學(xué)“3+1”模式

“3+1”模式是：前三年通過基礎(chǔ)、專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)課程的實(shí)驗(yàn)（驗(yàn)證性、綜合性、探究性）以及課外實(shí)踐教學(xué)（綜合性、探究性）和科技創(chuàng)新項(xiàng)目等的系統(tǒng)訓(xùn)練，拓寬學(xué)生視野、夯實(shí)專業(yè)知識、增強(qiáng)基本技能、培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)、建立創(chuàng)新思維和創(chuàng)新研究能力；第四年根據(jù)科技和社會發(fā)展需要以及市場供求情況，進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)一步從事科學(xué)研究和創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練，或在研究機(jī)構(gòu)、實(shí)習(xí)基地和科技企業(yè)等相關(guān)部門開展綜合實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)訓(xùn)。[1]深化專業(yè)知識，鍛煉提高創(chuàng)新實(shí)踐、協(xié)調(diào)管理、人際交往、表達(dá)溝通和團(tuán)隊(duì)合作能力。更好地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神和職業(yè)道德、創(chuàng)新精神和科學(xué)研究與聯(lián)系實(shí)踐的能力，同時(shí)完成畢業(yè)（論文）設(shè)計(jì)。

1.2 做強(qiáng)學(xué)科專業(yè) 支撐研究性實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)

充分發(fā)揮省級品牌專業(yè)、重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)的示范作用，強(qiáng)化專業(yè)、做強(qiáng)學(xué)科，為研究性實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)提供支撐。

進(jìn)一步完善以培養(yǎng)社會化、國際化人才根本目標(biāo)的省級生物工程品牌專業(yè)、生物學(xué)重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)。生物學(xué)一級學(xué)科碩士點(diǎn)、生物學(xué)博士后流動站示范作用的大力發(fā)揮，更加突出和支撐了研究性實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)?！吧锕こ獭睂I(yè)碩士點(diǎn)的成功建設(shè)，也為社會化人才的培養(yǎng)提供了很好的平臺。

1.3 創(chuàng)新平臺建設(shè) 增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)和能力

在強(qiáng)化建設(shè)“地方綜合性大學(xué)生物技術(shù)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)”的同時(shí)，著力培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力。

在“生物科學(xué)與技術(shù)國家級實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心、虛擬實(shí)驗(yàn)室和實(shí)體實(shí)驗(yàn)室”全面應(yīng)用的基礎(chǔ)上，創(chuàng)建并使用“科技創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室、自主創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室”和全面開放“教師科研實(shí)驗(yàn)室”。在科研導(dǎo)師的引領(lǐng)下，打造和充分發(fā)揮國家、省、校、院、學(xué)科群、項(xiàng)目組六級創(chuàng)新項(xiàng)目平臺的支撐作用，激勵學(xué)生開展自主創(chuàng)新活動，并加強(qiáng)過程性考核，促其極早融入到科學(xué)研究和創(chuàng)造新學(xué)習(xí)活動之中。確保了拔尖人才的培養(yǎng)和學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生的基本技能、科研素質(zhì)和創(chuàng)新精神。

1.4 優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)有利于人才的社會化、國際化

充分發(fā)揮國家級優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)的示范建設(shè)和輻射作用，優(yōu)化師資隊(duì)伍建設(shè)，為人才的社會化、國際化奠定基礎(chǔ)。

結(jié)合高端人才引進(jìn)和聘任，及早發(fā)揮他們的作用，分類制定不同學(xué)科、不同類型研究生導(dǎo)師遴選、聘任和資格認(rèn)定，優(yōu)化導(dǎo)師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。以省級協(xié)同創(chuàng)新中心為平臺，通過選配專門的導(dǎo)師隊(duì)伍、明確招生指標(biāo)、獨(dú)立制定授予學(xué)位成果要求等，引領(lǐng)導(dǎo)師積極推進(jìn)校所、校企、中外協(xié)同培養(yǎng)機(jī)制建設(shè)。另一方面，合理學(xué)緣結(jié)構(gòu)。規(guī)定45歲以下的青年教師必須有出國深造或具有與國外合作研究的經(jīng)歷才能晉升高一級職稱?，F(xiàn)在出國比例達(dá)到70%，博士化率90%，實(shí)驗(yàn)實(shí)踐人員的學(xué)歷學(xué)位全部碩、博士化。超過招生計(jì)劃50%的博士研究生將由學(xué)校資助赴海外名校研修或國際科研合作1年，以開闊他們的學(xué)術(shù)視野，提升學(xué)術(shù)能力。

先后涌現(xiàn)出“教育部高校青年教師獎獲得者”和“江蘇省高等學(xué)校教學(xué)名師稱號獲得者、國家杰出青年基金獲得者、海外杰出青年基金獲得者、國家百千萬工程培養(yǎng)人選、江蘇省‘333’高層次人才培養(yǎng)工程人選、江蘇省‘六大人才高峰’人選、江蘇省‘青藍(lán)工程’青年學(xué)術(shù)帶頭人”等一批優(yōu)秀教師。

1.5 科研導(dǎo)師制提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力

以科研導(dǎo)師制為載體，教師科研與學(xué)生自主創(chuàng)新協(xié)同，引領(lǐng)學(xué)生參與科研活動，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

結(jié)合新生入學(xué)教育，系統(tǒng)地介紹生物類專業(yè)、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、學(xué)科群、科研團(tuán)隊(duì)、研究領(lǐng)域方向和研究實(shí)力與分布等，讓學(xué)生與教師、研究生一對一結(jié)對，動態(tài)進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，耳聞目染、親身感受和親自動手參與教師科研活動，直至主持和完成本科生創(chuàng)新項(xiàng)目、學(xué)術(shù)論文以及免試讀研或出校、出國深造。為本科生提供了一個(gè)體系完備、保障有力的自主創(chuàng)新平臺。

1.6 多樣性講壇豐富學(xué)生知識和激發(fā)創(chuàng)新熱情

以多樣性講壇和論壇為平臺，豐富學(xué)生知識，開拓學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生興趣，提升學(xué)生素質(zhì)。

教師不僅將最新的科研成果引入到教學(xué)和教材建設(shè)之中，注重教學(xué)內(nèi)容傳統(tǒng)與前沿的有機(jī)結(jié)合，而且做到全面參與，主動請求參加每周一次的“教授講壇”和“百奧論壇”，從不同側(cè)面和視角給學(xué)生做講座。同時(shí)，利用研究生“博雅論壇”等，講成長、講經(jīng)歷、講感悟，豐富學(xué)生知識，拓展學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)新意識，為創(chuàng)新人才的培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2 整合多資源 塑造應(yīng)用能力優(yōu)秀的專業(yè)型人才

以建設(shè)高水平“生物科學(xué)與技術(shù)國家級實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心”為驅(qū)動，整合資源、協(xié)同創(chuàng)新，積極塑造以提升能力為導(dǎo)向的專業(yè)型人才，積極開展專業(yè)素質(zhì)和技能教育，依托雙師制，實(shí)現(xiàn)專業(yè)型人才成長，是人才更加社會化。

2.1 調(diào)整培養(yǎng)方案 突出研究性實(shí)踐教學(xué)

按照學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)和未來專業(yè)領(lǐng)域方向，修訂和完善培養(yǎng)方案，加大實(shí)踐環(huán)節(jié)比重，積極培養(yǎng)專業(yè)人才。

依據(jù)國家發(fā)展策略和未來社會對人才的需求，重新修訂和完善了生物類專業(yè)人才培養(yǎng)方案。每個(gè)專業(yè)下設(shè)2～3個(gè)熱點(diǎn)方向，課程配置模塊化。注重綜合性、創(chuàng)新性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。將原有包含實(shí)驗(yàn)實(shí)踐學(xué)時(shí)達(dá)0.5分的課程獨(dú)立成新課程，并對教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、教學(xué)管理、考評指標(biāo)體系等作相應(yīng)的改革、提高和明確說明。將研究性實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)學(xué)分從原來占總學(xué)分的25%提高到32%，大大提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)分的比重，確保研究性試驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)的制度化、常效化和規(guī)范化。結(jié)合學(xué)生專長和興趣，聘請校外科技杰出人才來校做講座、擔(dān)當(dāng)兼職導(dǎo)師，指導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)踐和科學(xué)研究；實(shí)施“住企制（學(xué)生在企業(yè)完成一年的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)）”和雙導(dǎo)師制，企業(yè)導(dǎo)師利用企業(yè)自身的條件和優(yōu)勢，幫助指導(dǎo)、培養(yǎng)和提升學(xué)生的專業(yè)技能，校內(nèi)導(dǎo)師和學(xué)生幫助企業(yè)解決生產(chǎn)和發(fā)展中的疑難雜癥，真正做到“既好又省”。積極實(shí)施頂崗實(shí)習(xí)鍛煉計(jì)劃，大力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力。使其成為“拿得出、打得響”的專業(yè)性、應(yīng)用型人才。

2.2 強(qiáng)化保障平臺 促進(jìn)自主研究性學(xué)習(xí)

在建設(shè)高水平“生物科學(xué)與技術(shù)國家級實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心”的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

在建設(shè)高水平“生物科學(xué)與技術(shù)國家級實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心”過程中，完善和積極推進(jìn)應(yīng)用生物類實(shí)驗(yàn)課程“虛擬實(shí)驗(yàn)室（在線教學(xué)平臺）、實(shí)體實(shí)驗(yàn)室（教學(xué)實(shí)驗(yàn)室）”和“創(chuàng)業(yè)實(shí)踐實(shí)驗(yàn)室”三個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺。通過在線教學(xué)平臺和教學(xué)實(shí)驗(yàn)室的全天候開放，開展實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)、相關(guān)實(shí)驗(yàn)技能操作流程的仿真訓(xùn)練、在線預(yù)約、考核和師生互動等，學(xué)生進(jìn)入教學(xué)實(shí)驗(yàn)室開展自主實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用知識和創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能力；借助創(chuàng)業(yè)實(shí)踐實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生在“興趣驅(qū)動、自主實(shí)驗(yàn)、重在過程、追求實(shí)效”的原則下，為自己未來的發(fā)展和職業(yè)選擇，積極開展自主創(chuàng)新實(shí)踐活動，使專業(yè)知識、專業(yè)技能得以鞏固和發(fā)展，為適應(yīng)社會、成為有用之才提供了系統(tǒng)訓(xùn)練的很好平臺。

做強(qiáng)國家級精品課程“植物生理學(xué)”，建設(shè)完成和推廣使用國家級精品課程資源共享“植物學(xué)生理學(xué)”課程，充分發(fā)揮和擴(kuò)大了省級精品課程（群）“植物生物學(xué)、生物化學(xué)、動物學(xué)”等的效用和影響力。主編普通高等教育“十一五、十二五”國家級規(guī)劃實(shí)驗(yàn)教材《植物學(xué)實(shí)驗(yàn)與技術(shù)》、《植物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)》2部精品教材，實(shí)驗(yàn)教材依據(jù)學(xué)科、專業(yè)和學(xué)習(xí)型、創(chuàng)新性人才培養(yǎng)要求，系統(tǒng)梳理全部實(shí)驗(yàn)實(shí)踐內(nèi)容，將其分設(shè)為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)和探究性實(shí)驗(yàn)三個(gè)層次，將實(shí)踐教學(xué)分設(shè)為課內(nèi)和課外、校內(nèi)和校外兩個(gè)方面，實(shí)現(xiàn)了知識呈現(xiàn)、素質(zhì)培養(yǎng)和有利學(xué)習(xí)型、創(chuàng)新性人才成長的有機(jī)統(tǒng)一。為開展研究性實(shí)踐教學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

實(shí)現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式從“教師講解、學(xué)生模擬”向“學(xué)生探索、教師點(diǎn)評、師生合作學(xué)習(xí)、共同創(chuàng)造知識”為主的轉(zhuǎn)變，增強(qiáng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的能力。

2.3 實(shí)踐教學(xué)一體化 促進(jìn)研究性實(shí)踐教學(xué)開展

打通專業(yè)間課程設(shè)計(jì)，打通基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)與專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程，建立層次性、開放式實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)一體化體系，“一票否決制”強(qiáng)化研究型實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)。

綜合教學(xué)質(zhì)量工程項(xiàng)目建成的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃，有利于體現(xiàn)專業(yè)知識構(gòu)建的系統(tǒng)性、學(xué)生的自主性和“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力、揚(yáng)個(gè)性、重創(chuàng)新”的人才培養(yǎng)理念，按照“分子→細(xì)胞→組織→個(gè)體→群體→種群→生態(tài)系統(tǒng)”和“形態(tài)觀察→結(jié)構(gòu)與功能→代謝與調(diào)節(jié)→生物與環(huán)境”兩條線交叉融合建立必要的知識和技能體系，對全部實(shí)驗(yàn)實(shí)踐內(nèi)容梳理、整合，分門別類和創(chuàng)新設(shè)計(jì)為驗(yàn)證性、綜合性和探究性實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)三個(gè)層次。明確規(guī)定：綜合性、探究性實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)比例必須實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課程課時(shí)53%以上，且每個(gè)專業(yè)、每輪實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課程的教學(xué)都必須面向全體師生開設(shè)開放性、研究性實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)活動（項(xiàng)目）。

3 協(xié)同多層次 打造研究與應(yīng)用潛力強(qiáng)的復(fù)合型人才

以做強(qiáng)國家級“生物工程卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”建設(shè)為引領(lǐng)，加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研基地、實(shí)踐基地和企業(yè)工作站建設(shè)，積極完善協(xié)同育人機(jī)制，奮力打造基礎(chǔ)堅(jiān)實(shí)、專業(yè)特色鮮明、應(yīng)用（服務(wù)社會）能力強(qiáng)的復(fù)合型人才，使其具有適應(yīng)社會化、國際化的能力。

3.1 理論應(yīng)用并重 打牢兼?zhèn)湫腿瞬懦砷L基礎(chǔ)

在做強(qiáng)國家級“生物工程卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的過程中，全力打造理論與應(yīng)用、理論與實(shí)踐、理論與服務(wù)、理論與研究兼?zhèn)湫蜕锕こ虒I(yè)人才。

立足“十二五”國家戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃、2010—2020年國家中長期生物技術(shù)人才發(fā)展規(guī)劃區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，生物工程專業(yè)將傳統(tǒng)生物學(xué)方法、理論與現(xiàn)代生物技術(shù)及工程理念相交融，在生物制藥、細(xì)胞與酶工程、環(huán)境生物工程和微生物與發(fā)酵工程等領(lǐng)域方向有雄厚的教學(xué)師資，實(shí)行雙導(dǎo)師制；建設(shè)有現(xiàn)代化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件（實(shí)驗(yàn)室精良、儀器設(shè)備充足、經(jīng)費(fèi)投入充足、管理到位）和實(shí)踐教學(xué)條件（基地?cái)?shù)量充足、設(shè)施齊全、技術(shù)力量雄厚、產(chǎn)品競爭力強(qiáng)、管理水平高）；突出職業(yè)崗位能力、職業(yè)素質(zhì)，并與相關(guān)行（企）業(yè)共同構(gòu)建以提升能力為導(dǎo)向、注重產(chǎn)學(xué)結(jié)合，促進(jìn)高層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)、科技創(chuàng)新和成果轉(zhuǎn)化。

3.2 做實(shí)校企聯(lián)盟 定向培養(yǎng)對口型實(shí)用人才

發(fā)揮企業(yè)條件和優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)校企互動。學(xué)院與校內(nèi)外共建、共享實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地、產(chǎn)學(xué)研基地30多個(gè)，使課程實(shí)習(xí)、社會實(shí)踐、專業(yè)實(shí)踐等環(huán)節(jié)落到實(shí)處。學(xué)院聘請共建單位技術(shù)骨干作為兼職教師，為學(xué)生開設(shè)特色課程或?qū)ｎ}講座；選派青年教師深入基地接受培訓(xùn)或開展合作，豐富其生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。企業(yè)在學(xué)院建立研發(fā)實(shí)驗(yàn)室和項(xiàng)目資助，使學(xué)生初步具備生物產(chǎn)業(yè)產(chǎn)品研發(fā)的能力。學(xué)校相關(guān)研究成果優(yōu)先在合作企業(yè)轉(zhuǎn)化應(yīng)用，提高企業(yè)生存能力和聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生的積極性。通過在基地進(jìn)行1年的生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)，鞏固和深化了學(xué)生的專業(yè)知識，培養(yǎng)了專業(yè)技能，縮短了社會適應(yīng)期。

近5年來，學(xué)生的考研錄取率31.23%，就業(yè)率達(dá)96.90%，用人單位對學(xué)生的滿意度達(dá)100%。

4 健全評管體系 為研究性實(shí)踐教學(xué)奠定基礎(chǔ)

充分發(fā)揮國家級優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)的作用力，強(qiáng)化質(zhì)量工程，建全和實(shí)施研究性試驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)評價(jià)體系，為培養(yǎng)社會化、國際化人才奠定基礎(chǔ)。

4.1 健全評價(jià)指標(biāo)體系確保研究性實(shí)踐教學(xué)落到實(shí)處

在規(guī)定實(shí)驗(yàn)課時(shí)超過0.5學(xué)分的課程獨(dú)立開設(shè)實(shí)驗(yàn)課程并獨(dú)立考核考評計(jì)分的基礎(chǔ)上，將實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課程考核分為平時(shí)成績和期末考核成績兩部分。平時(shí)成績占總評成績的60%，分別由儀器設(shè)備性能了解、規(guī)范操作與保養(yǎng)（30%）、實(shí)驗(yàn)用品及藥品的合理使用（10%）、驗(yàn)證性、綜合性試驗(yàn)實(shí)踐內(nèi)容完成情況和質(zhì)量（30%）、設(shè)計(jì)性或探究性實(shí)驗(yàn)完成情況與質(zhì)量（30%）等組成，每次每個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目逐項(xiàng)打分，最后匯總為平時(shí)成績。期末考核試一次綜合考評，成績占總評成績的40%，主要內(nèi)容是教師設(shè)計(jì)好一至幾個(gè)探究性小專題，由學(xué)生分組在特定的時(shí)間和空間完成，進(jìn)行全過程、全項(xiàng)目段、全方位（包括學(xué)習(xí)態(tài)度、合作精神、節(jié)約衛(wèi)生、禮貌等）考核、綜合評分，形成了既注重結(jié)果又強(qiáng)調(diào)過程的一體化考核評價(jià)體系。

4.2 完善規(guī)章制度 保障研究性實(shí)踐教學(xué)常態(tài)化

強(qiáng)化學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量管理，改革質(zhì)量評價(jià)機(jī)制，逐步由內(nèi)部質(zhì)量監(jiān)督向外部質(zhì)量監(jiān)控轉(zhuǎn)變，由一元質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)向多元質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)變。為學(xué)生實(shí)踐技能和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供了有力的保障。

督導(dǎo)制明確規(guī)定，校級生物類學(xué)科群5人專職督導(dǎo)組，每學(xué)期每人必須完成聽課、評課60學(xué)時(shí)，作有詳細(xì)聽評課記錄并存檔。學(xué)期末，學(xué)校組織刊發(fā)一期包括“聽課情況、教學(xué)情況、學(xué)情動態(tài)、經(jīng)驗(yàn)交流、綜合評價(jià)、建言建議等”的書面交流期刊，送給各相關(guān)部門的領(lǐng)導(dǎo)和人員。而且，每門實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課程都必須在學(xué)期末進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)生獨(dú)立評教、教師獨(dú)立評學(xué)。

院級督導(dǎo)組由院全體黨政領(lǐng)導(dǎo)、系部主任、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教授組成，規(guī)定每學(xué)期每人聽評課不少于5學(xué)時(shí)，隨堂寫出聽評課書面報(bào)告并送交學(xué)院統(tǒng)一存檔備查。學(xué)院每學(xué)期分別召開一次聽評課和學(xué)生評教座談會，確保了研究性實(shí)踐教學(xué)的順利開展和良好的教學(xué)效果。

“一票否決制”明確規(guī)定，凡沒有開展研究性實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)活動的教師不能被評為年度考核優(yōu)秀和年度優(yōu)秀教學(xué)獎候選人。此項(xiàng)措施成為激勵教師積極主動開展研究性實(shí)踐教學(xué)的推動力。

此外，深化投入機(jī)制改革，加大人才教育投入，不斷擴(kuò)大學(xué)業(yè)獎學(xué)金覆蓋面，大力促進(jìn)拔尖人才的國際化培養(yǎng)。進(jìn)一步建立健全導(dǎo)師責(zé)任制、項(xiàng)目資助制，結(jié)合獎學(xué)、助學(xué)制度改革，充分調(diào)動學(xué)生參與探究學(xué)習(xí)、科學(xué)研究、社會服務(wù)的積極性。提高學(xué)位的科研成果要求，設(shè)立優(yōu)秀學(xué)位論文培育基金，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究，支持學(xué)生開展自主研究，進(jìn)一步提高學(xué)生的科研貢獻(xiàn)率。通過科技小專家、科技服務(wù)團(tuán)，社會實(shí)踐小分隊(duì)等暑期社會實(shí)踐活動，引導(dǎo)學(xué)生深入基層，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、科技為民、科技富民的服務(wù)意識，也進(jìn)一步加大了人才的適應(yīng)性和社會性。

參考文獻(xiàn)

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