關(guān)于大學(xué)歷史教學(xué)改革的探索與實(shí)踐

摘 要：隨著社會經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式無法滿足現(xiàn)代教學(xué)的需要，教學(xué)模式不斷改革創(chuàng)新，教學(xué)模式的改革必須與時俱進(jìn)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)確立科學(xué)合理的教學(xué)模式。大學(xué)歷史的改革應(yīng)順應(yīng)時代發(fā)展的洪流，實(shí)行“教學(xué)”相結(jié)合，讓擁有豐富文化底蘊(yùn)的歷史學(xué)突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不必因跟不上時代的發(fā)展而埋沒在以經(jīng)濟(jì)為主導(dǎo)的社會里。本文簡述了大學(xué)歷史教學(xué)改革的必要性，改革的主要內(nèi)容以及在改革的主要方法。

關(guān)鍵詞：大學(xué)歷史 改革 必要性 主要內(nèi)容 主要方法

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）05（a）-0014-02

大學(xué)的教學(xué)不同于初中高中的教學(xué)，大學(xué)是校園與社會接軌的地方，對于大學(xué)生的意義有所不同，大學(xué)生活是學(xué)生進(jìn)入社會的準(zhǔn)備時期，為了能在社會立足，大學(xué)生必須在學(xué)校做好充分準(zhǔn)備，因此，大學(xué)歷史教學(xué)的改革相當(dāng)重要。

1 大學(xué)歷史教學(xué)改革的必要性

社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，使傳統(tǒng)的歷史教學(xué)模式過于落后，大學(xué)生的歷史教學(xué)不同于高中生，大學(xué)教學(xué)相對于高中較為開放，傳統(tǒng)的教學(xué)模式封閉了大學(xué)生的思維，在教學(xué)方式上主要是死記硬背，教學(xué)內(nèi)容僅限于教材內(nèi)容，很難拓展大學(xué)生的知識面和視野。同時，傳統(tǒng)的教學(xué)模式以教師為主導(dǎo)，忽略了學(xué)生的主體性，以老師為主動，以學(xué)生為被動，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中是一個被動接受知識的過程，而不是主動尋求知識的過程。此外，傳統(tǒng)的教學(xué)模式對學(xué)生的評價過于單一，主要以考試的形式對學(xué)生進(jìn)行測評，典型的應(yīng)試教育、應(yīng)試學(xué)習(xí)，難以培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極主動性，學(xué)生對于歷史知識的了解，僅僅知道歷史教材中的重點(diǎn)，比如歷史上重大事件的時間，沒有對歷史事件本身進(jìn)行剖析，沒有真正掌握歷史學(xué)知識，因此，對大學(xué)歷史教學(xué)的改革是十分必要的。

2 大學(xué)歷史教學(xué)改革的主要內(nèi)容

在新課程改革的形勢下，大學(xué)歷史教學(xué)模式不斷改革創(chuàng)新，分級教學(xué)模式在大學(xué)歷史教學(xué)中進(jìn)行了實(shí)施，對于不同層次的歷史班級，其教學(xué)大綱、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容等有所不同，新形勢下大學(xué)歷史教學(xué)改革的核心是建設(shè)教學(xué)內(nèi)容和課程體系。

2.1 教學(xué)大綱的修訂

大學(xué)歷史教學(xué)大綱的修訂，應(yīng)重視基礎(chǔ)理論的教學(xué)，尤其是對重點(diǎn)內(nèi)容的理解，提高學(xué)生對歷史知識的應(yīng)用能力，讓大學(xué)歷史教學(xué)大綱能夠適應(yīng)歷史教學(xué)在新形勢下的轉(zhuǎn)變，滿足現(xiàn)代化教學(xué)模式的需要。

2.2 對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整

根據(jù)修訂后的歷史教學(xué)大綱，為不同的分級層次制定不同的教學(xué)計劃，對歷史教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，比如有些學(xué)生的歷史基礎(chǔ)知識較好，教師在教學(xué)時可對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)加深，可適當(dāng)增加相關(guān)的歷史考察、歷史討論等內(nèi)容，適當(dāng)提升教學(xué)進(jìn)度，拓展學(xué)生的知識面、增強(qiáng)學(xué)生的分析能力，奠定學(xué)生后續(xù)專業(yè)課的基礎(chǔ)。

2.3 制定培養(yǎng)后續(xù)精英的計劃

在進(jìn)行大學(xué)歷史教學(xué)時，可制定培養(yǎng)后續(xù)精英的計劃，針對歷史基礎(chǔ)較好的學(xué)生或?qū)v史有濃厚興趣的學(xué)生，開設(shè)歷史學(xué)培訓(xùn)班，連續(xù)幾個學(xué)期培養(yǎng)學(xué)生的歷史素質(zhì)。

2.4 對教學(xué)方法進(jìn)行改革

在對教學(xué)方法進(jìn)行改革時，應(yīng)注重學(xué)生對學(xué)習(xí)歷史學(xué)知識的自覺性和積極性，讓學(xué)生主動尋求知識，自覺探索歷史知識的奧秘，為學(xué)生創(chuàng)造一個能夠積極參與討論歷史知識的條件，讓學(xué)生發(fā)散自身的個性思維，主動思考、探究。教師在教學(xué)過程中應(yīng)實(shí)行多樣化的教學(xué)方法，比如在課堂講授時可以進(jìn)行啟發(fā)式提問，讓學(xué)生自由討論與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的知識，提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性，而且教師與學(xué)生進(jìn)行互相討論，改變原本歷史課程死氣沉沉的氛圍，形成活躍的課堂氛圍。

3 大學(xué)歷史教學(xué)改革的主要方法

3.1 制定教學(xué)改革政策

為了培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，應(yīng)制定合理的教學(xué)改革政策，營造良好的環(huán)境，根據(jù)社會的需要，在對教師進(jìn)行評估考核時，應(yīng)注重對本科教學(xué)的考核，鼓勵教師對教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容等進(jìn)行改革創(chuàng)新。

3.2 培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

基于目前的社會環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力比書本知識更加重要，是新形勢下教學(xué)改革的一項重要內(nèi)容。知識的實(shí)用性在當(dāng)今社會占據(jù)了主導(dǎo)地位，歷史教學(xué)的改革創(chuàng)新必須根據(jù)實(shí)際情況，增強(qiáng)其實(shí)用性，可側(cè)重對“師范類人才”的培養(yǎng)，教師在教授學(xué)生專業(yè)知識的同時，應(yīng)注重培養(yǎng)大學(xué)生的師范技能，在培養(yǎng)學(xué)生的師范技能、增強(qiáng)大學(xué)生的實(shí)踐能力時，有以下幾個步驟：（1）在對歷史學(xué)學(xué)生的師范技能進(jìn)行培養(yǎng)時，為了加深學(xué)生對歷史學(xué)知識的印象，可帶領(lǐng)學(xué)生參觀歷史名勝古跡，對歷史遺跡進(jìn)行實(shí)地考察，既能豐富學(xué)生的課外知識，讓學(xué)生對所學(xué)相關(guān)知識的理解更加深刻，又能增強(qiáng)學(xué)生對社會的適應(yīng)能力；（2）教師可帶領(lǐng)學(xué)生到其他學(xué)校進(jìn)行調(diào)研，變換學(xué)生的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生體會不同的教學(xué)內(nèi)容和不同的教學(xué)方式，讓他們與其他學(xué)校的學(xué)生進(jìn)行交流，拓展大學(xué)生的知識面，開闊大學(xué)生的視野，激發(fā)大學(xué)生的競爭意識和求知欲；（3）對大學(xué)生的試講過程進(jìn)行拍攝，讓大學(xué)生自己找出自己在試講過程中存在的不足和自身優(yōu)勢，可讓學(xué)生之間互相討論，互相指出自己未發(fā)現(xiàn)的優(yōu)勢與不足，讓大學(xué)生對自身的了解更加深入，借鑒適合自己的方法，提高自己的授課技能；（4）“教育實(shí)習(xí)”這一環(huán)節(jié)是培養(yǎng)歷史學(xué)學(xué)生師范技能最重要的實(shí)踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在正式從事教學(xué)工作之前體驗作為一名教師應(yīng)具備的專業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)工作的能力，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，讓學(xué)生掌握授課的方式和技巧。由于目前中學(xué)教學(xué)實(shí)行了改革創(chuàng)新，大學(xué)生在教育實(shí)習(xí)過程中需根據(jù)新形勢下的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)實(shí)習(xí)，把握教學(xué)四要素，即建立學(xué)生對學(xué)習(xí)的信心、為學(xué)生樹立模仿榜樣、適應(yīng)教學(xué)思維的變化、立足社會實(shí)際，關(guān)心時事；（5）指導(dǎo)學(xué)生撰寫畢業(yè)論文或者學(xué)年論文，讓學(xué)生了解撰寫學(xué)術(shù)論文的基本流程，包括選題、格式、思想、內(nèi)容等各個方面，讓學(xué)生將所學(xué)知識在實(shí)際中運(yùn)用，對學(xué)生構(gòu)建自身思想體系的能力進(jìn)行培養(yǎng)。

3.3 “教”與“學(xué)”同時改革

在進(jìn)行大學(xué)歷史教學(xué)改革時，應(yīng)考慮兩個方面，即“教”和“學(xué)”。傳統(tǒng)的教學(xué)模式以應(yīng)試教育為主，對學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)模式和學(xué)習(xí)目標(biāo)等造成了一定的影響，因此，在新形勢下對大學(xué)歷史教學(xué)的改革，不僅要注重“教”的改革，還應(yīng)重視“學(xué)”的改革，為了讓大學(xué)生正確尋找自己新的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的動力，教師應(yīng)對其進(jìn)行引導(dǎo)，在改變教學(xué)模式的同時，應(yīng)讓學(xué)生改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生明白自己要學(xué)習(xí)的是什么、應(yīng)該怎么去學(xué)習(xí)，主動地接觸自己需要學(xué)習(xí)的知識。

3.4 重視教學(xué)溝通

（1）教師在進(jìn)行歷史教學(xué)時，應(yīng)重視溝通，可在教學(xué)過程中根據(jù)歷史教學(xué)大綱的內(nèi)容適當(dāng)調(diào)節(jié)公選課，適當(dāng)增加教學(xué)內(nèi)容，比如歷史傳奇、人物傳記、奇聞軼事等等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史課程的興趣，降低學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識的難度，提高學(xué)生對歷史學(xué)知識的熱情，讓學(xué)生更容易吸收教師所講內(nèi)容。

（2）教師在進(jìn)行歷史教學(xué)時，可根據(jù)課程內(nèi)容，為學(xué)生講述近幾年或者是當(dāng)下發(fā)生的時事，讓學(xué)生了解最新的時事變化，增長學(xué)生的課外知識，讓學(xué)生雖然身在學(xué)校卻能與外界緊密聯(lián)系，比如在講授有關(guān)經(jīng)濟(jì)的章節(jié)時，可跟進(jìn)時代步伐，講述2008年和2009年的金融危機(jī)、世界經(jīng)濟(jì)的變化，或者講述最新的時事，2014年懷登對中國匯率問題的態(tài)度、利率的指引對全球金融體系的影響等等，可適當(dāng)讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，引導(dǎo)學(xué)生與所學(xué)內(nèi)容相結(jié)合；當(dāng)講述的內(nèi)容與世界政治相關(guān)時，可簡述朝鮮核危機(jī)、斯里蘭卡“反恐”、阿富汗戰(zhàn)爭等等。

（3）教師在進(jìn)行歷史學(xué)知識教學(xué)時，可結(jié)合其他專業(yè)的知識內(nèi)容一起講解，將不同專業(yè)的知識相連接，比如在講授與政治斗爭有關(guān)的內(nèi)容時，可適當(dāng)加入心理學(xué)中人與社會群體的心理變化規(guī)律等內(nèi)容，在講授社會變遷的規(guī)律時，可與“達(dá)爾文主義”相結(jié)合，既豐富了學(xué)生的知識，也能增強(qiáng)學(xué)生對所學(xué)知識的記憶，便于學(xué)生理解教材內(nèi)容。

（4）教師在授課時除了要考慮學(xué)生的特點(diǎn)之外，還應(yīng)結(jié)合自身特點(diǎn)，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，比如性格比較穩(wěn)重的教師，在教學(xué)時可對教材內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化講解；比較幽默的教師，可用詼諧的語言進(jìn)行教學(xué)，緩解課堂氣氛等等，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生對歷史學(xué)知識感興趣。

3.5 改變教學(xué)觀念

教師應(yīng)改變教學(xué)觀念，樹立正確的教育理念，將“以講授知識為主”的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸匾暸囵B(yǎng)學(xué)生的思想素質(zhì)、智力潛能、思維能力”的教學(xué)方式，堅持以人為本，教師在進(jìn)行歷史教學(xué)的過程中，不僅要為學(xué)生教授教材中必須掌握的知識，也要提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、激發(fā)學(xué)生的思維，在學(xué)生記住歷史人物、歷史事件發(fā)生的時間和地點(diǎn)、歷史事件的發(fā)展的同時，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，開發(fā)學(xué)生的潛能，養(yǎng)成良好的個性，形成健全的人格。

3.6 建設(shè)具有創(chuàng)新意識的教師隊伍

雖然學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，但教師在教學(xué)過程中也擔(dān)任著相當(dāng)重要的角色，教師只有具備創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，才能對學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)，只有站在學(xué)術(shù)的前沿，才能帶領(lǐng)學(xué)生走到學(xué)科的前沿。教師應(yīng)以本科教學(xué)為中心，對本科教學(xué)進(jìn)行研究。為了讓教師對教育理念的新成果能夠充分了解，學(xué)校可對教師進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)，鼓勵教師對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，對學(xué)科知識進(jìn)行鉆研。

3.7 將“重教學(xué)結(jié)果”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸亟虒W(xué)過程”

傳統(tǒng)的教學(xué)模式最明顯的教學(xué)弊端，就是“重視教學(xué)結(jié)果，輕視教學(xué)過程”，它讓學(xué)生對歷史學(xué)知識死記硬背，讓學(xué)生只懂得應(yīng)試，不懂得思考，不懂得創(chuàng)新，不懂得探索，因此，在進(jìn)行大學(xué)歷史教學(xué)改革時，應(yīng)認(rèn)識到教學(xué)過程的重要性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對學(xué)生的思維進(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)生不僅學(xué)到了知識，還提升了自身的思維能力。

3.8 對考核方式進(jìn)行改革

為了使大學(xué)歷史教學(xué)改革取得較好的效果，除了要改革教學(xué)模式，考核方式也應(yīng)進(jìn)行相對應(yīng)的改革，對大學(xué)歷史學(xué)科的考核，不能只注重學(xué)生對教材內(nèi)容的掌握，應(yīng)重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、分析問題和獨(dú)立思考問題的能力，增強(qiáng)對學(xué)生綜合能力的考察，考核時應(yīng)摒棄過去以“標(biāo)準(zhǔn)”答案判斷學(xué)生能力的方式，應(yīng)讓學(xué)生發(fā)表自己對歷史人物和歷史事件的見解，只要學(xué)生的評價有理有據(jù)便可，讓學(xué)生的思維能力得到提高，達(dá)到大學(xué)歷史教學(xué)改革的目標(biāo)。

4 結(jié)語

總而言之，大學(xué)歷史教學(xué)改革要注重“教”和“學(xué)”兩個方面，既要重視教師對教學(xué)方式的改革，也要重視學(xué)生對學(xué)習(xí)的態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面的改革，讓學(xué)生養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，激發(fā)學(xué)生的個性思維，讓歷史教學(xué)方式與時俱進(jìn)，提高歷史教學(xué)的效果和質(zhì)量，讓歷史教學(xué)的改革取得顯著效果。

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