以提高就業(yè)力為目標(biāo)的醫(yī)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)初探

摘 要：由于醫(yī)學(xué)的專業(yè)性強(qiáng)，就業(yè)口徑相對狹窄，加之本科醫(yī)學(xué)院院校的逐年擴(kuò)招，導(dǎo)致了醫(yī)學(xué)畢業(yè)生就業(yè)壓力不斷上升。如何讓醫(yī)學(xué)生在強(qiáng)大的競爭中，具有自己的核心競爭力是醫(yī)學(xué)院校教育者一直思索的問題。在醫(yī)學(xué)生的培養(yǎng)過程中，就業(yè)力的強(qiáng)弱直接關(guān)系到醫(yī)學(xué)生職業(yè)生涯的成敗。因此，醫(yī)學(xué)生的職業(yè)生涯的規(guī)劃理念應(yīng)貫穿醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)的全過程。以提升就業(yè)力為目標(biāo)的職業(yè)生涯規(guī)劃課程，能夠讓學(xué)生明確個(gè)人的發(fā)展目標(biāo)、充分了解自身特質(zhì)、提高醫(yī)學(xué)生的綜合素質(zhì)、增強(qiáng)醫(yī)學(xué)生的核心競爭力、對引導(dǎo)醫(yī)學(xué)生主動(dòng)規(guī)劃職業(yè)生涯、提高醫(yī)學(xué)生素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競爭力有著深遠(yuǎn)的影響。

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)生 就業(yè)力 職業(yè)生涯規(guī)劃 課程教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）05（a）-0008-02

醫(yī)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是指學(xué)生對個(gè)人職業(yè)生涯的主客觀條件進(jìn)行測定、分析、總結(jié)的基礎(chǔ)上，對自己的興趣、愛好、能力、特長、經(jīng)歷及不足等各方面進(jìn)行綜合分析與權(quán)衡，結(jié)合社會(huì)需要，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定其最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)，并且為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)作出行之有效的安排。筆者在多年從事醫(yī)學(xué)生管理和教學(xué)的過程中發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生在大學(xué)的學(xué)習(xí)生活中沒有明確的目的性，思維的混亂其導(dǎo)致行為的盲目，沒有清晰的奮斗目標(biāo)，甚至一部分學(xué)生苦悶、彷徨、破罐子破摔，結(jié)果大學(xué)生活混亂而沒有方向，畢業(yè)時(shí)毫無競爭力可言。因此，引導(dǎo)大學(xué)生在大學(xué)期間有效的規(guī)劃學(xué)業(yè)、科學(xué)的選擇自己今后職業(yè)發(fā)展的目標(biāo)、對未來的職業(yè)進(jìn)行合理的定位、有計(jì)劃有針對的培養(yǎng)自己的就業(yè)能力就成為教育者要重點(diǎn)研究的課題之一。職業(yè)生涯規(guī)劃作為大學(xué)生進(jìn)入社會(huì)之前關(guān)鍵的一環(huán)，應(yīng)得到社會(huì)、學(xué)校特別是大學(xué)生自己的高度重視。

1 職業(yè)生涯規(guī)劃與提升就業(yè)力的辯證關(guān)系

職業(yè)生涯輔導(dǎo)的主要任務(wù)是幫助學(xué)生激發(fā)職業(yè)認(rèn)知、剖析自我世界、探析職業(yè)領(lǐng)域，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)、理性的就業(yè)觀，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)大學(xué)生的職業(yè)成熟，高校應(yīng)該建立以提升就業(yè)力為核心的全程化職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系，這就要求把職業(yè)生涯規(guī)劃課程建設(shè)成一門全面、系統(tǒng)的學(xué)科體系并循序漸進(jìn)地貫穿于大學(xué)教育全過程。眾所周知，就業(yè)力的養(yǎng)成是一個(gè)長期的過程、不是短期的、一蹴而就的工作，僅僅通過畢業(yè)前簡單的就業(yè)指導(dǎo)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，高校要從學(xué)生大學(xué)入學(xué)時(shí)起就開始并逐步加強(qiáng)就業(yè)力的培養(yǎng)，幫助大學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀、工作觀、職業(yè)觀，促進(jìn)大學(xué)生整體素質(zhì)和競爭力的提升。

1.1 幫助學(xué)生明確自我認(rèn)知，明確奮斗目標(biāo)

通過職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃理論的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，用科學(xué)的測試方法和量表，讓學(xué)生對自己的性格、興趣、能力及價(jià)值觀等進(jìn)行全面深入的分析，充分的認(rèn)識(shí)自我，看清自己的優(yōu)勢與特長、劣勢與不足。從而找到職業(yè)傾向的切入點(diǎn)，通過科學(xué)的方法幫助學(xué)生找到自己喜歡做的，并且愿意為之努力奮斗的職業(yè)方向。讓學(xué)生明確什么是自己喜愛的工作，未來能夠更有動(dòng)力積極的投入，從而創(chuàng)造更大的成功機(jī)會(huì)，獲得高度的滿足感并提高職業(yè)穩(wěn)定性。

1.2 幫助學(xué)生探析就業(yè)環(huán)境，明確就業(yè)方向

通過職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)識(shí)職業(yè)世界與職業(yè)探索訓(xùn)練，幫助學(xué)生結(jié)合職業(yè)分析，充分考慮職業(yè)的區(qū)域性、行業(yè)性和崗位性等特征，認(rèn)清醫(yī)藥衛(wèi)生行業(yè)的現(xiàn)狀和發(fā)展前景，在醫(yī)學(xué)大背景下，選擇自己適合從事的具體職業(yè)。良好的就業(yè)觀念是醫(yī)學(xué)生在認(rèn)識(shí)和處理職業(yè)問題的準(zhǔn)繩，不僅有助于個(gè)人找到合適的就業(yè)崗位，更有助于醫(yī)學(xué)生的成長、成才和職業(yè)理想的實(shí)現(xiàn)。

1.3 幫助學(xué)生完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)就業(yè)競爭力

醫(yī)學(xué)生通過對職業(yè)環(huán)境的分析和對自我的明確認(rèn)知，就很快會(huì)發(fā)現(xiàn)自身現(xiàn)有條件與目標(biāo)職業(yè)要求之間的現(xiàn)實(shí)差距，從而有目標(biāo)、有針對的去奮發(fā)學(xué)習(xí)，提升自我，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，通過制定合理可行的職業(yè)生涯目標(biāo)與職業(yè)目標(biāo)，促使醫(yī)學(xué)生去規(guī)劃自己的專業(yè)學(xué)習(xí)和技能鍛煉，為達(dá)到自己的人生理想去做各種努力，在學(xué)習(xí)中提升醫(yī)學(xué)職業(yè)精神和人文精神，最終達(dá)到“人職匹配”的目標(biāo)。

2 醫(yī)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育存在的問題

2.1 對醫(yī)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育重視性不夠

一方面，很多醫(yī)學(xué)院校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育啟動(dòng)較晚，甚至很多院校都是近幾年才增設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程，在課程開發(fā)和內(nèi)容體系建設(shè)方面還處于探索階段，課程規(guī)劃缺乏整體性和科學(xué)性；另一方面，由于醫(yī)學(xué)院校普遍存在的的專業(yè)特點(diǎn)是學(xué)生的周學(xué)時(shí)數(shù)較普通綜合院校專業(yè)多、學(xué)制長、科目多，學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，導(dǎo)致了學(xué)生普遍重視專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，對于人文知識(shí)的積累長期處于忽略狀態(tài)，這也導(dǎo)致學(xué)生對于職業(yè)生涯規(guī)劃的課程的重視遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

2.2 醫(yī)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育師資力量薄弱

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程是一門理論性和實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，該課程的授課教師應(yīng)該具有教育學(xué)、社會(huì)學(xué)、管理學(xué)、心理學(xué)等多方面的知識(shí)，同時(shí)應(yīng)該有很好的理論聯(lián)系實(shí)際的能力，通過生動(dòng)的實(shí)踐教學(xué)與案例分析去對學(xué)生進(jìn)行生動(dòng)的引導(dǎo)。但目前，大部分醫(yī)學(xué)院校的講授職業(yè)生涯規(guī)劃課程的教師都由學(xué)校的就業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)的工作人員、學(xué)校的黨務(wù)、政務(wù)人員和學(xué)生輔導(dǎo)員擔(dān)任，他們雖然能夠憑借工作經(jīng)驗(yàn)對學(xué)生進(jìn)行人生、學(xué)習(xí)方面的教育，但這些教師都沒有經(jīng)過專門的培訓(xùn)，缺少系統(tǒng)的、專業(yè)的理論支撐；另一方面，承擔(dān)本課程的教師大部分為兼職教師，他們原有的工作就已經(jīng)十分繁重，對于所承擔(dān)課程的投入精力有限，這都導(dǎo)致醫(yī)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育質(zhì)量不高的原因。

2.3 醫(yī)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程設(shè)置單一，缺乏理論聯(lián)系實(shí)際

當(dāng)前高校職業(yè)生涯規(guī)劃課程多為理論教學(xué)，通過PPT形式講授，雖然教學(xué)過程有一定的直觀性，教師也能夠通過案例、視頻等生動(dòng)講解，但講授過程也仍舊局限于“灌輸式”的授課模式。另外，很多高校由于受師資力量和教學(xué)計(jì)劃等原因影響，將職業(yè)生涯規(guī)劃課程設(shè)置為大班授課模式，導(dǎo)致無法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂積極性、啟發(fā)思維，久而久之，導(dǎo)致一些職業(yè)生涯規(guī)劃課程的講授流于形式。另一方面，很多高校的職業(yè)生涯規(guī)劃課程缺少實(shí)踐環(huán)節(jié)，很多醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生雖然已經(jīng)開始了解職業(yè)生涯規(guī)劃，并且逐步有了進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的意識(shí)，但當(dāng)進(jìn)入實(shí)際行動(dòng)階段，往往缺少自覺性，因而，無法為自己制定合理、科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃，無法做到理論與實(shí)踐相結(jié)合。

3 醫(yī)學(xué)院校職業(yè)生涯規(guī)劃課程體系構(gòu)建的幾點(diǎn)建議

3.1 合理安排授課時(shí)間，授課形式多元化

職業(yè)生涯規(guī)劃課程建設(shè)首先要改變傳統(tǒng)的講授式授課模式，對于職業(yè)生涯規(guī)劃課程僅僅只簡單使用講授的教學(xué)方法很難對學(xué)生產(chǎn)生實(shí)質(zhì)的教學(xué)效果，因此，要改變以往大班授課的模式，改為小班、小組進(jìn)行，要豐富教學(xué)方法，讓學(xué)生以體驗(yàn)式教學(xué)為主，在教師的指導(dǎo)下完成各種自我認(rèn)知的測試，通過創(chuàng)設(shè)職業(yè)生涯問題或活動(dòng)的情境，提供合宜的職業(yè)生涯探索項(xiàng)目與討論式的對話機(jī)會(huì)，讓學(xué)生參與到職業(yè)生涯探索活動(dòng)之中，掌握認(rèn)識(shí)自我和認(rèn)識(shí)職業(yè)世界的方法。在課程時(shí)間設(shè)置上，要盡量避免周末、晚上，使學(xué)生在心理上重視該課程，認(rèn)真對待每一節(jié)課。

3.2 重視課程開設(shè)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)態(tài)度

各醫(yī)學(xué)院校應(yīng)高度重視醫(yī)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程體系建設(shè)，努力營造良好的人文環(huán)境，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)高度重視，就業(yè)指導(dǎo)中心為負(fù)責(zé)組織和實(shí)施課程管理的機(jī)構(gòu)根據(jù)教育部及學(xué)校的相關(guān)要求統(tǒng)一制定教學(xué)內(nèi)容，各高校應(yīng)把職業(yè)生涯規(guī)劃的課程體系建設(shè)作為一項(xiàng)重要任務(wù)來抓，把大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)等列入教學(xué)計(jì)劃的必修課程，并且有計(jì)劃的聘請業(yè)界專家來校衛(wèi)生生做專題講座和咨詢，使學(xué)生從入學(xué)后就建立職業(yè)生涯規(guī)劃的意識(shí)，掌握職業(yè)生涯規(guī)劃的方法，樹立正確的擇業(yè)就業(yè)思路，提高綜合素養(yǎng)，要在高校各級(jí)管理層當(dāng)中普及職業(yè)生涯規(guī)劃思想，重視前瞻性的職業(yè)課程指導(dǎo)。

3.3 強(qiáng)化師資建設(shè)，提供科學(xué)輔導(dǎo)

各高校想提高職業(yè)生涯規(guī)劃課程質(zhì)量，一直專業(yè)化的師資隊(duì)伍是切實(shí)有效開展教育的基礎(chǔ)和前提。而各個(gè)高校的職業(yè)生涯規(guī)劃師資隊(duì)伍的建設(shè)應(yīng)立足于實(shí)際，目標(biāo)長遠(yuǎn)，有針對性的培養(yǎng)專門人才，特別是課程講授、團(tuán)體輔導(dǎo)、個(gè)體咨詢的復(fù)合型教師，定期有針對性的展開教育教學(xué)培訓(xùn)，使其獲得專業(yè)的資格認(rèn)證。做為職業(yè)生涯規(guī)劃任何教師，除了保證教學(xué)質(zhì)量之外，還應(yīng)清晰的掌握當(dāng)前的社會(huì)變化趨勢和職業(yè)世界對人才的需求，要能夠通過職業(yè)咨詢和職業(yè)測評服務(wù)幫助學(xué)生解決職業(yè)生涯規(guī)劃中的難題，為他們提供有效的服務(wù)。所以，各高校對培養(yǎng)和建立一只相對穩(wěn)定、專兼結(jié)合、具有較高業(yè)務(wù)能力和綜合素質(zhì)的生涯教育教師隊(duì)伍，對于解決學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃中遇到的各種困難和疑惑、提高學(xué)生就業(yè)率方面有十分重要的意義。

3.4 搭建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，提供個(gè)性化服務(wù)

網(wǎng)絡(luò)的方便、迅捷和交互的便利可以很好的為職業(yè)生涯輔導(dǎo)提供服務(wù)，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)了解行業(yè)信息、國家政策、新聞動(dòng)態(tài)利用校園網(wǎng)絡(luò)和多媒體等一些手段可以實(shí)現(xiàn)強(qiáng)校際、省際甚至國際之間的信息往來，可以學(xué)生們甚至可以利用網(wǎng)絡(luò)跨專業(yè)跨學(xué)校選課和讀書。

高?？梢酝ㄟ^網(wǎng)絡(luò)可以實(shí)現(xiàn)課程的網(wǎng)絡(luò)測評、網(wǎng)絡(luò)課堂、在線咨詢等，所以各高校要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源、搭建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。職業(yè)生涯規(guī)劃需要根據(jù)個(gè)體的不同而給予針對性的指導(dǎo)，具有鮮明的個(gè)性特征，需要對癥下藥、因人而異的引導(dǎo)方式，從而促進(jìn)學(xué)生的人格完善和個(gè)體發(fā)展，培養(yǎng)具有創(chuàng)造精神并具有鮮明特點(diǎn)的人才。職業(yè)生涯規(guī)劃不可能千人一面，它要依據(jù)個(gè)體的實(shí)際特點(diǎn)和具體情況而分析。因此，理論課程中只是知識(shí)、方法的普及，高校應(yīng)提供個(gè)性化的咨詢輔導(dǎo)服務(wù)。因此，加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃咨詢建設(shè)成為必然。

提升大學(xué)生就業(yè)力是一項(xiàng)長期、系統(tǒng)的工程，要提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量，就要構(gòu)建以市場需求為導(dǎo)向的、以提升就業(yè)力為核心的課程教學(xué)服務(wù)體系和全程輔導(dǎo)的職業(yè)生涯體系。主動(dòng)地按照市場需求進(jìn)行專業(yè)課程設(shè)置改革、調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)、改進(jìn)教學(xué)方式方法，同時(shí)高校在學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)上應(yīng)該加大投入，通過建立職業(yè)化、專家化的就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍、開設(shè)系列生涯輔導(dǎo)課程，設(shè)置專業(yè)職業(yè)生涯輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)等方式幫助大學(xué)生提升就業(yè)能力，建立完善的職業(yè)生涯教育體系，多層次、多角度地對大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃提供科學(xué)的輔導(dǎo)。

參考文獻(xiàn)

[1]謝偉.基于職業(yè)生涯規(guī)劃理論的大學(xué)生就業(yè)力提升模式研究[J].長春工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2010（4）：88-91.

[2]張宏田.加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的探索與實(shí)踐[J].黑龍江高教研究，2010（5）：82-84.

[3]張玉蓉.醫(yī)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀與對策分析[J].出國與就業(yè)，2010（1）.

[4]梁國勝.大學(xué)生就業(yè)遭遇職業(yè)生涯管理難題[N].中國教育報(bào)，2005（3）.

[5]陳綿水.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教程[M].北京交通大學(xué)出版社，2007.