高職院校滲透式創(chuàng)業(yè)教育模式探討

摘要：高職院校創(chuàng)業(yè)教育，是我國職業(yè)教育的重要組成部分，通過長時間的教育實踐和國內外模式的學習，發(fā)現(xiàn)高職創(chuàng)業(yè)教育普遍存在的問題“創(chuàng)業(yè)教育獨立于職業(yè)教育之外存在，不能與職業(yè)教育緊密結合”，這種現(xiàn)狀在一定程度上制約著我國創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。通過長期的一線教育實踐結合企業(yè)工作實際，在高職院校開展“滲透式”創(chuàng)業(yè)教育，在新形勢下有利于推進高職院校創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。

關鍵詞：高職院校；職業(yè)教育；滲透式創(chuàng)業(yè)

商業(yè)時代創(chuàng)業(yè)是一種通過思考、邏輯推理判斷和行動的方法，創(chuàng)業(yè)者不僅需要有把握機會的能力，還要求創(chuàng)業(yè)者有科學合理的實施方法和高度平衡技巧的領導藝術，同時能夠對現(xiàn)在和潛在的市場機會和威脅做出合理預案。高職院校的創(chuàng)業(yè)教育是在學生掌握基本的職業(yè)技能的基礎上培養(yǎng)學生的創(chuàng)新技能、發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)資源和捕獲創(chuàng)業(yè)機會的能力，并能夠由此創(chuàng)造和創(chuàng)新出能夠滿足社會現(xiàn)實需求的產品和服務實現(xiàn)其潛在價值的過程。高職創(chuàng)業(yè)教育

一、 高等職院校創(chuàng)業(yè)教育意義

高職教育的基本功能在于幫助受教育者改變原有觀念，掌握一定的先進知識，培養(yǎng)社會技能，改變固有行為。根據(jù)創(chuàng)業(yè)理念，高職創(chuàng)業(yè)教育是以激發(fā)和提高學生創(chuàng)業(yè)基本素質為核心的素質教育，是一種培養(yǎng)學生的事業(yè)心、進取心、開拓精神和冒險精神，并能從事某項突破創(chuàng)新事業(yè)的教育過程，是通過利用現(xiàn)有和根據(jù)需要開發(fā)各種教育培訓方式培養(yǎng)學生具有創(chuàng)業(yè)素質和能力的過程。高職院校作為職業(yè)教育的主要承擔者，所培養(yǎng)的學生傾向于崗位一線，職業(yè)能力和專業(yè)知識注重實踐、貼近實際，便于發(fā)現(xiàn)市場和行業(yè)隱含和顯現(xiàn)的機會，在高職教育中開展創(chuàng)業(yè)教育具有相對較大的優(yōu)勢。

以就業(yè)為導向的高職院校特別是商科專業(yè)學院，越來越注意到創(chuàng)業(yè)就業(yè)是一種重要的就業(yè)模式，與傳統(tǒng)的就業(yè)教育相比，不但實現(xiàn)了就業(yè)，同時創(chuàng)造了更多的就業(yè)崗位；同時高職院校培養(yǎng)的具有創(chuàng)業(yè)能力和素質的學生，在未來職業(yè)發(fā)展中，在社會各個工作領域的創(chuàng)造力和革新性能力更突出。高職院校應該根據(jù)專業(yè)特色在原有的職業(yè)教學體系中滲透創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新的意識、素質和能力，使學生獲得更多的個人發(fā)展機會，才會適應和符合高速發(fā)展的社會需要。

二、 高職院校創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀

目前中國國內的高職院校都非常重視創(chuàng)業(yè)教育，把創(chuàng)業(yè)教育納入學生的人才培養(yǎng)模式中，并進行了一系列的嘗試，在理論和實踐教學探索過程中，取得了一定的成果。但目前來看，高職院校的創(chuàng)業(yè)教育，普遍的相對獨立于教學體系之外，沒有與學科知識相融合，實施效果相對較差，與國外的創(chuàng)業(yè)教育差距較大。

（一）國外創(chuàng)業(yè)教育實踐

在國外，有些國家把培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才作為職業(yè)教育培養(yǎng)的主要目標。歐盟國家的德國、瑞士等在職業(yè)教育中設置了理論與實踐結合的相對完善的創(chuàng)業(yè)課程；發(fā)展中國家的印度、泰國等通過提供真實產業(yè)案例分析，實踐創(chuàng)業(yè)教育；丹麥創(chuàng)業(yè)教育中，通過建立了模擬公司網絡，成立模擬公司中心為所有創(chuàng)業(yè)者的模擬公司提供商業(yè)模擬活動支持。特別是建立于1993年的“歐洲模擬公司”網絡，到1998年，短短的5年時間，這種形式已經遍布歐、美、非、澳洲的30個國家，發(fā)展成擁有2775家模擬公司龐大創(chuàng)業(yè)培訓體系。國外的創(chuàng)業(yè)教育從時間、規(guī)模，內容、教育模式都有很多值得我們高職從業(yè)人員借鑒和學習的地方。

（二）高職院校創(chuàng)業(yè)教育實踐

1998年以來我國大力發(fā)展高職教育，高職院校在師資家學資源上有了較大提高，通過專門高職院校的建設職業(yè)人才培養(yǎng)模式有了較大的發(fā)展。高職院校培養(yǎng)的技能人才在知能結構上直接指向高就業(yè)的專業(yè)技術、經營技術、管理技術與智能操作技術水平。高職院校培養(yǎng)的畢業(yè)生在目前一線崗位就業(yè)方面具有更多的優(yōu)勢——更強的操作性技能。但是創(chuàng)業(yè)教育的內容普遍獨立于整個人才培養(yǎng)體系之外，失去了與學科專業(yè)的融合。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1. 增設創(chuàng)業(yè)課程（理論與實踐課程），開展獨立商業(yè)創(chuàng)業(yè)實訓。

以日照職業(yè)技術學院為例，工商管理學院的所有專業(yè)在大二的下學期都開設為期兩周的創(chuàng)業(yè)模擬實訓（把創(chuàng)業(yè)實訓數(shù)據(jù)完善，突出不斷發(fā)展和完善過程）；與百度、阿里巴巴、網易深度合作，建立創(chuàng)業(yè)實訓基地；

2. 建立創(chuàng)業(yè)中心（創(chuàng)業(yè)園區(qū)），直接引進社會經驗。

濟南商業(yè)職業(yè)技術學院，非常重視創(chuàng)業(yè)教育，學校在校區(qū)建立創(chuàng)業(yè)園區(qū)，為學生創(chuàng)業(yè)教育提供實踐平臺，注重職業(yè)經驗的直接獲取，試圖實現(xiàn)讓學生“邊學邊用，以用促學，學以致用”的教育模式。工商管理系把實訓大樓的一樓作為創(chuàng)業(yè)園區(qū)，學生自主實際經營。

3. 依托區(qū)域經濟與資源，學校作為創(chuàng)業(yè)試驗田。

義烏職業(yè)技術學院，依托義烏小商品批發(fā)市場和濃厚的電子商務氛圍和資源，義烏職業(yè)技術學院的商科專業(yè)，教室就直接作為淘寶的創(chuàng)業(yè)場所，部分學生在校期間就變成了商人和老板。

目前高職院校，在實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育中，依托學校資源、區(qū)域資源，不斷進行模式創(chuàng)新，為學生的創(chuàng)業(yè)實踐提供機會和平臺，取得了一定的成效。但從這些高職院校的創(chuàng)業(yè)教育中發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)業(yè)教育僅僅列為獨立的一部分，如設置理論與實踐課程或者提供創(chuàng)業(yè)實踐機會，建立學生實訓基地、創(chuàng)業(yè)園區(qū)。但都沒有把創(chuàng)業(yè)教育理念滲透到職業(yè)教育體系，創(chuàng)業(yè)教育理念滲透脫離了專業(yè)和行業(yè)，學生的創(chuàng)業(yè)變成了核心競爭力的“飛蛾撲火”式創(chuàng)業(yè)。這種創(chuàng)業(yè)的成功率和可持續(xù)性較差。

高職院校實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育，要與職業(yè)教育體系緊密結合，通過在職業(yè)教育過程中培養(yǎng)學生的綜合職業(yè)素質，注重專業(yè)行業(yè)創(chuàng)意培養(yǎng)，提高學生的創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢，就必須創(chuàng)新高職創(chuàng)業(yè)教育模式。

三 、高職院校滲透式創(chuàng)業(yè)教育模式的構建

高職院校滲透式教育，依據(jù)高職院校教育教學目的，借助高職院校的教育載體，營造特定氛圍，引導高職學生去感受和體會，使學生在耳濡目染、潛移默化中發(fā)出職業(yè)教育所倡導的世界觀、人生觀、價值觀，從而使高職院校學生的思想和品行在感染和陶冶中得到優(yōu)化。

感知院校滲透式創(chuàng)業(yè)教育是在職業(yè)教育教學內容中，不把創(chuàng)業(yè)教育僅僅列為獨立的一門課程，而是將創(chuàng)業(yè)教育的內容滲透到學科課程、學生活動、平臺實踐、社會資源等載體，而進行的創(chuàng)業(yè)教育活動。高職院校滲透式的創(chuàng)業(yè)教育，為高職學生的創(chuàng)業(yè)意識與創(chuàng)業(yè)能力提供更多的便于學生參與的載體，使受教育高職學生處于一個濃厚的創(chuàng)業(yè)氛圍和文化環(huán)境中，在潛移默化中培養(yǎng)和提升創(chuàng)業(yè)能力和意識。為了實現(xiàn)以上要求，高職院校滲透式創(chuàng)業(yè)模式應從以下幾個方面構建。

（一）學校通過優(yōu)勢資源提供創(chuàng)業(yè)平臺

1. 校企聯(lián)動，提供學生創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)基地

高職院校利用區(qū)域中的企業(yè)資源，深化校企合作，創(chuàng)立學生實訓實踐基地。利用創(chuàng)業(yè)實訓實踐基地，讓學生身臨其境開展創(chuàng)業(yè)教育，同時利用實訓實踐基地開展職業(yè)教育實踐，讓學生掌握企業(yè)運用必需的實際技能。

2. 整合區(qū)域資源，建立創(chuàng)業(yè)園區(qū)

高職院校立足本地為區(qū)域經濟服務，為區(qū)域提供所需人才。高職院校應重視與區(qū)域經濟實體的合作，整合區(qū)域內的社會資源，形成政府主導，高職院校負責、企事業(yè)單位和行業(yè)協(xié)會共同參與的創(chuàng)業(yè)服務園區(qū)模式，為學生創(chuàng)業(yè)實踐提供更多更為專業(yè)的創(chuàng)業(yè)機會和實踐。

3. 高校聯(lián)合，組建模擬公司

可以借鑒歐洲 “歐洲模擬公司”網絡模式，聯(lián)合高職院校與社會企業(yè)，組建模擬公司，進行經營實踐，學生通過模擬公司網絡進行創(chuàng)業(yè)實踐，體驗真實商業(yè)環(huán)境，模擬真實運營。

（二）教師通過課堂渠道滲透創(chuàng)業(yè)技能

1. 根據(jù)專業(yè)學科特點，創(chuàng)業(yè)教育內容創(chuàng)嵌入職業(yè)教育體系

根據(jù)先進的創(chuàng)業(yè)教育理念和學科特點，根據(jù)高職創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標，組織課程內容，形成一個完整的既能實現(xiàn)高職職業(yè)技能要求，同時又能滿足創(chuàng)業(yè)所需的專業(yè)知識的課程體系，并根據(jù)行業(yè)和社會的變化持續(xù)更新內容。

2. 專兼結合建設有創(chuàng)業(yè)教育執(zhí)教能力的師資隊伍

校內培養(yǎng)和社會招聘兼職相結合組建有創(chuàng)業(yè)教育相匹配的專兼師資隊伍。學校“請進來送出去”為教師創(chuàng)業(yè)教育執(zhí)教能力的提升提供政策與資源，同時老師應當加強創(chuàng)業(yè)教育理論與創(chuàng)業(yè)教育實踐研究，提升自身創(chuàng)業(yè)教育執(zhí)教能力。創(chuàng)業(yè)教育師資團隊能夠具有平時教育培養(yǎng)學生，在學生實際創(chuàng)業(yè)過程中給與指導和幫助。

（三）通過創(chuàng)業(yè)活動營造創(chuàng)業(yè)氛圍

1. 開展創(chuàng)業(yè)競賽活動

高職院校創(chuàng)業(yè)競賽是培養(yǎng)和展示高職學生創(chuàng)意能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的良好途徑，創(chuàng)業(yè)類競賽應以學生的專業(yè)創(chuàng)新、創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)能力為目的，通過引導與學生一起共同營造專業(yè)和行業(yè)特色鮮明、形式內容豐富的校園創(chuàng)業(yè)氛圍。通過有效的競賽活動，將課內教學與課外活動有機結合起來，使學生自發(fā)自主關注專業(yè)和行業(yè)的發(fā)展，結合實際激發(fā)創(chuàng)意，并將自己的創(chuàng)業(yè)思想與所學知識結合形成綜合性創(chuàng)業(yè)能力。

2. 開展創(chuàng)業(yè)指導活動

組建有企業(yè)實踐的教師、區(qū)域經濟中的企業(yè)家、優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)指導團隊，開展多種多樣的活動，對學生的創(chuàng)業(yè)活動和實踐進行指導。

校園創(chuàng)業(yè)文化形成通過各種形式創(chuàng)業(yè)活動來實現(xiàn)，學校應組建能組織與指導學生的創(chuàng)業(yè)指導團隊。通過高水平的創(chuàng)業(yè)指導老師，提高創(chuàng)業(yè)指導活動的質量和水平。

學校有計劃地舉辦各類創(chuàng)業(yè)知識講座，開展創(chuàng)業(yè)指導，聘請工商、稅務、銀行等部門的專業(yè)人士來校講解“如何申請營業(yè)執(zhí)照”、“如何納稅”、“如何申請貸款”等企業(yè)經營管理知識，讓學生充分了解創(chuàng)業(yè)實施的路徑。

充分發(fā)揮學生創(chuàng)業(yè)模范先鋒的示范作用，讓創(chuàng)業(yè)成功的學生用自身艱苦創(chuàng)業(yè)的經歷和業(yè)績感染學生，樹立創(chuàng)業(yè)理想，啟發(fā)創(chuàng)業(yè)思路、學習借鑒創(chuàng)業(yè)方法，激發(fā)內在潛能，通過與創(chuàng)業(yè)者的交流使他們感受到創(chuàng)業(yè)成功者真實歷程。

高職院校實施滲透式創(chuàng)業(yè)教育要重視學生的主體地位，通過親身經歷、真實體驗和實操經驗的積累，在日常職業(yè)教育的過程中引導和幫助學生獲得創(chuàng)業(yè)成功的積極情感體驗。同時要利用院校教育資源優(yōu)勢，整合所在和相關區(qū)域資源，校企聯(lián)動，不斷深化和完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，為學生提供優(yōu)質實效的創(chuàng)業(yè)實踐載體和營造與社會行業(yè)更為真實創(chuàng)業(yè)環(huán)境，使創(chuàng)業(yè)教育滲入高職職業(yè)教育教學體系，最終能夠通過培養(yǎng)使學生就業(yè)能力得到顯著增強、創(chuàng)業(yè)能力得到大幅提升，最終取得收益終身的職業(yè)發(fā)展和可持續(xù)能力。

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（作者單位：日照職業(yè)技術學院）