看圖作文：融入生活放飛想象

中圖分類號(hào)：G623.24 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-8882（2013）09-092-01

看圖作文，就是將畫面內(nèi)容，用文字表達(dá)出來。它是小學(xué)生都喜歡的習(xí)作形式，有利于培養(yǎng)觀察能力、想象能力、構(gòu)思能力。

《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，積極向上，表達(dá)真情實(shí)感。我在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)：要讓學(xué)生喜歡看圖作文，輕松完成看圖作文，關(guān)鍵是：讓畫面回歸生活。要善于引導(dǎo)學(xué)生從畫面聯(lián)想到現(xiàn)實(shí)生活，走進(jìn)生活情境，與畫面圖景融為一體，從中積極體驗(yàn)，再現(xiàn)生活，幫助打開作文思路。這樣，才能拉近學(xué)生與習(xí)作的距離，勃發(fā)寫作欲望，放飛想象，激發(fā)動(dòng)機(jī)，流露真情，妙筆生花。

一、放飛想象，讓畫面回歸生活

看圖是習(xí)作的前提，首先要學(xué)會(huì)看懂圖上的內(nèi)容：或從上到下，從近到遠(yuǎn)；或從中間到四周，從主體到一般；或從人物到景物等等?？炊艘环鶊D，只是一個(gè)鏡頭，要由這幅圖推想前面的情節(jié)，再推向后面的結(jié)果，形成連貫的故事，這才算真正看“懂”。

在看懂的基礎(chǔ)上，怎樣才能把圖看“活”？要放飛想象，將“我”投入圖景之中，“我”就是圖中人物；畫面不再是靜止的，而是我們身邊活生生的生活境界。

我指導(dǎo)看圖《秋天》時(shí)，啟發(fā)說：讓我們把圖放大（假想），再放大，一直擴(kuò)大到我們身邊的秋天那么大。這時(shí)你看到、聽到、想到了什么？要說真話，做真事，抒真情。以上就是寫好看圖作文的關(guān)鍵一步：引導(dǎo)學(xué)生回歸生活，讓畫面“活”起來。有位同學(xué)看到圖中的樹葉，就說：見到銀杏樹葉像一把把小扇子鋪了一地。一只小螞蟻躺在上面睡覺。一陣風(fēng)吹來，樹葉飛起來，眼前一片金色！能把畫面看“活”了，寫出的故事更生動(dòng)，人物更鮮活，場景更誘人?？磮D作文不再呆板，不再無味，不再是“兔子尾巴”。

二、回歸生活，讓人物開口講話

圖中的人物，說話是聽不到的；他的行為動(dòng)作，也只是一個(gè)鏡頭，不能連貫展現(xiàn)。這就要回歸生活，讓學(xué)生通過想象，嘗試著演示出來。這種想象要大膽，也要合理，要與圖中描繪的人物形象相吻合，與其身份及故事情節(jié)配合，要符合作者的原意。

我在指導(dǎo)中，要求學(xué)生看清圖意后，模擬表演人物動(dòng)作，嘗試表達(dá)人物語言，接著讓其他同學(xué)補(bǔ)充、比較、評(píng)價(jià)，找到最適合的語言，最形象的動(dòng)作，為寫作提供具體素材。例如指導(dǎo)《采蘑菇》看圖作文，圖中的小白兔和兔媽媽的動(dòng)作和對(duì)話是怎樣的呢？我讓同桌同學(xué)嘗試表演，然后擇優(yōu)上臺(tái)，戴上裝飾，配上音樂，增強(qiáng)效果。隨即評(píng)價(jià)“對(duì)話”：①誰先開口說話？（起因：小白兔誤采了毒蘑菇）②兔媽媽驚訝地說了什么？為什么？（重點(diǎn)：兔媽媽指出了毒蘑菇的特征和危害）③說話的語氣符合母女身份嗎？（結(jié)果：小白兔感謝媽媽）。

孩子們的表演和評(píng)價(jià)，都以圖中的故事情節(jié)和實(shí)際生活中的哲理為依據(jù)，從中學(xué)會(huì)：看圖作文的“語言”描寫及行為描繪，來源于生活，有生活情節(jié)，有生活滋味。以后，再碰到圖中人物，就會(huì)讓人物“開口講話”，講出符合身份、符合情節(jié)的生動(dòng)語言。

三、體驗(yàn)生活，讓情感打動(dòng)心靈

看圖想象，還要讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)圖中的“情感”，包括圖中人物或事物的情感，這也是作者的情感。看圖能悟出其中的情感，寫出的文章才能有血有肉有靈魂。怎樣才能生動(dòng)地表達(dá)情感呢？我認(rèn)為簡便的方法是讓學(xué)生走進(jìn)圖景中體驗(yàn)生活，在體驗(yàn)中尋找真情實(shí)感。

我指導(dǎo)《雨中》（單幅圖），引導(dǎo)學(xué)生對(duì)圖中蘊(yùn)含的情感，作了認(rèn)真的討論：①圖中，小明送小芹到家時(shí)，小芹表示謝意從哪里表現(xiàn)出來？②圖之前，猜想小明是怎樣主動(dòng)提出送小芹的，樂于助人的情感從哪兒表現(xiàn)出來？③圖之后，推想小芹回到家在媽媽面前怎樣夸小明？第二天到班上，怎樣在老師、同學(xué)面前夸小明？以上的討論過程，啟發(fā)學(xué)生體驗(yàn)生活，尋找“雨中”各個(gè)環(huán)節(jié)、各個(gè)人物的情感態(tài)度，主要是通過幫助的動(dòng)作和感謝的語言表達(dá)出來的，烘托文章中心。從此，學(xué)生明白：寫一篇好作文，要有完整的情節(jié)，也要有真摯的情感，才能深深打動(dòng)讀者的心靈。

四、融入生活 ，讓細(xì)節(jié)豐滿故事

一幅圖的蘊(yùn)含是豐富多彩的，但學(xué)生寫起來經(jīng)常是干巴巴的幾句話。究其原因，學(xué)生往往把思維禁錮在圖畫的線條上。要學(xué)會(huì)，把圖融入生活情境，在粗略的線條里分解出細(xì)致的刻劃，才能充實(shí)、拓展和細(xì)化故事情節(jié)，讓簡單的圖畫在腦海里閃動(dòng)五彩斑斕的色彩，幻化為神奇有趣的細(xì)節(jié)描繪。

我指導(dǎo)《野炊》，學(xué)生從圖中只看到大概的故事羅列，缺少精致的細(xì)節(jié)刻劃。要彌補(bǔ)細(xì)節(jié)，只有借助孩子的生活體驗(yàn)。我告訴學(xué)生：“圖畫的內(nèi)容是有限的，和生活比起來，圖只是一個(gè)輪廓，是粗線條的。如果照這樣寫出文章，就是流水賬式的平鋪直敘，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的?？磮D作文，要有精彩的細(xì)節(jié)描寫才能使敘事豐滿起來，讓人耐看耐讀?！?/p>

學(xué)生仔細(xì)看《野炊》圖，發(fā)現(xiàn)圖中幾位同學(xué)在野外釣魚、拾柴，還有的在營地搭帳篷、壘灶生火等等。我輕輕點(diǎn)撥：“照這樣寫，只能寫個(gè)大概，還缺少細(xì)節(jié)描寫。細(xì)節(jié)在哪兒呢？請(qǐng)同學(xué)們想象一下，用筆在圖中做個(gè)標(biāo)記。”接著，李靜同學(xué)選“釣魚”作為細(xì)節(jié)（因?yàn)樗诩依镝炦^魚，還有剖魚、燒魚湯的經(jīng)歷）。凌飛同學(xué)選做水果拼盤作為細(xì)節(jié)（因?yàn)樗谥嘘?duì)活動(dòng)中參加過這項(xiàng)展演）……

普普通通的一幅圖，因?yàn)槿谌肓硕嗖实纳罱?jīng)歷，源于生活又高于生活，學(xué)生說細(xì)節(jié)神采飛揚(yáng)，聲情并茂，克服了語言干巴巴，情節(jié)硬梆梆的毛病。寫出來的文章思路開闊，故事豐滿，細(xì)節(jié)誘人，情感動(dòng)人，真如源頭之水活潑潑地流過不息。