自學(xué)設(shè)疑在導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)中的作用

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-8882（2013）09-088-01

我縣實(shí)施導(dǎo)學(xué)互動四年有余，我們在嘗試的同時(shí)，也深切地體會到了導(dǎo)學(xué)互動給我們教學(xué)帶來的益處。今天，我就自己在導(dǎo)學(xué)互動上的實(shí)踐，談?wù)勛约簩ψ詫W(xué)設(shè)疑這一步的理解。

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要。”學(xué)習(xí)過程實(shí)質(zhì)上是一個(gè)提出問題，分析問題，解決問題的過程。自學(xué)設(shè)疑是導(dǎo)學(xué)互動四環(huán)十步中第一環(huán)的第三步，即在學(xué)生自學(xué)完畢后提出疑問?？扇绾卧O(shè)疑呢？

一、激發(fā)學(xué)生的興趣設(shè)疑，從而促使學(xué)生由學(xué)習(xí)課文的欲望

如在教學(xué)《鞋匠的兒子》一課時(shí)，學(xué)生自學(xué)完導(dǎo)綱之后就紛紛提出了問題：參議員對林肯的態(tài)度前后有什么變化？為什么會有這些變化？這說明孩子們在讀書、自學(xué)的過程中是很用心的，提出的問題是緊扣中心的。因此，在教學(xué)中，老師要善于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒，讓學(xué)會帶著一顆求知心讀書，那么內(nèi)心的活力將會源源不斷地迸發(fā)出來。

二.抓住題目設(shè)疑，打開學(xué)生的思路

文章的題目就是文章的眼睛，內(nèi)容是文章的心靈。在教學(xué)過程中，老師可知道學(xué)生抓住課文的題目進(jìn)行質(zhì)疑。如在教學(xué)《生死攸關(guān)的燭光》這一課時(shí)，學(xué)生們在自學(xué)完畢，就提出了這樣的問題：為什么說這燭光生死攸關(guān)？哪些自然段體現(xiàn)了生死攸關(guān)？在生死攸關(guān)的關(guān)頭，伯諾德夫人一家都是怎樣做的？這體現(xiàn)了什么？簡單的題目，卻包含著許多重要的內(nèi)容。對于此類課文，教師可充分利用題目展開教學(xué)，并以為點(diǎn)，分散到課文中去，為學(xué)生能更好地把握文章內(nèi)容提供出一條捷徑。

三.以圖質(zhì)疑

在學(xué)《高斯智斷瓶中線》一文時(shí)，我采用的是以圖質(zhì)疑（課件出示插圖），學(xué)生們看到圖中的七個(gè)人物，一個(gè)拿著眼鏡蹲在地上，還有一位老人舉著雨傘，到底發(fā)生了什么？看到這里學(xué)生興趣盎然，提出了一系列有關(guān)課文內(nèi)容的問題：他們給高斯出了一道怎樣的難題？高斯解決了這個(gè)難題嗎？是如何解決的？高斯的智慧表現(xiàn)在哪里？這對我們有什么啟發(fā)？由于學(xué)生抓住了課文內(nèi)容，我就放手讓學(xué)生帶著問題認(rèn)真讀課文，去尋求答案，很快就弄清了課文主要內(nèi)容，并加深了學(xué)生們對課文內(nèi)容的理解。

只有經(jīng)歷了這樣的過程，學(xué)生的語文素養(yǎng)和能力才能得到鍛煉，才能最終形成和諧、有效的語文課堂。