關(guān)于初中科學(xué)課堂教學(xué)有效性的思考

中圖分類號(hào)：G633.24 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-8882（2013）09-082-02

課堂是學(xué)生形成個(gè)性、展現(xiàn)個(gè)性、實(shí)現(xiàn)個(gè)性的舞臺(tái)。學(xué)校工作以教學(xué)為中心，課堂，是教學(xué)的主陣地，課堂教學(xué)質(zhì)量——即有效性是學(xué)校生存和發(fā)展的生命線，抓好課堂教學(xué)是提高學(xué)生素質(zhì)的關(guān)鍵。所以，課堂教學(xué)可以說(shuō)是整個(gè)學(xué)校工作的核心。

初中科學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)性比較強(qiáng)的綜合性課程，提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和思維是科學(xué)課堂教學(xué)的總目標(biāo)，如何使學(xué)生最大程度的掌握好科學(xué)知識(shí)是評(píng)價(jià)科學(xué)課堂教學(xué)有效性的重要因素。而常規(guī)性的教授科學(xué)知識(shí)方法，經(jīng)過(guò)制度化后的課堂，缺少激情和討論，而只有理性思考，這使得科學(xué)課堂很枯燥，廣大學(xué)生也缺乏學(xué)習(xí)的興趣，這便使科學(xué)課堂教學(xué)的有效性大打折扣。為了讓科學(xué)課堂教學(xué)效果更加明顯，我們必須做到：

一、注重課前備課，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)即備課。是教師在分析課標(biāo)、教材、學(xué)情和教學(xué)條件的基礎(chǔ)上，運(yùn)用系統(tǒng)的方法，統(tǒng)籌全局，有機(jī)整合各種教學(xué)資源，選擇并設(shè)計(jì)出具體的教學(xué)內(nèi)容、方式、活動(dòng)和程序的行為。有效教學(xué)的前提是優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)。美國(guó)教育家加涅強(qiáng)調(diào)：“為學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)教學(xué)?！苯處熗ㄟ^(guò)熟悉教材、研讀教材，才能夠深刻地理解教材的重難點(diǎn)，從而確定一個(gè)明確的教學(xué)目標(biāo)。大部分科學(xué)課是由幾個(gè)實(shí)驗(yàn)組成的，備課主要是抓住實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)。對(duì)于自己在實(shí)驗(yàn)中要達(dá)到的目標(biāo)應(yīng)該清楚，知道這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)軒椭医鉀Q教學(xué)目標(biāo)中的哪些問(wèn)題？通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)，如何更好的培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力。有沒(méi)有更好方法或材料來(lái)完善這個(gè)實(shí)驗(yàn)或替代這個(gè)實(shí)驗(yàn)？再就是在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中會(huì)出現(xiàn)哪些問(wèn)題？只有這樣的備課才可能有效，才能促進(jìn)課堂教學(xué)的有效。也只有這樣，教師才能產(chǎn)生一個(gè)如何教的整體思路，才能保證教學(xué)時(shí)如魚(yú)得水，從而達(dá)成自己的教學(xué)目標(biāo)。

二、從學(xué)生的心理出發(fā)進(jìn)行換位思考

初中的科學(xué)都只是基礎(chǔ)的概念性知識(shí)，要讓學(xué)生更好的掌握它們，我們教師應(yīng)該從學(xué)生的心理角度出發(fā)，體會(huì)學(xué)生所能遇到的難題，再將自己的知識(shí)循序漸進(jìn)、由簡(jiǎn)到難的傳授給學(xué)生。實(shí)際教學(xué)中，有些教學(xué)內(nèi)容看起來(lái)容易，幾句話就能講清楚，但換位思考后，就會(huì)知道學(xué)生要掌握這一知識(shí)是有相當(dāng)大的困難的。所以，老師進(jìn)入學(xué)生的角色后，體會(huì)他們的困難所在，才能夠?qū)⒅R(shí)由難到易的轉(zhuǎn)化。

例如：在開(kāi)始學(xué)習(xí)浮力的知識(shí)時(shí)，如何設(shè)計(jì)計(jì)算物體的浮力的方法其實(shí)是很簡(jiǎn)單的，但對(duì)于剛剛接觸科學(xué)且缺乏相關(guān)常識(shí)的初中生來(lái)說(shuō)是很難的。于是，我從學(xué)生的角度出發(fā)，和學(xué)生們進(jìn)行探討，以物體的浮沉條件為出發(fā)點(diǎn)，先這樣假設(shè)：“當(dāng)物體完全浸漬在水中受到的浮力是多大？”然后運(yùn)用書(shū)本上的阿基米德定律來(lái)對(duì)它進(jìn)行計(jì)算，得出結(jié)果后再與重力進(jìn)行比較，最后再根據(jù)給出的浮沉條件得出正確結(jié)論。這樣，我與學(xué)生進(jìn)行了換位思考，按照學(xué)生的思路和他們一起一步一步由淺到深地解決問(wèn)題。

三、上好第一堂科學(xué)課

第一堂科學(xué)課是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。在第一堂師生見(jiàn)面課上應(yīng)先作一點(diǎn)簡(jiǎn)要的自我介紹和紀(jì)律說(shuō)明，強(qiáng)調(diào)作業(yè)要求等；重點(diǎn)要介紹有關(guān)科學(xué)的一些趣事，例如筷子放入裝有水的碗中看起來(lái)是彎折的，這是光的折射；“天狗吃月”

是光沿直線傳播；我國(guó)的萬(wàn)里長(zhǎng)城以及埃及的金字塔的修建是用什么工具來(lái)運(yùn)輸如此龐大的石頭；死海不死的原因；第一次世界大戰(zhàn)期間，一名法國(guó)飛行員在2000m高空飛行的時(shí)候，競(jìng)抓到了一顆德國(guó)的子彈；軍事上上使用的核潛艇，宇宙飛船，過(guò)山車等與科學(xué)有關(guān)的知識(shí)?？梢灾v到下課鈴響，讓學(xué)生感到意猶未盡。這會(huì)讓學(xué)生感到老師知識(shí)淵博，對(duì)老師產(chǎn)生敬佩心理，自然會(huì)對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣?！叭f(wàn)事開(kāi)頭難”，好的開(kāi)頭已成功了一半。

四、重視難點(diǎn)的突破

初中生的興趣容易激發(fā)，但也容易轉(zhuǎn)移或減退，教材的難點(diǎn)，若不能有效地突破，學(xué)生不能理解和掌握，勢(shì)必會(huì)影響以后有關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，累積起來(lái)會(huì)使學(xué)生失去興趣，甚至失去信心，如能突破，不僅能培養(yǎng)學(xué)生知難而上的意志，更重要的是能保持學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

實(shí)踐證明，教學(xué)中生動(dòng)的比喻、形象的圖案，能使抽象的概念形象化、枯燥的知識(shí)趣味化，恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用有助于難點(diǎn)的突破。如利用抽水機(jī)的工作過(guò)程對(duì)照講解電源的工作過(guò)程、利用自來(lái)水管中水的流動(dòng)對(duì)照導(dǎo)線中電子的移動(dòng)，都能收到較好的效果，掌生容易理解和接受?？茖W(xué)課中許多實(shí)驗(yàn)、現(xiàn)象、規(guī)律都是通過(guò)圖來(lái)表達(dá)的，學(xué)生看不懂圖就無(wú)法理解課文，這些圖必須詳講。如串并聯(lián)電路、電磁繼電器等必須將實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ秃蛨D一一對(duì)照講解，這樣做有助于突破難點(diǎn)，穩(wěn)定學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

五、重視實(shí)驗(yàn)課教學(xué)

對(duì)初中生來(lái)講，實(shí)驗(yàn)具有強(qiáng)烈的吸引力，除教師做好教材上的演示實(shí)驗(yàn)、要求學(xué)生做好分組實(shí)驗(yàn)外，必須充分利用課后的小實(shí)驗(yàn)，開(kāi)展課外活動(dòng)。如在學(xué)習(xí)光學(xué)知識(shí)前可布置觀察“插入水中的筷子”，“隔著水滴看字”等有趣的實(shí)驗(yàn)，插入水中的筷子，看上去是彎的，拿出水后，又是直的，把水滴放到透明塑料紙上，看書(shū)上的的小學(xué)，會(huì)看到書(shū)上的字變大，學(xué)生看到這些奇異的現(xiàn)象后，即使是“學(xué)困生”也會(huì)有好奇心和追根究底的心情去看書(shū)，去找原因，想知道為什么？變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，這也是我們教師最愿看到的結(jié)果。這些小實(shí)驗(yàn)的成功，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有的學(xué)生從被動(dòng)做實(shí)驗(yàn)到主動(dòng)、積極地尋找材料做課本上的實(shí)驗(yàn)，有的還自己設(shè)計(jì)或改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，如用玻璃瓶、蠟燭、細(xì)鐵絲、香煙鋁箔自制驗(yàn)電器。細(xì)鐵絲對(duì)折、蠟燭是做瓶塞用、香煙鋁箔折成筒狀用漿糊粘牢，分別掛在兩個(gè)鐵絲鉤上，就成驗(yàn)電器用來(lái)檢驗(yàn)物體是否帶電，改進(jìn)了實(shí)驗(yàn)，增加了實(shí)驗(yàn)的可見(jiàn)度，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

實(shí)踐證明，在科學(xué)教學(xué)中，有目的地開(kāi)展一些小實(shí)驗(yàn)，可使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使他們“學(xué)、玩”結(jié)合，隨自己的想法動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程成為他們積極思維的過(guò)程，充分發(fā)揮了學(xué)生的潛在能力，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，有利于針對(duì)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性心理、智力條件因材施教；有利于培養(yǎng)創(chuàng)造能力和追求真理的科學(xué)態(tài)度；有利于引導(dǎo)學(xué)生深入自然、接觸社會(huì)，使學(xué)生產(chǎn)生由被動(dòng)學(xué)到主動(dòng)學(xué)、樂(lè)于學(xué)的飛躍，這樣既促進(jìn)了學(xué)生對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的掌握，又有效地提高了他們的學(xué)習(xí)興趣。

六、培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)

我在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生沒(méi)有問(wèn)題意識(shí)，在課堂上完全是被動(dòng)學(xué)習(xí)，他們只是純粹的聽(tīng)教師的講課，把自己當(dāng)作知識(shí)的接收機(jī)，完成每天的學(xué)習(xí)任務(wù)。也有的學(xué)生比較內(nèi)向，存在心理障礙，就是有了問(wèn)題也不愿向老師提出。這是他們不能有效強(qiáng)化鞏固學(xué)到的新知識(shí)的癥結(jié)所在。所以，科學(xué)教師應(yīng)該意識(shí)到在教學(xué)過(guò)程中重視學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的起點(diǎn)，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的有效法門(mén)。那么，教師在課堂上如何培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)？

老師應(yīng)該營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，為學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)提供有利的學(xué)習(xí)環(huán)境。美國(guó)心里學(xué)家羅杰斯說(shuō)：“成功的教學(xué)依賴一種真誠(chéng)的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛。”因此，教師的認(rèn)可是促進(jìn)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)發(fā)展的一個(gè)非常重要的因素。對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，要認(rèn)真傾聽(tīng)，并要以贊許的態(tài)度和學(xué)生交流。學(xué)生由于緊張或考慮不充分而語(yǔ)無(wú)倫次、詞不達(dá)意時(shí)，教師不能馬上打斷學(xué)生的發(fā)言，要尊重學(xué)生的回答，給學(xué)生一個(gè)展示自己的平臺(tái)，最后再根據(jù)學(xué)生的存在的問(wèn)題進(jìn)行認(rèn)真解答。

七、運(yùn)用多媒體輔助，豐富教學(xué)的趣味性

有效教學(xué)的方法隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)已經(jīng)越來(lái)越廣泛地運(yùn)用于課堂教學(xué)領(lǐng)域。多媒體技術(shù)以其新穎、快捷和豐富的特點(diǎn)深受到師生們的歡迎。它在改進(jìn)舊的教學(xué)模式、節(jié)約教學(xué)時(shí)間一、提高有效性方面發(fā)揮了非常重要的作用。利用多媒體提供的相關(guān)學(xué)習(xí)背景、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)，使原本枯燥的課本知識(shí)變得生動(dòng)有趣，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，極大地提高科學(xué)課堂教學(xué)的效率。

初中科學(xué)課程，有著豐富的知識(shí)，學(xué)生掌握的程度最大化是我們老師課堂教學(xué)的目標(biāo)，通過(guò)以上所說(shuō)的途徑，可以讓我們的課堂更加充滿活力，更加有效。總之，科學(xué)課堂教學(xué)的有效性是一種過(guò)程，更是一種的理念，讓老師真正走進(jìn)科學(xué)課程，把課堂教學(xué)過(guò)程看作是對(duì)話、溝通、合作、共享的活動(dòng)，為學(xué)生主動(dòng)探索提供空間，實(shí)現(xiàn)有效的、多向的師生互動(dòng)，從而提高科學(xué)課堂教學(xué)的有效性。