淺析小學(xué)英語兩級分化現(xiàn)象

中圖分類號：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-8882（2013）09-067-01

如何盡可能地縮小學(xué)生間的兩極分化的差距，是擺在我們每個小學(xué)英語教師面前的不可回避的課題。通過平時與一些學(xué)生的交流和調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)了以下一些問題，具體來講主要有以下幾個方面.

問題一：教材方面：教材要求整體有所提高，難度上升。這對學(xué)生的要求也越來越高，從而讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)英語越來越吃力，時間長了，學(xué)生便對英語失去了原有的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣。

問題二：部分學(xué)生能力差。他們不善于總結(jié)學(xué)習(xí)方法，對學(xué)習(xí)內(nèi)容理解和掌握得比較慢。學(xué)習(xí)態(tài)度不好，凡老師不能一一檢查的作業(yè)經(jīng)常不能完成。

問題三：教師的教學(xué)部分學(xué)生聽得云里霧里。有些教師不反省自己的教法，而是一味責(zé)怪學(xué)生。在教師的責(zé)怪聲中，在枯燥的練習(xí)之中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣消失了，能力退化了。

問題四：家長的重視程度。雖然小學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)較之前得到了更多的重視，但仍有一部分家長還只把英語課當(dāng)成和音、體、美一樣只是讓孩子“玩一玩”的科目。認(rèn)為只要孩子有興趣就可以了，學(xué)多學(xué)少學(xué)好學(xué)差無所謂，反正到初中還要再學(xué)過的。而另一部分家長則在于老師的交流中發(fā)現(xiàn)孩子英語學(xué)習(xí)的問題后，能及時想辦法，通過各種形式的校外輔導(dǎo)給予解決。甚至其中有一些家長對孩子的英語教學(xué)走在了學(xué)校的前面，常帶孩子參加英語角之類的各種活動，努力為孩子創(chuàng)造英語學(xué)習(xí)的氛圍。

因此小學(xué)英語教師要積極采取針對性措施，防止上述問題的出現(xiàn)。

一、建立平等、民主、和諧的師生關(guān)系

可能是我們英語教師在抓英語教學(xué)時，注重的只是學(xué)生的語言知識的學(xué)習(xí)和智力的發(fā)展，特別是他們在各種檢測和考試中的成績，而忽視了學(xué)生情感的發(fā)展。這樣的英語教學(xué)往往會因為“情感盲區(qū)”的出現(xiàn)而導(dǎo)致很大一部分學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，導(dǎo)致英語學(xué)習(xí)的失敗。因此教師要公正平等地對待每一位學(xué)生，不歧視學(xué)生，懂得用發(fā)展的眼光看待學(xué)生。樂學(xué)生之樂，做學(xué)生的朋友，當(dāng)學(xué)生的軍師，做學(xué)生的父母。無論課內(nèi)外，教師都應(yīng)真誠和藹地對待每一位學(xué)生，把微笑帶進(jìn)課堂，把歡樂留給學(xué)生，想方設(shè)法讓學(xué)生喜歡你。教師一個溫柔的眼神，一個輕輕的撫摸，都是一種無言的理解和溝通。因此，師生配合會達(dá)到一種無言的理解與和諧，從而使學(xué)生從“要我學(xué)英語”轉(zhuǎn)向“我要學(xué)英語”。

二、樹立學(xué)習(xí)的自信心，及時將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)興趣

1.使學(xué)生感受到成功的喜悅自信是成功的一大秘訣，它是成功的前提和必要條件，學(xué)生擁有了自信，再加上努力，便可成功。是否努力，關(guān)鍵是靠學(xué)生自己，而能否自信，則主要靠老師。教師應(yīng)多說“You’re great！”， “It doesn’t matter.”等。雖是一句簡單的評語，但對于那些缺乏老師肯定的孩子們來說，是一種力量，有了這種力量，他們就會把學(xué)習(xí)的壓力變?yōu)閯恿Α?/p>

2.使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣。烏申斯基認(rèn)為學(xué)生在沒有任何興趣的情況下被迫進(jìn)行學(xué)習(xí)，只會扼殺學(xué)生掌握知識的意愿。眾所周知，興趣是學(xué)生的最好老師。激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，并使之轉(zhuǎn)化為持續(xù)和穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動力，是小學(xué)英語教學(xué)的關(guān)鍵，是防止學(xué)生掉隊的重要方法。從三年級開始，學(xué)生喜歡玩，喜歡唱歌 ，喜歡畫畫，喜歡表演和游戲，喜歡動手操作，喜歡探究和想象。教師在教學(xué)中要充分考慮到兒童的這些特點，多開展一些適合小學(xué)生年齡特點的教學(xué)活動，讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)，在活動中感受英語學(xué)習(xí)的樂趣。對每個學(xué)生都應(yīng)真誠關(guān)心、熱情鼓勵、認(rèn)真指導(dǎo)和耐心幫助。對那些開口慢膽怯害羞的學(xué)生，不能采用命令、譏諷或者謾罵的方式強(qiáng)迫他們開口說英語。耐心的誘導(dǎo)和期待是避免學(xué)生從剛開始學(xué)習(xí)英語就產(chǎn)生焦慮情緒的方法之一。四年級則可以出一些簡單的試題讓學(xué)生做，讓學(xué)困生在學(xué)習(xí)的過程中獲得安全感，盡可能減少不理想的測試結(jié)果所導(dǎo)致的焦慮情緒。俗話說的好：“磨刀不誤砍柴功?！庇绕涫窃谛纬尚栽u價中盡量表揚(yáng)、鼓勵和鞭策學(xué)生，使他們充分認(rèn)識自己在英語學(xué)習(xí)過程中的優(yōu)勢和不足之處，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的內(nèi)外動機(jī)，提高學(xué)習(xí)效果。

三、評價學(xué)生，尊重學(xué)生的個性差異

我們要針對學(xué)生個體的心理、生理特點、學(xué)習(xí)興趣和現(xiàn)有英語水平，采用不同的教學(xué)形式和教學(xué)方法，盡可能去適應(yīng)和滿足每一個學(xué)生的要求，對成績一般的孩子，在基本句型操練時，我就多點撥他們；對成績拔尖的學(xué)生，我就鼓勵他們進(jìn)行難度較大的表演；遇到膽子小的孩子，我讓他們參加小組活動讓他們在與同學(xué)的交流中放松心情，學(xué)會與他人溝通，這樣不同程度的學(xué)生都能在我的課堂上參加活動，參與練習(xí)，人人都有機(jī)會。

教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)把評價貫穿于整個教學(xué)過程中。通過評價使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷體驗進(jìn)步和成功；通過評價使學(xué)生學(xué)會分析自己的成績和不足。小學(xué)英語的評價是以形成性評價為主，即重視對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價。因此，在教學(xué)過程中，教師要學(xué)會欣賞學(xué)生。記得有人說過“教師的一句話可以讓一個孩子插上翅膀，也可以讓一個孩子墜入地獄?！闭n堂上教師簡單而誠懇的評價“你口語進(jìn)步好快！”“你的書寫不錯，再努力些會更棒。”等鼓勵性話都可以讓學(xué)生得到成功的喜悅。

四、讓每個學(xué)生都感受到教師對他們的愛

1.愛學(xué)生 教師要讓學(xué)生感受到你對他們的愛。第斯多惠說：“教育藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞?！苯處熢谄匠？梢耘c學(xué)生一起玩，一起說，一起做，一起唱，一起跳等。

2.對學(xué)生“無所求”。人無完人，金無足赤。學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中難免會出現(xiàn)問題，教師要寬容地對待他們，因為寬容所起的作用比懲罰更為強(qiáng)烈。但寬容不是縱容，是對學(xué)生錯誤的批評與期待。教師在對學(xué)生進(jìn)行教育時要力戒兩種態(tài)度：首先是急于求成。教師要對學(xué)生嚴(yán)格要求，但不苛求學(xué)生顯著的進(jìn)步。教師要引導(dǎo)學(xué)生通過漸變求突變。冰凍三尺，非一日之寒。要求學(xué)生把每天的基礎(chǔ)知識理解透，掌握好。日積月累，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況就會發(fā)生根本性的改變。如想使學(xué)生一步登天，只會使自己態(tài)度粗暴，方法簡單，從而使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，喪失英語學(xué)習(xí)的興趣和自信心。其次是棄置不理。學(xué)生感受不到教師對他的愛，面對英語學(xué)習(xí)的挫折，只能自暴自棄，繼而放棄英語的學(xué)習(xí)。

五、優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)的實效性

課堂教學(xué)是學(xué)生獲取知識的主要途徑，優(yōu)化課堂教學(xué)是防止兩極分化，提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。盡量創(chuàng)設(shè)一些生活化的情景，讓學(xué)生在真情實感中輕松愉快地學(xué)習(xí)語言，運用語言。教學(xué)中可適當(dāng)放慢速度，在重點、難點問題上增加學(xué)生思考的時間，讓全體學(xué)生的精力集中起來，讓人人參與表演，參與討論，發(fā)揮想像，使人人都有所獲，為學(xué)生提供展示自我的舞臺，同時要注重交際能力的培養(yǎng)，起點要低，把起點定在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”。面對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，給他們的發(fā)展提供有利條件，讓他們?nèi)巳藙涌凇幽X、會的多說一些，不會的少說一些，全方位調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。在課堂上提問或做練習(xí)時，把重點放在學(xué)習(xí)成績中、下等的學(xué)生身上，難度比較大的問題讓成績中等以上的學(xué)生回答，難度比較小的問題就讓成績差的學(xué)生答，引導(dǎo)、鼓勵和幫助學(xué)生從自己的實際出發(fā)，爭取達(dá)到英語教學(xué)大綱要求。課后及時輔導(dǎo)，力爭在課堂上多練，鞏固當(dāng)堂所學(xué)內(nèi)容。努力做到“教一課，驗收一課”。這既是對教學(xué)效果的一種調(diào)查，也是對學(xué)生學(xué)習(xí)實際的一種調(diào)查。

總之，要防止學(xué)生在學(xué)習(xí)中掉隊，要激發(fā)和保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極、主動地參與英語學(xué)習(xí)，使學(xué)生在充滿趣味的教學(xué)活動和評價活動中體驗到英語學(xué)習(xí)的快樂。要使他們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握好的學(xué)習(xí)方法，與此同時，更要關(guān)注那些后進(jìn)生，讓他們一步一步接近成功，只要我們堅持不懈，相信兩極分化的問題會一步步地得到改善，逐步縮小小學(xué)英語學(xué)習(xí)兩級分化現(xiàn)象，幫助每一個學(xué)生實現(xiàn)自己的人生的價值。