淺談“如何讓小學(xué)語文課堂教學(xué)‘活’起來”

摘 要：《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。這為我們的語文教學(xué)提供了正確導(dǎo)向，預(yù)示著我們的教育理念要發(fā)生轉(zhuǎn)變，我們的課堂教學(xué)將改變過去的“滿堂灌”為主要模式，取而代之的是激發(fā)學(xué)生求知欲，開啟學(xué)生智慧之光，建立充滿生機(jī)活力的現(xiàn)代課堂教學(xué)。作為教師，應(yīng)通過創(chuàng)設(shè)生動、形象的教學(xué)情境，激活學(xué)生的思維，相機(jī)地引導(dǎo)孩子的錯誤，讓我們的小學(xué)語文課堂活起來，使學(xué)生煥發(fā)出他們勃勃的生命力，才能獲得健康優(yōu)化的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文課堂 教學(xué)情境 激活思維 有錯

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-8882（2013）09-040-02

教學(xué)十七年來，聽別人上小學(xué)語文課也不下百堂。有的課堂看上去議論紛紛，掌聲四起，但學(xué)生的收效甚微；有的課堂死氣沉沉，學(xué)生昏昏欲睡，對學(xué)習(xí)不感興趣；還有的課堂師生各做各的……試問，這樣的課堂，能提高教學(xué)效率嗎？當(dāng)然不能。我認(rèn)為，課堂教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)教師的主導(dǎo)地位，學(xué)生的主體地位，營造良好的課堂氛圍，采用形式多樣的教學(xué)方法，讓課堂教學(xué)“活”起來?！盎睢钡恼n堂教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，能幫助學(xué)生拓寬思維的空間，能張揚(yáng)學(xué)生的個性，更能提高課堂效率，提高教學(xué)質(zhì)量。

要想讓小學(xué)語文課堂教學(xué)活起來，我想至少要做到以下三點：

一、創(chuàng)設(shè)生動、形象的教學(xué)情境，課堂教學(xué)才能活起來

傳統(tǒng)的教學(xué)方法是要求學(xué)生跟著老師的思維走，而學(xué)生也習(xí)慣了跟在老師后面走的被動的學(xué)習(xí)方法，現(xiàn)在一下子把他們推到前面，讓他們自主學(xué)習(xí)，學(xué)生們存在畏難情緒和等待心理，一時難以上路等都是正常的，但老師們?nèi)绻砸岳弦惶椎姆椒▊鬏斨R給學(xué)生，迎合學(xué)生的畏難情緒與等待心理，那就不正常了。教師既是學(xué)習(xí)活動的領(lǐng)路人，又是一個普通的學(xué)習(xí)參與者，教師既要給予學(xué)生積極的指導(dǎo)，又不能以“權(quán)威”自居，要發(fā)揚(yáng)民主，創(chuàng)設(shè)民主的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生自覺參與到學(xué)習(xí)活動中來。

一次我聽了一堂習(xí)作活動課--學(xué)會投訴，這堂課，真讓我受益非淺，讓我意識到生動、形象的情境會讓課堂教學(xué)活起來。下面是《學(xué)會投訴》這堂課的片斷回憶：

師：星期五，老師的嗓子疼得厲害，去醫(yī)院看病，恰好看到四年級的王敏同學(xué)肚子疼得不得了，在幾個同學(xué)的幫助下也去看病，那個內(nèi)科醫(yī)生對病人的態(tài)度實在令我氣憤，現(xiàn)在想起來，還很生氣，那么請大家說說看，醫(yī)生怎樣對待他們，才會令我這么氣憤呢？

生：說話不禮貌，不理不睬，先給他的親戚看病……

師： 誰愿意演那位病人？肚子疼得厲害會有什么動作、表情、神態(tài)？（大部分同學(xué)都舉了手）

師：誰愿演助人為樂的同學(xué)？他們會有什么動作、表情、神態(tài)？會怎么對醫(yī)生說呢？（生議論，舉手）

師：那位醫(yī)生我也請不來，就由我來演給大家看。那個醫(yī)生跟我長得有點像，個子不高，中分頭，戴著眼鏡，只是有一點不同，他臉上有一顆黑痣。（師穿上白大褂，帶上聽診器，并在嘴邊粘了一顆黑痣。）像不像？

生： 像?。◣熒鷼g然，師生之間的距離感一下子消失了。）……

師：看了剛才的表演，你們覺得該怎么做。

生：去投訴他，用法律來制裁他，反映給院長……（師生表演投訴場面：當(dāng)面投訴、電話投訴。

師：投訴的過程，大家有沒有不滿意的地方？

生：他們應(yīng)把醫(yī)生的樣子說清楚，應(yīng)把醫(yī)生怎么說的，怎么做的說出來，應(yīng)把當(dāng)時醫(yī)生在干什么說出來，應(yīng)向院長提出要求，對一些素質(zhì)差的醫(yī)生進(jìn)行教育……（每個人都暢所欲言。）

師：同學(xué)們想得真多，有的老師還沒有想到呢？同學(xué)們，假如院長不在院長室，電話聯(lián)系也找不到他該怎么辦呢？

生：寫投訴信。（投影：書信的格式）生：寫信。一堂課，不知不覺地過去了，學(xué)生在快樂中學(xué)，老師們在快樂中聽，學(xué)生學(xué)會了如何寫投訴信，老師們也深深地體會到教學(xué)來不得半點虛假，真實才是課堂教學(xué)的生命，真實才能讓課堂教學(xué)活起來，那種虛假熱鬧的教學(xué)，看似完美無缺，順順當(dāng)當(dāng)，其實掩蓋了學(xué)習(xí)中的困惑與問題，中看不中用，學(xué)生怎能受益呢？

二、激活學(xué)生的思維，課堂教學(xué)才能活起來

課堂氣氛的“活”，不是表面上的熱熱鬧鬧，也不是形式上的簡單化，不能激活學(xué)生思想的“活”，不是真正的“活”，我們所說的“活”，實質(zhì)上是指學(xué)生思維的“活”，激活課堂就是要激活學(xué)生的思維，要讓學(xué)生在課堂上思維始終保持一種積極的狀態(tài)。要達(dá)到這一目的，作為主導(dǎo)者的教師必須做到以下三點：

（一）相機(jī)誘導(dǎo)，激活學(xué)生的思維

這要求，教師不僅對整體教學(xué)有效掌控，更要對細(xì)節(jié)上的變化要“因勢力導(dǎo)”。教學(xué)的進(jìn)展，本就是一個進(jìn)程，它的結(jié)果就是由這時時改變的進(jìn)程組成。要想取得好的結(jié)果，必須要對每時的改變做出積極的應(yīng)對，正確的引導(dǎo)。唯有如此，教學(xué)才是新鮮而充滿活力的。

葉圣陶先生說：“教師之教，不在全盤授與，而在相機(jī)誘導(dǎo)，必是學(xué)生運(yùn)其才智，勤其練習(xí)，乃為善教也。”“相機(jī)誘導(dǎo)”中，所謂“機(jī)”既指教材關(guān)鍵點，又指學(xué)生思維興奮點。二者重合，這一條件，便是教師大顯身手的相機(jī)，此時教師不失時機(jī)地加以誘導(dǎo)，必然會調(diào)動起學(xué)生的求知欲望，激活學(xué)生的思維。

（二）調(diào)動學(xué)生的想象，激活學(xué)生的思維

通過想象力的發(fā)揮來激活課堂教學(xué)，這是由語文教材的內(nèi)容所決定。語文教材的大部分內(nèi)容主要是以形象思維為特征的，要深刻領(lǐng)會這些教材內(nèi)容，就應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生發(fā)揮其想象力。葉圣陶先生曾以高爾基的《海燕》為例，來說明閱讀文學(xué)作品時應(yīng)展開想象的必要性。他說：“要領(lǐng)會《海燕》這首詩，得在想象中生出一對翅膀來，而且要展開這對翅膀，跟著海燕‘在閃電中間，在怒吼的海上，得意洋洋地飛掠’……”我們教師要想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生的想象力，可以精心設(shè)計開講語，在第一時間抓住學(xué)生思維，和他們一起在海浪間穿行；可以有效利用多媒，讓孩子們感受，海燕在閃電中飛行無所畏懼；可以采用舞臺劇的形式，使孩子們成為真正的小海燕，體會那飛行的暢快與意氣風(fēng)發(fā)……通過這些方式，都可以有效激發(fā)學(xué)生想象力，從而達(dá)到激活學(xué)生思維，使其真正融入語文教學(xué)的目的。

（三）教師提出高質(zhì)量的問題，激活學(xué)生的思維

學(xué)生積極思考問題，是課堂活躍的一個標(biāo)志。怎樣才能引導(dǎo)學(xué)生積極思考呢？這很大程度上取決于教師提問題的質(zhì)量。對學(xué)生有吸引力的問題應(yīng)具備兩個基本條件：

第一，難度適中。所提的問題應(yīng)是學(xué)生“跳一跳能夠得著”的。由于學(xué)生的水平是不同的，因此，在照顧大多數(shù)的前提下，還應(yīng)考慮“兩頭”的學(xué)生，特別是后進(jìn)生，要盡量讓他們也能“夠得著”。

第二，富有啟發(fā)性。提出的問題要有價值，有意義，有趣味，使學(xué)生感到值得思考，愿意思考。盡量少提直接讀課本上的內(nèi)容就能回答的問題，最好提問需要學(xué)生自己組織語言回答的問題；不能只簡單提“對不對”“是不是”之類的問題，而應(yīng)多提“怎么樣”“為什么”等需要思考的問題。

三、多媒體技術(shù)運(yùn)用到課堂

美國心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：“在學(xué)校教育教學(xué)中，所有教學(xué)計劃在很大程度上將依賴于達(dá)到教學(xué)目的而采用的教學(xué)媒體?！彼栽谡Z文教學(xué)中，如能充分發(fā)揮錄音、錄像、投影、電視等電教媒體的優(yōu)勢，將聲音、形象與講授有機(jī)結(jié)合，形成立體教學(xué)氛圍，優(yōu)化學(xué)生的思維環(huán)境，可以取得最佳的課堂教學(xué)效果。如教學(xué)《北京亮起來了》一文時，伴隨著優(yōu)美的錄音范讀，讓學(xué)生默讀課文，感悟所描繪的美景，但學(xué)生總有一種隔岸觀火的和身臨其境不一樣的感覺，如果課件出示“長安街、環(huán)形路、王府井、故宮”的動畫畫面，這樣書中的文字就形象逼真地變成畫面，展現(xiàn)在學(xué)生眼前，使學(xué)生直接進(jìn)入課文所描繪的情境當(dāng)中，既幫助學(xué)生了解課文內(nèi)容，又激發(fā)了學(xué)生向往北京、熱愛祖國的思想感情，使他們在和諧愉快的氛圍中接受了知識。所以，把現(xiàn)代化的電教媒體與傳統(tǒng)的講授、朗讀、談話等教學(xué)方法合理組合，可以使課堂教學(xué)在整體上得到了豐富與提升，從而對產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣起到了促進(jìn)作用。

四、故事引進(jìn)課堂

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造良好的自主學(xué)習(xí)情趣。小學(xué)生的年齡熱點決定了他們對于一些直觀的、有趣的事物學(xué)習(xí)興趣較濃?？梢哉f，愛聽故事是人的天性。針對這一情況，如果將一個個有趣、生動的故事引進(jìn)語文課堂，這樣不僅能豐富課堂內(nèi)容，還可以使課的節(jié)奏張弛有度。如在古詩的教學(xué)中，我沒有逐句講解詩的意思，而是把詩的意思滲透到一個個有趣、生動的故事中。上課時故事引入，不但激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，也能幫助學(xué)生在繪聲繪色的講述中理解詩的意思，真可謂一舉兩得。

五、有錯，課堂教學(xué)才能活起來

大部分老師都習(xí)慣于用統(tǒng)一的答案去要求不同的學(xué)生，把一個個富有個性但又不乏創(chuàng)造性的答案扼殺在萌芽狀態(tài)，于是課堂上只能聽到一種聲音，看到一種答案，如此課堂怎能活呢？

其實學(xué)生的錯誤是教學(xué)的資源與財富。學(xué)生答錯了問題。教師不應(yīng)該輕易地否定或批評學(xué)生，而應(yīng)把學(xué)生的錯誤看作是資源與財富，既不要忙于請其他同學(xué)代答，也不包辦代替，自己直接說出正確的答案，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀課文，并抓住時機(jī)，發(fā)揮多媒體的作用，使學(xué)生的口、眼、耳、腦等多種器官充分調(diào)動起來，讓學(xué)生自己主動參與學(xué)習(xí)，感受到語言表達(dá)的妙處及遣詞造句的方法，讓學(xué)生從中品嘗成功的喜悅，這樣的語文課堂教學(xué)才能活起來，才能成為學(xué)生品嘗成功的喜宴。

下面是我教學(xué)《秦兵馬俑》一課的片斷。

師：“有的凝視遠(yuǎn)方，好像思念家鄉(xiāng)的親人。”這一句后有省略號，說明了什么？

生：說明兵俑還有許多不同的神態(tài)。

師：誰能用“有的……好象……”的句式來替換一下？

（生思考，舉手）

師：楊質(zhì)榮，你來說一說。

生：有的微閉上眼，好像在打瞌睡。

生：哈……

師：大家笑什么？

生：秦兵馬俑是模仿秦始皇率領(lǐng)的一支南征北戰(zhàn)所向披靡的大軍排列的，兵俑怎能打瞌睡呢？……

師：嗯，大家說得有道理，那怎么修改呢？周潔，你想好了沒有？

楊質(zhì)榮：有的微閉雙目，好像在思考對敵之計。

生：不好！

師：為什么？

生：上文作者由\"頷首低垂\"已經(jīng)聯(lián)想到對敵之計了。

師：你想得真周到，那如何改？

生：有的微閉雙目，好像在養(yǎng)精蓄銳，作好下一場戰(zhàn)斗的準(zhǔn)備。

師：你真棒！

你看，這一環(huán)節(jié)是不是成為本課教學(xué)中的一個亮點？

在日常的學(xué)習(xí)生活中，由于受思維方式、生活經(jīng)驗等條件的限制，學(xué)生答錯題，做錯題是正常的現(xiàn)象，如果教師處理不當(dāng)，操之過急，不僅不利于學(xué)生準(zhǔn)確及時地掌握知識技能，還會挫傷學(xué)生的自尊心和學(xué)習(xí)積極性，會讓他們輕靈善飛的翅膀，在陳舊的教育觀念的束縛下，失去翱翔的自由。 童趣無價，童言無忌，孩童時期是培養(yǎng)想象力的最佳時期，孩子們奇異豐富的想象往往孕育促成奇妙的創(chuàng)新。作為教師，當(dāng)我們面對孩子們神奇豐富的想象，充滿靈氣的妙答時應(yīng)放棄原先準(zhǔn)備的“標(biāo)準(zhǔn)答案”，像保護(hù)眼睛一樣保護(hù)孩子們可貴的想象力。

請走進(jìn)孩子們的中間，以孩子們的眼光去看待孩子們，讓我們?yōu)楹⒆觽儎?chuàng)設(shè)一個生動、形象的學(xué)習(xí)情景；讓我們?yōu)楹⒆觽凕c燃思維的火花；讓我們相機(jī)地引導(dǎo)孩子的錯誤；還給孩子們一個充滿想象的豐富多采的活的課堂，因為：只有課堂“活”起來才是精彩的，才能提高教學(xué)質(zhì)量！