大班額：小組合作如何有效運(yùn)行

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-8882（2013）09-038-02

我班有50多名學(xué)生，嘗試“合作學(xué)習(xí)”，感受特深：在這樣的“大班”里搞合作學(xué)習(xí)，與國(guó)外“小班”條件相比，絕不是同一概念。正視大班額固有的種種困難，尋求合作學(xué)習(xí)的有效運(yùn)行機(jī)制，這是多年來尋求應(yīng)答的一個(gè)難題。甚至可以說，它是我實(shí)踐疑慮的焦點(diǎn)之一：在西方發(fā)達(dá)國(guó)家的土壤中誕生的合作學(xué)習(xí)，及其一整套理論和技術(shù)，能不能在我們的課堂里找到立足點(diǎn)？

一、滲透合作意識(shí)

起初，我認(rèn)為合作學(xué)習(xí)在現(xiàn)代課堂教學(xué)中潛能深厚。心里一熱，幾乎每堂課都模式化地安插小組合作。比如，我將例題講完，就一聲令下“合作開始！”全班學(xué)生匆匆忙忙地分組，嘰哩呱啦地發(fā)言，沸沸揚(yáng)揚(yáng)地掀起熱浪。參與研究的老師一針見血：這么多學(xué)生“一鍋煮”，恐怕在“合作”掩蓋下，差的更差，惰的更惰，孤的更孤……

深刻反思，我覺察到：搞合作學(xué)習(xí)，班內(nèi)人數(shù)多是件難辦的事，首要的困惑是：作為合作一分子，每位學(xué)生能不能在互動(dòng)中得到真正的實(shí)惠。還是不急于追求“合作之形”吧！于是我將日常教學(xué)的課堂當(dāng)作滲透合作意識(shí)的支點(diǎn)，力求賦予合作精神：①講解例題時(shí)，將教者當(dāng)作合作的一方，引發(fā)師生之間的合作意念；②嘗試練習(xí)時(shí)，將板練者當(dāng)作合作的一方，引導(dǎo)生生之間的合作意識(shí)；②討論思考題，將主發(fā)言者當(dāng)作合作的一方，引發(fā)其余學(xué)生間積極合作的意識(shí)；③學(xué)生解題受挫，我會(huì)鼓勵(lì)說：“想一想，請(qǐng)誰來幫助一下？”引發(fā)更強(qiáng)的合作意識(shí)。以上這些做法，似乎很通常，沒有分組討論，也沒有任務(wù)分塊，但是誰能說這里沒有師生合作、生生合作的精神呢？

實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)告訴我們：在大班額條件下，企望合作學(xué)習(xí)的運(yùn)行奏效，應(yīng)以日常教學(xué)環(huán)節(jié)滲透合作意識(shí)為上策。只要我們真正理解合作的真諦，合作意識(shí)即可滲透在教學(xué)工作的任何環(huán)節(jié)，合作精神也隨處可以體現(xiàn)。

二、養(yǎng)成合作技能

我們?cè)谛袆?dòng)研究中發(fā)現(xiàn)：當(dāng)學(xué)生還不會(huì)與人交流，不懂在合作小組該做什么時(shí)，老師應(yīng)該關(guān)注的是：將小學(xué)生合作學(xué)習(xí)的技能技法作為前期工程一一落到實(shí)處。大班額，尤其需要。

1、學(xué)會(huì)表達(dá)

語言表達(dá)是人與人交往和互動(dòng)的基礎(chǔ)。在濟(jì)濟(jì)一堂的大班開展小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生首先得知道在小組內(nèi)表達(dá)的基本規(guī)則，例如：①發(fā)言要有序。要提倡大膽發(fā)言，但不能要說就搶，尤其是多人都想發(fā)言時(shí)，優(yōu)生暫且禮讓三分。發(fā)言有序，才能交流順暢。②音量要適當(dāng)。平常提倡聲音響亮，但在大班里，合作小組是緊挨著的，各組發(fā)言極易交叉干擾、混聲嘈雜。因此，小組發(fā)言既要清楚響亮，又要控制在中等音量為宜，以組內(nèi)成員能聽清聽懂即可。③表達(dá)要圍繞中心。要根據(jù)中心內(nèi)容發(fā)言，要根據(jù)組長(zhǎng)的安排發(fā)表意見。不要不經(jīng)思考就信口表達(dá)，不要東拉西扯。④講話要清晰，并且盡可能以表情或姿勢(shì)助說話，生動(dòng)有趣味。要讓每一位學(xué)生明白：表達(dá)，是合作學(xué)習(xí)的基本技能，沒有良好的表達(dá)，就沒有充分的交流，也就不會(huì)有成功的合作。

2、學(xué)會(huì)傾聽

傾聽是合作學(xué)習(xí)的必要技能，也是合作學(xué)習(xí)的秩序保證和效應(yīng)保障。①傾聽要專注。傾聽是具備一種崇尚心理和寬容心態(tài)，神情專注對(duì)方，目光專注對(duì)方，并且可以伴以微笑、點(diǎn)頭神態(tài)表示認(rèn)同、感興趣或贊賞，以專注給對(duì)方以愉悅的感受。一般不需要打斷別人發(fā)言，不隨意插話。②邊傾聽邊思考。在關(guān)注對(duì)方抑揚(yáng)頓挫、急緩張弛的語調(diào)中，善于理會(huì)內(nèi)容的重點(diǎn)與關(guān)鍵，去粗取精，由表及里，更好地繼續(xù)參加交流。③在傾聽中生成。尤其對(duì)于有爭(zhēng)議的內(nèi)容，更要在充分聽取別人見解的同時(shí)，積極進(jìn)行思想碰撞，縝密地調(diào)整自己內(nèi)心的主張，這樣的傾聽就能在彼此交換中生成新的思想認(rèn)識(shí)。在傾聽中，思考越深，生成越多。

3、學(xué)會(huì)操作

在小組合作中，有動(dòng)口的，也有動(dòng)手的。例如，教學(xué)中，推導(dǎo)圓錐體積公式的操作，需要2人以上的協(xié)同操作，能充分體現(xiàn)小組合作的優(yōu)勢(shì)。在小學(xué)生參與操作中，要做到：①主動(dòng)和協(xié)調(diào)相統(tǒng)一；②競(jìng)爭(zhēng)和謙讓相統(tǒng)一。組長(zhǎng)要發(fā)揮組員的主動(dòng)性，又要關(guān)注所有成員參與；優(yōu)秀學(xué)生要發(fā)揮自己的聰明才智及操作特長(zhǎng)，彰顯攻難克堅(jiān)的能力，又要學(xué)會(huì)合情合理地約束自己的某些表現(xiàn)，體現(xiàn)心中有他人的地位和作用，促進(jìn)組內(nèi)人際關(guān)系的發(fā)展，提高全組的協(xié)同效能。

4、學(xué)會(huì)共處

小組合作學(xué)習(xí)為每一個(gè)學(xué)生提供了平等參與的機(jī)會(huì)，同時(shí)也顯露出小組成員共處的新問題：成績(jī)及能力的差異，個(gè)性與品質(zhì)的差異，往往影響合作學(xué)習(xí)的順利開展，這在初期是正?，F(xiàn)象。讓學(xué)生學(xué)會(huì)共處，就是要在團(tuán)結(jié)合作、融洽開放的學(xué)習(xí)氛圍里，在交流中相互借鑒，在討論中彼此啟發(fā)，不僅要表現(xiàn)自我，而且還能在與他人相處中學(xué)會(huì)悅納他人，欣賞他人。當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)了共處，合作小組即演化為生活的小家、協(xié)作的團(tuán)隊(duì)、理想的港灣。那么，這個(gè)班級(jí)即使人數(shù)多一些，和諧的共處氛圍也必將為學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生久遠(yuǎn)的良好影響。

三、精選合作內(nèi)容

在一個(gè)大班里開展小組合作學(xué)習(xí)，從啟動(dòng)到收?qǐng)霾皇呛?jiǎn)單的過程，所以，不要輕易發(fā)出“合作”的指令。作為教者，精選合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容就顯得比較重要。以數(shù)學(xué)為例，選取的原則是著眼于學(xué)生的生活基礎(chǔ)，以能挑戰(zhàn)學(xué)生的智慧、有效引導(dǎo)學(xué)生的積極探索，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望為目的，既考慮合作的必要性，又考慮合作的可能性，而不是一遇到問題就分小組合作。以下內(nèi)容比較適合：①學(xué)生思考出現(xiàn)困難，個(gè)人無法完成的內(nèi)容。②問題涉及的知識(shí)面廣，需要大家共同匯集解決的內(nèi)容。③某些思路、方法容易引起意見分歧的內(nèi)容。④需要用多種途徑解答的開放性內(nèi)容。例如數(shù)學(xué)教材中的實(shí)踐活動(dòng)，以及各種平面、立體幾何圖形的周長(zhǎng)、面積、體積計(jì)算公式的推導(dǎo)，簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)等等都可以作為合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容。但是一般難度的計(jì)算題、文字題、應(yīng)用題，就很難看出“合作”的必要性。還有的則根本沒有必要分成小組去解答、比賽，例如“筆算多位數(shù)乘法”，完全可以讓學(xué)生在筆算兩位數(shù)的基礎(chǔ)上獨(dú)立思考，類比分析，然后再說說自己的想法，培養(yǎng)對(duì)知識(shí)的獨(dú)立運(yùn)用能力。如果用合作來解決，則反而耗時(shí)多，不利于良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的養(yǎng)成。因此，合理把握合作內(nèi)容，具有多種意義。

總之，如果教學(xué)任務(wù)蘊(yùn)含了下列因素，則應(yīng)該優(yōu)先考慮采用合作學(xué)習(xí)的方式。①互動(dòng)——教學(xué)任務(wù)強(qiáng)調(diào)師生之間、生生之間的交流溝通，彼此關(guān)心理解、共同分享、鑒賞等。②互助——教學(xué)任務(wù)包含了不同層次的要求，有可能產(chǎn)生一定的分化或理解掌握上的屏障，會(huì)自然地形成求助與助人的需求。③協(xié)同——教學(xué)任務(wù)只有經(jīng)過小組成員責(zé)任分工、角色輪換，發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)與吸取別人的長(zhǎng)處相結(jié)合，集思廣益，取長(zhǎng)補(bǔ)短，協(xié)作共事，齊心協(xié)力才能完成。④整合——教學(xué)任務(wù)體現(xiàn)了跨學(xué)科性、綜合性和任務(wù)驅(qū)動(dòng)性、項(xiàng)目型學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，要求不同觀點(diǎn)、不同材料、不同解題思路或方法的匯總綜合，涉及去粗取精、由表及里、去偽存真、從特殊到一般的過程。⑤求新——教學(xué)任務(wù)突出學(xué)習(xí)者個(gè)人的獨(dú)特感受與體驗(yàn)，是否要求生成別出心裁、與眾不同的理解，求新、求異、求變，有較高的知識(shí)遷移性質(zhì)。此外，還有一定難度的“辨析”、“評(píng)判”、“表現(xiàn)”內(nèi)容，則可以考慮采用合作學(xué)習(xí)方式。

四、巧設(shè)合作小組

我們?cè)诔醪綄?shí)踐中發(fā)現(xiàn)：尤其是公開課教學(xué)中的合作小組，出現(xiàn)了一些不切實(shí)際的排座方式。例如，有的套用馬蹄形或圓桌會(huì)議形，優(yōu)點(diǎn)是學(xué)生能面面相視，有利于弱強(qiáng)人際親和力?？墒?，班級(jí)人數(shù)多，造成了組內(nèi)人擠人，班內(nèi)組擠組，對(duì)學(xué)習(xí)、交流、操作都不利。又如，有的采用了一課一組合的辦法，第一課學(xué)語文是這幾個(gè)人一組，第二課學(xué)數(shù)學(xué)再來一組合，它照顧了學(xué)生差異、學(xué)科差異，但流動(dòng)太大，秩序混亂，給學(xué)生不安心、不穩(wěn)定的感覺，還談得上什么成功合作呢？還有一種情況，有的老師在一課堂上合作多次，合作小組就集散多次，學(xué)生還未進(jìn)入狀態(tài)，就宣布合作匯報(bào)，失去了實(shí)質(zhì)性的合作意義。

我們針對(duì)班級(jí)人數(shù)多的特點(diǎn)，選用的設(shè)組辦法照顧到下列幾方面：①協(xié)和設(shè)組。綜合各學(xué)科老師的意見，使形成的合作小組具有協(xié)和性，科科基本通用，每個(gè)學(xué)生都能始終和自己的小組同伴在一起。這樣，不至于這一課那一課不停地變來變?nèi)ァ＂诮挥言O(shè)組。在組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的前提下，照顧自愿，兼顧互補(bǔ)，進(jìn)入同組即成為自己的朋友，互幫互學(xué)，相知相親，和睦共處，民主平等，并以小組的成績(jī)和進(jìn)步，看作是自己的成長(zhǎng)與光榮。③田式設(shè)組。以4人小組為最適宜，前后排成田字式，成員間坐得緊湊一點(diǎn)，有利于共享資源，有利于輕聲即可相互交流。小組內(nèi)部以4人分組編號(hào)1、2、3、4。各組同是1號(hào)為組長(zhǎng)。各組向全班匯報(bào)交流，老師只需叫號(hào)，便可輕松運(yùn)作。田式小組之間要留下可以讓老師順利聯(lián)絡(luò)巡視的路線，這種路線采用折線式更便利。

當(dāng)代合作學(xué)習(xí)的倡導(dǎo)者約翰遜一直強(qiáng)調(diào)，合作學(xué)習(xí)的基本特征是“積極互賴、直面互動(dòng)、責(zé)任到人、人際技能和小組建設(shè)”。近年來還多次強(qiáng)調(diào)一個(gè)觀點(diǎn)：在任何年齡的課堂學(xué)習(xí)中，合作可以占到60%～80%的比例，競(jìng)爭(zhēng)20%～30%，單干10%～20%。這個(gè)比例當(dāng)然不是固定的。但是，可以肯定，不管是“小班化”還是“大班額”，合作學(xué)習(xí)的更有效、更興旺的日子，還有待于我們共同去努力！