新課程理念指導下 課堂教學方法的改革

摘 要：新課程提出了新的課程目標和理念，要求我們建構適應新課程改革的教學方式，義務教育階段數(shù)學課程改革試圖建立一個旨在促進學生全面發(fā)展的中小學數(shù)學課程體系，實現(xiàn)人人學有價值的數(shù)學，人人都能獲得必需的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。這就要求教師首先，要加強學習 轉變教學觀念‘這些觀念主要包括學習觀、教學觀、教材觀和教師觀；其次，大膽實踐.推動教學方法改革，關注學生、關注發(fā)展、關注過程；最后，學會研究.促進教師的自主發(fā)展。但改革的同時，要處理好繼承與創(chuàng)新的關系；處理好尊重教材與靈活處理教材的關系；處理好過程與結果的關系；處理好過程與結果的關系。

關鍵詞：新課程標準 小學數(shù)學 教學方法 改革

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1672-8882（2013）09-024-03

一、課堂教學方法改革的歷史背景

隨著實驗的不斷深入，已有越來越多的學校和教師接觸新的課程標準，使用新的教材，走進新課程，體驗新課程帶來的變化。但是課程改革是一項復雜而細致的系統(tǒng)工程，課程改革的核心是課程實施，而課程實施的基本途徑是課堂教學。如果離開了課堂，離開了我們老師的日常教學行為，那么課程改革只能是一句空話?！靶抡n程理念是新課程的靈魂，樹立新的教育理念，改變以往的教育教學行為，再造一個全新的自我，對于一個教師來說簡直就是一個浴火重生、鳳凰涅槃的過程。新課程改革的偉大而又艱巨就表現(xiàn)在這里。少數(shù)專家提出新的教育理念是一種創(chuàng)新，上千萬中小學教師把這種新的教育理念轉變?yōu)樽约旱慕虒W行為同樣也是一種創(chuàng)新，而且是一種更偉大的創(chuàng)新?！?① 我們過去搞的是封閉式教學，衡量一個學生，主要看分數(shù)，為應付考試，教師講條條，學生背條條，結果很多學生分數(shù)很高，但實際能力不強。在傳統(tǒng)教學理念影響下，形成了內容單一、方法統(tǒng)一、管理專制、過程封閉的教學方式。

新課程提出了新的課程目標和理念，《數(shù)學課程標準》指出， “ 數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經驗基礎之 上。教師應激發(fā)學生的學習積極性，向學生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經驗。學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者”。② 義務教育階段數(shù)學課程改革試圖建立一個旨在促進學生全面發(fā)展的中小學數(shù)學課程體系，實現(xiàn)人人學有價值的數(shù)學，人人都能獲得必需的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。這就要求我們建構適應新課程改革的教學方式，“一切為了每一位學生的發(fā)展”，建構有效課堂教學，提高基礎教育教學質量，培養(yǎng)符合新課程目標的具有創(chuàng)新意識好實踐能力的人才。現(xiàn)在和將來的人才，要德、智、體、美、勞全面發(fā)展，不僅要有扎實的基礎知識，還要具備各種能力，如分析問題解決問題的能力，辯別是非的能力、口頭表達能力、思維能力、創(chuàng)造能力、競爭、生存能力等等，還要具備勤奮向上，堅韌不拔等思想品格。這些素質的養(yǎng)成，靠教師在課堂上一張嘴，一支粉筆，搞“填鴨式”教學是達不到的。舊的觀念和方法不徹底改變，提高學生掌握知識和運用知識的能力、由“應試教育”向“素質教育”轉變就是一句空話?？梢?，改革舊的教學方法和手段勢在必行。

二、小學數(shù)學教學方法改革的策略

教學方法是指為了達到教學目的，完成教學任務，在一定的教學理念和教學原則指導下的學習方法，既是教師教的方法，又包括了學生在教師指導下的學習方法，是教師教的方法和學生學的方法在教學活動中的高度融合和有機統(tǒng)一。它能將教材的知識結構轉變?yōu)閷W生頭腦中的認知結構，培養(yǎng)學生能力、發(fā)展智力，培養(yǎng)學生學習態(tài)度、意志、情感，進行思想品德教育。理論和實踐都告訴我們，要想充分發(fā)揮每一種教學方法在教學過程中的實際效能，達到優(yōu)化教學過程的目的，首先要在優(yōu)選教學方法或教學方法的優(yōu)化設計上下功夫。前者指的是合理選擇已有的教學方法，后者是指自己創(chuàng)造新的教學方法。

（一）引導學生在教學活動中學習數(shù)學

在小學數(shù)學學習中，學生與世界相互作用的方式主要是教學活動，學生通過活動親身經歷數(shù)學的學習過程，在考查、操作、實驗、探究等一系列活動中去發(fā)現(xiàn)并解決問題。在教學活動中，積極引導學生把課堂所學的知識和方法，運用到生活實踐中；讓學生在社會生活中學習數(shù)學，讓學生在解訣問題中鞏固學到的數(shù)學知識；鼓勵學生把生活中碰到的實際問題帶進課堂，嘗試著用數(shù)學方法來解決。如第二冊“元、角、分”的教學，結合教材中的實踐活動，我創(chuàng)設了“小小百貨商店”的情景：把學生的文具、日常生活用品、水果、小玩具等標上價錢。學生四人一組進行買賣商品的模擬活動，讓其中的一人當售貨員，其他的同學當顧客，“顧客”要把選中的商品的價錢準備好再交給“售貨員”，若給的錢數(shù)不對，其他同學要指出，角色要互換。然后，我拿著一支標價9元7角4分，讓學生進一步思考：你若想賣這支筆打算怎樣付錢？有幾種不同的付錢方法？同學們情緒高漲，紛紛說出自己的想法。使學生主動參與了教學活動，加深了對教學內容的記憶和掌握。這樣不僅有助于學生學習元、角、分的知識，而且還培養(yǎng)了學生實際運用知識的能力。

（二）倡導獨立思考與合作交流的有機結合

在小學數(shù)學教學中，獨立思考與合作交流兩者之間表現(xiàn)出相互依存、相互促進的對立統(tǒng)一關系。一方面獨立思考是合作交流的基礎，沒有學生的獨立思考，合作交流就必然流于形式；另一方面通過學生相互之間的合作交流，又能進一步豐富個體的想象和思考，從而促進他們對數(shù)學知識的更好理解。例如在教學9加幾的進位加法中，教師引導學生對計數(shù)器進行觀察，并組織學生進行操作，使學生發(fā)現(xiàn)在計數(shù)器上9個數(shù)珠加一個是10個，那么9加上幾時就等于10加上幾減1。在這一過程中，讓學生獨立思考9加幾的計算方法，使每個學生都能依靠自己的思維和操作找的計算方法，然后再組織學生進行合作交流，使學生不但加深了對計算方法的理解還完善了自己對計算方法的認識。

（三）關注學生對學習過程的經歷和體驗

數(shù)學活動建立在學生的學習認知發(fā)展水平和已有的知識經驗基礎之上。教師應激發(fā)學生的學習積極性，向學生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經驗。

1、為學生提供合適的學習環(huán)境

新課程標準認為：數(shù)學教學是師生交往、互動與共同發(fā)展的過程，教師是課堂氣氛的調節(jié)者，在課堂教學中，為了營造學生自主發(fā)展的課堂氛圍，教師應以平等的態(tài)度去熱愛、信任、尊重每位學生，滿足學生的發(fā)表欲、表現(xiàn)欲，鼓勵學生大膽創(chuàng)新。

使教學更容易體現(xiàn)“提出問題——相互交流——匯報總結——鞏固、實踐”的開放式課堂教學模式。如，教學“8加幾”時，教師可先讓學生明確本節(jié)課的學習目標：用學習9加幾的方法來學習8加幾，讓學主觀察課件、擺小棒、討論，歸納出8加幾的計算方法，最后通過練習、游戲鞏固本節(jié)的內容。學生在民主開放的課堂中改被動學習為自主學習，改要我學習為我要學習，主動去發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，積極學習數(shù)學知識，探求解決數(shù)學問題的方法，并在親身實踐中體驗數(shù)學。這樣，學生在學習過程中，不受教師“先入為主”的觀念制約，占有足夠的思考時間，享有廣闊的思維空間，不時迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。

2、關注學生對知識的探究和理解過程

教學過程中讓學生的操作與思維聯(lián)系起來，使新知識在操作中產生，創(chuàng)新意識在操作中萌發(fā)。通過動手，學生們發(fā)現(xiàn)自己也是一個創(chuàng)造者。因此在教學過程中經常借用直觀演示、操作、組織游戲。故事導入等形式，營造富有情趣的教學氛圍，盡量給學生動手、動腦、動口以及合作的機會。在探索知識過程中，學生同桌合作學習或小組合作學習。在合作學習中學生自由地發(fā)表自己的見解，聽取別人的見解，合理地補充、調整自己的觀點，達到較完美的認知狀態(tài)。如，教學“認識圖形”時，小組合作學習，不同的學生從不同的角度觀察，得出長方體、正方體角的特征、邊的特征，通過相互交流、補充，就能較完整地歸納出長方形、正方體的特點。然后我讓學生動手拼一拼、拿一拿、摸一摸、猜一猜，進行多次的練習，整堂課氣氛十分活躍，通過游戲，在輕松、愉快、和諧的環(huán)境中，學生們學得很開心，思維活躍，想象力豐富，不但學得快，而且記得牢，收到了很好的效果。

3、關注學生的情感、態(tài)度，重視學生對數(shù)學學習過程的經歷和體驗。

開放式的教學允許學生保留自己的不同觀點，對同一個問題，學生可以有不同的解決方法，每一個學生的觀點都是受尊重的開放式的課堂不再以教師為唯一的評價主體，學生也成為了評價的主體，學生在評價別人的成功和被別人評價為成功的過程中滿足了好奇心，獲得了探求新知識的激勵。教師應發(fā)揮表揚的激勵功能，使學生樂于創(chuàng)新。在課堂中應巧妙運用激勵性言語，撩撥學生創(chuàng)新的欲望。如當某位同學提出創(chuàng)造性的解法時，就以他的姓氏命名為“X氏解法”，號召全班同學向他鼓掌，對他說“XXX，你真棒！”；當某位學生的創(chuàng)造性解法不夠成熟完善時，教師下課后和他一起探討；當學生的創(chuàng)造性解法明顯不對時，教師首先肯定他的創(chuàng)新意識，然后幫他分析錯誤的原因。我常用一些彩色的紙，剪成蘋果狀，一個蘋果上寫一個算式，然后請孩子們來，“摘蘋果”，如果孩子答對了，全班小朋友就對他說“對對對，這個蘋果屬于你?！比绻疱e了，就對他說“錯錯錯，請你繼續(xù)再努力?！蓖ㄟ^這些激勵性的語言使學生產生積極的情緒體驗，保護其創(chuàng)新的熱情。

4、關注學生對學習過程的反思

在數(shù)學教學中，教師們都應十分重視學生對自己學習過程的反思，每次教學活動結束前，都要求學生想一想、說一說自己的學習過程，在學習中有哪些收獲，還有哪些困惑？學生在對自己的學習活動進行積極反思的同時，數(shù)學知識也得到了進一步概括和提煉。

三、小學數(shù)學教學方法的自我嘗試

小學數(shù)學教學方法能在較短的時間內幫助師生有效達到特定的教學目標，完成預定的教學任務；激發(fā)學生的學習動機，促進學生進行有效的學習。因此，在小學數(shù)學教學中，應掌握好的、適合的、有效的、先進的教學方法才能更好的、更快的、更有效的提高教學效率。那么怎樣才能教好小學數(shù)學，使學生全面發(fā)展呢？下面根據自己的教學經驗談談幾點看法。

（一）適當使用教具，激發(fā)學生興趣

根據小學生心里特點和認識規(guī)律，實物教具對發(fā)展學生抽象思維能力有一定的作用，如我在教乘法的初步認識時，因為這是新的運算知識，學生以前只學過加法和減法，乘法對他們來說是很難想出它的意義的，我使用教具教學，把學生從加法的意義上過渡到乘法的意義。但值得注意的是擺教具時也應有一定的技巧，如在擺小棒的過程中，應按照從一般到特殊的規(guī)律，先擺出兩堆不同數(shù)目的小棒，再擺出兩份數(shù)目相同的，最后擺很多份數(shù)目都相同的，讓學生覺得加法的累贅，再介紹乘法。這樣學生就可以很容易知道乘法的意識，很樂意去學習乘法?？梢?，教具使用得恰到好處，有利于新知識的過渡，也可擺脫枯燥的學習氣氛，還可以促進學生的動手能力，提高學生的記憶力。

（二）巧用設疑，提升教學效果

課堂設計得好，不僅可以把學生所學到的數(shù)學知識轉化為技能、技巧，做到由理性上升到感性，更能夠激發(fā)學生的數(shù)學興趣。在數(shù)學課堂教學中，要充分發(fā)揮課堂教學中的設疑功能，就必須掌握科學的設疑方法。要從學生的實際出發(fā)，根據教學內容，靈活地使用設疑技法。第一、比較設疑。如：教“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”時，先出示：24×3=？24×10=？為新課搭橋啟思。再出示例題：每盒彩色筆24支，13盒一共有多少支？學生討論解答。學生把13盒分成了10盒和3盒，分別算出支數(shù)，再算出一共的支數(shù)。此時，引導學生看書，對照比較，并設問：書上的豎式與自己的算法有什么異同？兩位數(shù)乘兩位數(shù)時用哪種方法計算好？4為什么寫在十位上？書寫格式怎樣？這樣的比較設疑，使學生的思維活躍，在自學中弄清了算理，掌握了計算方法，品味到了自學成功的喜悅，對數(shù)學產生了興趣，激起了學習的主動性和積極性，提高了課堂教學效果。第二、觀察設疑。如：教“平行四邊形面積”時，讓學生動手操作，把平行四邊形用割下來補過去的方法將圖形變成長方形，引導學生觀察圖形變化的前后過程，問：圖形的什么變了，什么沒有變？學生回答后再設疑：能不能根據長方形的面積算出平行四邊形的面積？平行四邊形面積的計算方法應該是怎樣的？學生通過觀察，自主探索，發(fā)揮了學生獲取知識的能力，提高了數(shù)學課堂教學的整體功能。

（三）充分利用游戲，營造良好的課堂氛圍

興趣是學生學習的最好老師，如果老師一味地在講臺上講授知識，而讓學生只是坐著聽課的話，有的同學很容易就走神了，根本聽不進去。如果我們抓住他們的活潑好動特點。以游戲和小組討論兩種方法入手，提高他們學習的動力，激發(fā)強烈的學習欲望，從而積極主動的學習知識。如在教學“5的乘法口訣”時，可以讓學生找一找生活中的數(shù)字5，用這些5的物體編成兒歌；1只手有5個手指，2只手有10個手指，3只手有15個手指……然后小組合作把這些兒歌改成乘法口訣，學生在整個學習過程中興趣高漲，學習效果非常好。只有營造一種活潑和諧的班級氛圍，尊重學生的主體地位，才能充分調動學生積極的參與意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，提高學習的動力。根據小學生調皮好動、好勝心強、喜歡新鮮事物的年齡特點，教師應該給學生提供各種條件，在班級上組織靈活多樣，富有情趣的課外活動，如表演體育競賽等活動，把數(shù)字應用到實際生活中去，還可以在活動中培養(yǎng)學生的集體觀念、責任感和業(yè)務感，培養(yǎng)學生遵紀守法的自覺性與自制力，這樣有利于讓學生自覺遵守學校的制度，通過實踐，學生從中懂得了凡事要多動腦筋、找竅門，體會手和腦同用的益處，學生有了顯示自己才華的機會，參與意識日益濃郁，自理自治能力在潛移默化中逐漸形成，培養(yǎng)了學生的競爭意識、合作精神、自理能力、交往能力和耐受挫折的能力，充分體現(xiàn)了學生的主體地位，發(fā)展了學生的創(chuàng)新精神。

（四）輔助教學，貼近學生實際生活

數(shù)學來源于生活，又運用于生活，脫離了生活的學習，將變成無源之水、無本之木。將生活中的一些實際問題通過多媒體輔助教學展現(xiàn)在學生面前，能夠極大地引起學生探討知識的興趣。例如在教學《相遇問題》時，某位教師設計了這樣一個課件。1.小張和小李同時從甲乙兩地相向而行，未相遇。2.小張和小李同時從甲乙兩地相向而行，相遇。3.小張和小李同時從甲乙兩地相向而行，擦肩而過。4.小張和小李同時從甲乙兩地相向而行，小張先行一段路程后，小李才出發(fā)，又經過一段時間兩人相遇。5.小張和小李同時從甲乙兩地向相反的方向前進。6.小張和小李同時從同一地點向相反的方向前進。在教學中，通過多媒體課件，利用動畫，在課堂上只用了短短的幾分鐘時間，就將現(xiàn)實生活中能碰到相遇問題的具體情況展現(xiàn)在學生面前，使學生理解并掌握了“同時”、“兩地”、“相向”、“相遇”等數(shù)學概念。這樣的教學，讓數(shù)學知識貼近生活，使抽象的知識變得具體、生動、形象，大大地激發(fā)了學生的學習興趣和求知欲，調動了學生的學習積極性。

總之，小學數(shù)學課堂教學方法的改革是一項長期而艱巨的任務，不可能是一朝一夕、一蹴而就的事情，它需要我們教育工作者要有頑強的意志與持之以恒的精神，常抓不懈。在平日教學中教師要善于從學生實際需要考慮，小學數(shù)學教學有很多種教法，關鍵是要根據學生的年齡特點和認識規(guī)律，認真研究，認真總結，積極探索，要因材施教，因班因學生而異，找到最適合自己學生的教法，小學數(shù)學教學一定要圍繞培養(yǎng)學生的綜合素質、自主性能力和創(chuàng)造性能力，突出小學生的特點，既要激發(fā)起學生對數(shù)學課的濃厚興趣，又要科學正確地傳授給學生以知識和能力，要注意寓教于樂，真正把小學數(shù)學教好，真正發(fā)揮好小學數(shù)學教學的重要作用。

注釋：

① 關文信主編：《新課程理念與課堂教學行動策略叢書》，首都師范大學出版社，2003年5月版后記中的一段話。

② 教育部：《全日制義務教育數(shù)學課程標準（實驗稿）》，北京：北京師范大學出版社，2001版第3頁。