教師角色的轉(zhuǎn)變

摘 要：由中職數(shù)學(xué)教師轉(zhuǎn)化為專業(yè)型教師，不但要從思想上進(jìn)行轉(zhuǎn)化，還要從行動(dòng)上走進(jìn)企業(yè)。需要教師進(jìn)行角色的轉(zhuǎn)變，除了要學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，深入透徹地理解并應(yīng)用專業(yè)知識(shí)，還要走進(jìn)企業(yè)學(xué)習(xí)實(shí)踐操作知識(shí)。使理論與實(shí)踐真正地結(jié)合起來(lái)，讓老師們的知識(shí)更加專業(yè)化，老師和學(xué)生的觀念進(jìn)行大轉(zhuǎn)變。

關(guān)鍵詞：雙師型 教師 文化課 專業(yè)課 學(xué)校 企業(yè) 教學(xué)能力 實(shí)踐能力

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-8882（2014）07-109-02

作為一名中職數(shù)學(xué)教師，以前習(xí)慣了只上數(shù)學(xué)，現(xiàn)在師資緊缺，基本上轉(zhuǎn)化為雙師型，有諸多的不習(xí)慣，針對(duì)這一角色的轉(zhuǎn)變，我們需要轉(zhuǎn)變哪些觀念呢？我認(rèn)為作為中職學(xué)校的教師，要轉(zhuǎn)變觀念，首先要明白：何為“雙師型”？“雙師型”教師的含義就是“雙證”教師或“雙職稱”教師，即：“教師+中級(jí)以上技術(shù)職務(wù)（或職業(yè)資格）”。針對(duì)我們敘永職高的具體情況，結(jié)合實(shí)際，部分老師以前是從教文化課，自從2008年12月13日教育部下發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的若干意見(jiàn)》中提出：要完善中等職業(yè)學(xué)校教師進(jìn)修和繼續(xù)教育制度，促進(jìn)教師深入生產(chǎn)實(shí)踐，提高教師的實(shí)踐教學(xué)能力，進(jìn)一步優(yōu)化教師的素質(zhì)結(jié)構(gòu)，提高“雙師型”教師的比例。所以，要求老師需要從文化課教學(xué)轉(zhuǎn)化為專業(yè)課教學(xué)，為此，下面我來(lái)淺談中職數(shù)學(xué)教師如何轉(zhuǎn)化為雙師型教師。教師的角色需要從以下幾方面轉(zhuǎn)變。

一：建立教師轉(zhuǎn)變?yōu)椤半p師型”教師的意識(shí)

我們敘永職高條件艱苦，師資短缺，為了讓教師向“雙師型”教師轉(zhuǎn)變，學(xué)校提出了“自學(xué)為主，以賽促轉(zhuǎn)”的建設(shè)方針，從而促進(jìn)教師專業(yè)技能水平的提高，也促進(jìn)“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)?！半p師型教師的意識(shí)就該轉(zhuǎn)變，比如：我校在剛剛恢復(fù)辦學(xué)時(shí)，幼教師資緊缺，于是調(diào)配平時(shí)喜歡唱歌或者歌唱得好又會(huì)識(shí)譜的一名數(shù)學(xué)教師來(lái)?yè)?dān)任音樂(lè)課。通過(guò)學(xué)校專業(yè)教師的輔導(dǎo)和該教師自主的學(xué)習(xí)相結(jié)合，一年后，這個(gè)教師參加瀘州市教師綜合技能大賽中幼教教師組榮獲“二等獎(jiǎng)”。由此可見(jiàn)，發(fā)展“雙師型”教師的可行性，轉(zhuǎn)變意識(shí)是關(guān)鍵，以賽促建的方法，調(diào)動(dòng)了老師的積極性，也促進(jìn)了學(xué)校的發(fā)展。

二：教師上課觀念的轉(zhuǎn)變

教文化課的教師如何轉(zhuǎn)化為專業(yè)課教師呢？

首先，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。比如：我們以數(shù)學(xué)教師轉(zhuǎn)化為教采礦專業(yè)的工程制圖科目為例來(lái)說(shuō)明。數(shù)學(xué)課上，立體幾何是數(shù)學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，抽象了學(xué)生的空間想象能力。而工程制圖主要講的是實(shí)物的三視圖、剖面圖和剖視圖等，也就是立體幾何與平面幾何的結(jié)合應(yīng)用，知識(shí)點(diǎn)有很多類似的地方。當(dāng)數(shù)學(xué)教師在上工程制圖課的時(shí)候，就要將數(shù)學(xué)思維轉(zhuǎn)變成專業(yè)課的思維，不同細(xì)節(jié)的地方多給學(xué)生強(qiáng)調(diào)指出來(lái)，因?yàn)閷W(xué)生們?cè)趲缀螆D形的繪制上就很隨意習(xí)慣了，也就是教師上課觀念轉(zhuǎn)變的因素之一。

其次，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法。數(shù)學(xué)課主要采用的是講練結(jié)合法，而工程制圖的制圖方法同樣可以采用邊講邊練相結(jié)合的方法，但重在訓(xùn)練了學(xué)生的動(dòng)手能力和合作制圖的能力，增強(qiáng)了立體感，形成了建模思想，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐操作能力。只有做到轉(zhuǎn)變了教學(xué)方法，才能真正體現(xiàn)教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，因此，數(shù)學(xué)教師要上好專業(yè)課，關(guān)鍵是自身觀念的轉(zhuǎn)變，教學(xué)方法的改變。

第三，教師工作作風(fēng)的轉(zhuǎn)變。在要求上也是類似，數(shù)學(xué)教師要求學(xué)生作幾何圖形時(shí)用直尺和圓規(guī)鉛筆來(lái)完成，畫平面直角坐標(biāo)系注意幾要素。在工程制圖上也是同樣的要求，只是要求更嚴(yán)格更規(guī)范更精細(xì)。比如坐標(biāo)系的箭頭，數(shù)學(xué)上沒(méi)有要求，只要畫出來(lái)都對(duì)，而工程制圖要求線條的粗細(xì)、箭頭的長(zhǎng)短比例等都有嚴(yán)格的規(guī)定，實(shí)質(zhì)上也是大同小異。所以，教師上課觀念轉(zhuǎn)變了，上課就輕松了。

三：建立校內(nèi)“雙師型”教師培訓(xùn)基地

學(xué)校由于專業(yè)課教師少，最好采取在校內(nèi)建立“雙師型”教師培訓(xùn)基地，學(xué)?？梢詷?gòu)建專業(yè)師資培養(yǎng)專家隊(duì)伍，以專家理念提升教師認(rèn)識(shí)。目前，我們敘永職高還沒(méi)有邀請(qǐng)職教專家走進(jìn)校園，還在摸索中準(zhǔn)備前進(jìn)?！吨泄仓醒雵?guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》1999年6月13日發(fā)布?！按罅訌?qiáng)‘雙師型’教師隊(duì)伍建設(shè)，鼓勵(lì)企事業(yè)單位專業(yè)技術(shù)管理和有特殊技能的人員擔(dān)任專兼職教師?！庇谑俏覀儗W(xué)?，F(xiàn)階段對(duì)旅游專業(yè)采取的措施是：邀請(qǐng)眉州集團(tuán)的企業(yè)老總走進(jìn)校園，講述企業(yè)文化，提高了教師對(duì)優(yōu)秀企業(yè)文化的認(rèn)識(shí)，也增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。還有一種途徑就是邀請(qǐng)優(yōu)秀畢業(yè)生走進(jìn)校園，講述各自的生涯規(guī)劃、奮斗歷程、職場(chǎng)得失，提高教師對(duì)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)，使日常教學(xué)工作和教學(xué)研究、教師專業(yè)成長(zhǎng)融為一體，以適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展對(duì)教師的要求。這方面我們學(xué)校正在積極收集資料準(zhǔn)備中。爭(zhēng)取早日建立培訓(xùn)基地，讓數(shù)學(xué)教師也多向?qū)＜覍W(xué)習(xí)，多感受他們的理念，也能早日成為一名合格的專業(yè)課教師。

四：教師具備教學(xué)轉(zhuǎn)移能力

由于現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的新成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力所需的時(shí)間越來(lái)越短，新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的不斷涌現(xiàn)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整已成為一個(gè)永無(wú)止境的動(dòng)態(tài)過(guò)程，我們敘永職高的學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容太有限了，這就決定了我們職業(yè)教師必須在“教學(xué)生學(xué)習(xí)什么知識(shí)”的同時(shí)，也要“教學(xué)生如何學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)”，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，以使學(xué)生學(xué)會(huì)在進(jìn)入社會(huì)后根據(jù)社會(huì)對(duì)人才的需求隨時(shí)進(jìn)行自身的知識(shí)調(diào)整，在短時(shí)間更快的接受新知識(shí)新技術(shù)、適應(yīng)新環(huán)境的能力。就拿我們學(xué)校的采礦班學(xué)生為例：采礦班的學(xué)生，他們的專業(yè)課主要是以煤礦開(kāi)采技術(shù)為主，但是，畢業(yè)后，可能叫學(xué)生們開(kāi)采煤礦，也可能從事井下的機(jī)電工作（因?yàn)樗麄円查_(kāi)了采礦機(jī)電課）。礦井有大部分是機(jī)電設(shè)備，全靠機(jī)械讓礦井運(yùn)轉(zhuǎn)，這就得靠學(xué)生很快地適應(yīng)新技術(shù)了。數(shù)學(xué)教師可以多向采礦專業(yè)或機(jī)電專業(yè)的工程制圖或機(jī)械制圖等理工方面的科目轉(zhuǎn)移，盡快和學(xué)生們一起適應(yīng)專業(yè)課的學(xué)習(xí)。所以，教師應(yīng)具有循序漸進(jìn)的教學(xué)轉(zhuǎn)移能力，在教采礦專業(yè)的同時(shí)也滲透機(jī)電知識(shí)，讓學(xué)生也有知識(shí)轉(zhuǎn)移的意識(shí)，為以后的就業(yè)作準(zhǔn)備。

五：給學(xué)生交流時(shí)觀念的轉(zhuǎn)變

學(xué)生們?cè)诔踔械臅r(shí)候就是文化課為主，到了中職學(xué)校，老師要經(jīng)常給學(xué)生談心，除了談學(xué)習(xí)方法，還要給學(xué)生講解各專業(yè)的特色、優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)，讓學(xué)生的觀點(diǎn)發(fā)生轉(zhuǎn)變，即：只從事文化課的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變到專業(yè)課的學(xué)習(xí)中來(lái)。老師也要轉(zhuǎn)變自己交流的觀點(diǎn)，別想到自己的數(shù)學(xué)老師，就給學(xué)生傳授只學(xué)數(shù)學(xué)的思想，或者說(shuō)數(shù)學(xué)才是主要科目之類的觀念?！半p師型”教師不僅是對(duì)一部分職業(yè)教育教師的要求，而是對(duì)所有職業(yè)教育教師的要求。有關(guān)“雙師型”教師的討論中。有人認(rèn)為：“雙師型”教師是“對(duì)職業(yè)學(xué)校非文化課教師的素質(zhì)要求”，（李向東、盧雙盈，《職業(yè)教育學(xué)新編》2005），這種觀點(diǎn)是不全面的，數(shù)學(xué)課在職業(yè)學(xué)校屬于公共基礎(chǔ)課，數(shù)學(xué)課教師在職業(yè)學(xué)校屬于公共基礎(chǔ)課教師，公共基礎(chǔ)課教師同樣具備“雙師型”素質(zhì)，知識(shí)這種素質(zhì)在內(nèi)容和要求上有所差別。專業(yè)課肯定也是重點(diǎn)，但是專業(yè)課中的很多知識(shí)均與文化知識(shí)息息相關(guān)。。所以給生交流時(shí)，教給學(xué)生要學(xué)好科學(xué)知識(shí)，各科知識(shí)同等重要，老師的觀念轉(zhuǎn)變了，學(xué)生的觀念才容易轉(zhuǎn)變。

六：作好隨時(shí)與學(xué)生駐廠的心理準(zhǔn)備

中職學(xué)校的做法基本上都是：教師進(jìn)企業(yè)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與生產(chǎn)緊密結(jié)合。學(xué)校落實(shí)教育部《關(guān)于建立中等職業(yè)學(xué)校教師到企業(yè)實(shí)踐制度的意見(jiàn)》為契機(jī)，根據(jù)學(xué)校實(shí)踐情況，制定“各科教師到企業(yè)實(shí)踐制度實(shí)施細(xì)則”，讓各教師帶著任務(wù)去企業(yè)學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)教師同樣可以通過(guò)企業(yè)實(shí)踐，教師可以了解本專業(yè)目前生產(chǎn)、技術(shù)、工藝、設(shè)備的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)，也可以帶著教學(xué)中的一些問(wèn)題請(qǐng)教企業(yè)中實(shí)踐豐富的工程技術(shù)人員，還可以開(kāi)發(fā)校企合作項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)與企業(yè)生產(chǎn)的緊密結(jié)合。這樣，學(xué)生們每學(xué)期都要入廠參加社會(huì)實(shí)踐。如果數(shù)學(xué)教師能夠帶學(xué)生走進(jìn)采礦或機(jī)電的實(shí)訓(xùn)基地，在工廠里，可以向那些專家們請(qǐng)教更多專業(yè)方面的實(shí)際問(wèn)題，也能夠是理論與實(shí)踐形象地結(jié)合起來(lái)，對(duì)數(shù)學(xué)教師轉(zhuǎn)化為“雙師型”教師受益匪淺，那么，不管是專業(yè)課教師還是文化課教師，均可能駐廠學(xué)習(xí)，讓文化課教師逐步專業(yè)化，專業(yè)課教師更加多元化，進(jìn)一步向“雙師型”教師發(fā)展。

總之，隨著現(xiàn)代化建設(shè)的迅猛發(fā)展、人才的需求日益增加、對(duì)“雙師型”教師的知識(shí)及職業(yè)技能要求也不斷提高，我們應(yīng)該采取多種渠道、多種形式來(lái)培養(yǎng)真正意義上的“雙師型”教師，同時(shí)深化實(shí)踐教學(xué)的改革，提高教學(xué)質(zhì)量，提升辦學(xué)水平，為敘永的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)，為新敘永職高建設(shè)提供人才支撐做出更大貢獻(xiàn)。