培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑文本的能力

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-8882（2014）07-099-01

孟子曰：盡信書則不如無書。小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。盡管教科書經(jīng)過許多專家的審閱，也還難免有不妥之處。我們?nèi)粘ｉ喿x的文本，其把關(guān)遠(yuǎn)沒有教科書這么精細(xì)，值得商榷的地方就很多了。然而，小學(xué)生有著天生的崇拜老師，崇拜書本的情感傾向，對文本很少產(chǎn)生質(zhì)疑，這不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。因此，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑文本的能力，理應(yīng)成為教學(xué)要義之一。

一、從科學(xué)的角度質(zhì)疑

《夾竹桃》是蘇教版六（下）中的一篇文章。作者季羨林，是當(dāng)代著名語言學(xué)家、文學(xué)家、國學(xué)家、佛學(xué)家、史學(xué)家、教育家和社會活動家。那么高的學(xué)界泰斗，沒有人會懷疑他的文字。然而讀其中“我特別喜歡月光下的夾竹桃。你站在它下面，花朵是一團(tuán)模糊；但是香氣卻毫不含糊，濃濃烈烈地從花枝上襲了下來?！睋?jù)我多年的養(yǎng)花經(jīng)驗(yàn)：夾竹桃花有兩種，即紅色和白色，但無論哪一種顏色的花，都沒有作者寫的這么香。況且因?yàn)閵A竹桃全株有毒，一般人也不會過于靠近去聞它。

蘇教版第六冊《剪枝的學(xué)問》一文中講到：你別看這根枝條長得粗壯，其實(shí)它只吸收營養(yǎng)，不結(jié)果實(shí)。這種枝條不剪掉，到了春天就會瘋長起來，把許多養(yǎng)分奪走。這其實(shí)講的是修剪徒長枝。果樹修剪一般修剪病枝、弱枝、交叉枝和徒長枝。目的是控制樹形，提高產(chǎn)量。而文中插圖卻沒能夠注意這一點(diǎn)，只是隨便畫了幾根樹枝，王大伯手里握著準(zhǔn)備剪的樹枝，根本不應(yīng)在修剪之列。

二、從情感的角度質(zhì)疑

教學(xué)蘇教版一年級第一冊《看菊花》，其中有兩自然段：

爸爸說：“天冷了，許多花謝了，可菊花一點(diǎn)兒也不怕冷，大家都很喜歡它?！?/p>

聽了爸爸的話，我覺得菊花更好看了。

有些同學(xué)就問：“我家養(yǎng)的菊花，被霜一打就都枯萎了，為什么這兒爸爸說菊花一點(diǎn)兒也不怕冷？”面對學(xué)生很有道理的提問，教師必須作出合理的解答。其實(shí)，并不是文章寫錯了，只是文學(xué)作品是帶有很強(qiáng)的感情色彩的。由于作者喜愛菊花，把菊花同春天開的桃李杏相比較，她當(dāng)屬不怕冷的。這只是因?yàn)樽髡呦矏劬栈ǎ瑢懗隽似淇蓯鄣囊幻?。突出了自己的情感，與是否科學(xué)無關(guān)。菊花畢竟不是寒冬里的蠟梅，當(dāng)然經(jīng)不起霜凍。這樣一解釋，學(xué)生對作品里的描寫就理解得更深刻了。

三、從歷史的角度質(zhì)疑

讀到《南轅北轍》這個故事有同學(xué)說出了自己的想法：文中說楚國在南方，那個人朝北走，而且馬好、路費(fèi)多、車夫能干。這些條件越好，離楚國就越遠(yuǎn)了。其實(shí)不然，今天我們知道地球是圓的，只要一直往前走，那個人是能到達(dá)楚國的?！赌限@北轍》這個故事今天讀是不是就可以認(rèn)為錯了呢？面對有理有據(jù)的質(zhì)疑，我們當(dāng)給予一個什么樣的解釋呢。我告訴學(xué)生，《南轅北轍》是一則寓言故事。所謂寓言故事，即用假托的故事或自然物的擬人手法來說明某個道理或教訓(xùn)，常帶有諷刺或勸戒的性質(zhì)。也就是說寓言故事，故事本身是虛構(gòu)的，揭示的道理是真實(shí)的。《南轅北轍》這個故事的背景是戰(zhàn)國后期，一度稱雄天下的魏國國力漸衰，可是國君魏安厘王仍想出兵攻伐趙國。謀臣季梁本已奉命出使鄰邦，聽到這個消息，立刻半途折回，風(fēng)塵仆仆趕來求見安厘王，用《南轅北轍》這個故事勸阻伐趙。也就是說，讀寓言故事，不要過于拘泥于故事情節(jié)的真實(shí)與否，重要的是其寓意的真實(shí)性。這個故事告訴我們，無論做什么事，都要首先看準(zhǔn)方向，才能充分發(fā)揮自己的有利條件；如果方向錯了，那么有利條件只會起到相反的作用。這個道理在今天仍具有現(xiàn)實(shí)意義。這樣學(xué)生就在質(zhì)疑中對此有了更深刻的認(rèn)知。

四、從章法的角度質(zhì)疑

《珍珠鳥》是著名作家馮驥才的作品。一般寫動物文章先都會寫到動物的外形。然而，這篇文章卻沒有，這是為什么呢？“真好！”開頭，已讓人耳目一新，行文近一半，才寫了小珍珠鳥的外貌：紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛，只是后背還沒有生出珍珠似的圓圓的白點(diǎn)。它好肥，整個身子好像一個蓬松的球兒。學(xué)生對此的質(zhì)疑，顯然具有研究價值。我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生從章法的角度仔細(xì)搜尋答案。有的說：文中說珍珠鳥是一種怕人的鳥，作者愛鳥，用吊蘭遮擋，不忍嚇著它，沒看清朋友送來的鳥。有的說，不可能，這是作者有意這樣構(gòu)思的。討論到最后，大家終于發(fā)現(xiàn)作者不僅寫了小珍珠鳥的外貌，還寫了大珍珠鳥的外貌。因?yàn)槲恼略趯懶▲B的外貌前有一句：瞧，多么像它的母親。這么寫避免了外貌描寫的重復(fù)，可謂構(gòu)思精妙！

五、從煉字的角度質(zhì)疑

蘇教版六（上）教材《燕子》，在文章最后一段寫道：幾對燕子飛倦了，落在電線上。藍(lán)藍(lán)的天空，電桿之間連著幾痕細(xì)線，多么像五線譜啊！有學(xué)生質(zhì)疑：文中的插圖清晰地畫出了五根平行的電線，為什么不寫幾根細(xì)線，而寫幾痕？對此，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀課文，并到室外去觀察遠(yuǎn)處空中的電線。學(xué)生一下子就明白了，遠(yuǎn)處空中的電線是隱隱約約看不太清晰的，所以用“幾痕”比“幾根”更為確切。電線像五線譜，燕子像音符，也并不一定電線正好要五根。看來文章煉字是做到家了，可是插圖者沒有深入領(lǐng)會文章的本意，把本該模糊的東西清晰了。看來，編一套精致的教材，必須千錘百煉才能得來。

語文在好多時候是沒有唯一答案的，它利于學(xué)生發(fā)表各自的觀點(diǎn)。敢于質(zhì)疑文本，學(xué)生就會養(yǎng)成主動思考、主動研究的好習(xí)慣，這對學(xué)生一生發(fā)展大有裨益。