指導(dǎo)快速閱讀，提高寫作水平

中圖分類號：G623.23 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-8882（2014）07-088-02

新課程標(biāo)準(zhǔn)對中小學(xué)生的閱讀速度提出了一個要求：小學(xué)生閱讀速度達(dá)每3分鐘300字以上。初中生達(dá)到每分鐘500字以上，高中生達(dá)到每分鐘600字以上。提高閱讀水平，培養(yǎng)閱讀能力，已成為語文學(xué)習(xí)的一個重要內(nèi)容?？焖匍喿x，可以使學(xué)生涉獵面更廣，獲得更多的知識，同時在閱讀的過程之中學(xué)習(xí)寫作的技巧，掌握寫作的方法，積累寫作的素材。讀書破萬卷，下筆如有神，閱讀有利于提高寫作水平。那么，怎樣指導(dǎo)學(xué)生快速閱讀，通過閱讀提高寫作水平呢？

一、培養(yǎng)學(xué)生讀寫興趣

一是激發(fā)學(xué)生讀寫興趣。課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“讓學(xué)生樂于書面表達(dá)”，從培養(yǎng)寫作興趣、降低寫作難度入手，讓學(xué)生不受文體、篇幅的限制，把自己的見聞、感受和想象寫出來。在教學(xué)上采取各種方式啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生對作文充滿興趣：可以設(shè)置情境，啟發(fā)想象；可以激發(fā)生活經(jīng)驗和情感，讓學(xué)生有話可說，引發(fā)寫的沖動；還可以引導(dǎo)觀察，發(fā)現(xiàn)生活情趣，引起學(xué)生寫的熱情和愿望。寫的時候，不要有寫法上的條條框框，讓他們放開手腳去寫，不受形式的束縛，重在把心中所想、所感及時的寫下來，讓學(xué)生感到寫就是傾吐，是件高興的事情。

二是經(jīng)常練筆，養(yǎng)成勤動筆的習(xí)慣。教學(xué)中，教師可以幫助學(xué)生設(shè)制情境，尋找寫的契入點(diǎn)，讓學(xué)生有興趣寫、樂于寫，老師可以根據(jù)課文的內(nèi)容及教學(xué)時間，隨時安排適于學(xué)生的練筆內(nèi)容。“小練筆”以學(xué)生自主練習(xí)為主，練習(xí)的時間宜短而快。教師不宜拔高要求，當(dāng)作語文園地中的“習(xí)作”來對待。此外，還可以鼓勵學(xué)生在生活中經(jīng)常練筆，當(dāng)作日常要求，鼓勵學(xué)生隨時把自己的所思、所想、所見，記在日記本中。

三是習(xí)作交流和評價，重在鼓勵。教學(xué)中的交流評價主要體現(xiàn)在：寫前交流中，互相啟發(fā)思路；習(xí)作后的自我修改和相互修改中，交流寫法，加深對自己習(xí)作的認(rèn)識；講評作文中，互相激勵，提高習(xí)作水平。習(xí)作的交流評價重在鼓勵學(xué)生的習(xí)作熱情和興趣，教師在教學(xué)中要以鼓勵為主，讓學(xué)生對自己充滿信心，始終以樂觀和愉悅的心情來寫作文。

二、指導(dǎo)學(xué)生閱讀方法

如果學(xué)生僅僅有了閱讀的興趣，不懂得如何去讀，如何學(xué)會技巧，學(xué)以致用，閱讀的效果就會大打折扣。這時，就要我們教師給予學(xué)生正確的指導(dǎo)，讓學(xué)生“好讀書”、“讀好書”，更要“會讀書”，如：

選讀法。指導(dǎo)學(xué)生有目的地查閱、摘錄與教學(xué)相關(guān)的資料，或閱讀能延伸教學(xué)內(nèi)容的作品、文章、書籍。

思讀法。“學(xué)起于思，思源于疑。”提問能喚起注意、啟迪思維，而課后提示的思考題又是文章的重點(diǎn)，帶著課后的問題讀書能更準(zhǔn)確地理解課文內(nèi)容。這是我們最常用的學(xué)習(xí)方法之一。

精讀法。引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句、重點(diǎn)段落，精心地閱讀，仔細(xì)地品味，從作者的篇章結(jié)構(gòu)，思想情感中，體會到學(xué)習(xí)的方法。這種學(xué)習(xí)方法適用于課本中的每一篇課文。

瀏覽法。對所讀的課文不是逐字逐句讀下去，而是快速地掠視全文，了解內(nèi)容大略，尋找作者的觀點(diǎn)，了解作者的思想。這種閱讀方法，往往是用在獨(dú)立閱讀課文中。

跳讀法。在閱讀過程中，根據(jù)實(shí)際需要或自己的興趣，把不想讀或簡略的內(nèi)容跳過去。教學(xué)生明確哪些作品、書籍要重點(diǎn)讀，讀時要調(diào)動多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀邊批注。哪類作品可略讀、可瀏覽，提醒學(xué)生不要面面俱到。再如：圈點(diǎn)批畫法。俗話說：“不動筆墨不讀書?！遍喿x時對那些名言警句，精彩的詞、句子、段落可作批注，寫評語。

三、教師跟進(jìn)指導(dǎo)，使閱讀快速、高效，促進(jìn)寫作

閱讀是寫作的基礎(chǔ)。“熟讀唐詩三百首，不會作詩也能吟”正說明閱讀對寫作的作用。沒有大量的閱讀，不可能寫出好文章。要大量閱讀就必須有足夠的時間，學(xué)生除了完成其他學(xué)科的學(xué)習(xí)外再去大量閱讀，實(shí)在是心有余而力不足，所以我們還要快速高效閱讀，在有限的時間內(nèi)完成足量的閱讀。要做到快速高效就必須有教師的跟進(jìn)指導(dǎo)。教師將不同內(nèi)容的有價值的好書不定期地介紹給學(xué)生，向他們推薦適合他們讀的好書、好文章。閱讀的同時，教師隨時指導(dǎo)，號召學(xué)生打開記憶的倉庫，豐富語言積淀、儲備。背好詞佳句，熟背一定量的例文，這樣作品中的精華部分可以內(nèi)化為學(xué)生的文化底蘊(yùn)。此外，教師幫助學(xué)生理解文中的布局謀篇、遣詞造句、表達(dá)方法、修辭手段等，使學(xué)生頭腦中形成各種寫作的“范型”，心中有類型，手中有范文，這樣學(xué)生就會文行筆隨，揮灑自如。

四、改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)

語文課堂中沒有“讀”是死氣沉沉的課堂，沒有“寫”更是沒有活力的課堂。新課標(biāo)下的語文課應(yīng)該有朗朗的讀書聲，更應(yīng)有妙筆生花的創(chuàng)作。為此，每節(jié)課前我們用十分鐘時間讓學(xué)生自我匯報、自我展示讀過的美文片段、成語故事、名言警句、每日新聞、古文詩詞等。授課過程中我們提出要精講多練，削枝強(qiáng)干，講練結(jié)合，把練筆實(shí)實(shí)在在落實(shí)在課堂中，要求教師備課時要找準(zhǔn)課文中能體現(xiàn)對學(xué)生作文訓(xùn)練的訓(xùn)練點(diǎn)，結(jié)合文章體現(xiàn)讀寫結(jié)合切磨點(diǎn)的精彩片斷，進(jìn)行小練筆、片斷訓(xùn)練、口頭作文訓(xùn)練……（續(xù)寫、仿寫、改寫……）“精講重點(diǎn)、嘗試練筆、再讀再寫、循環(huán)提高”這種讀寫準(zhǔn)確而巧妙的結(jié)合，使課堂上既完成讀的任務(wù)，又完成一定量寫的任務(wù)，以讀促寫，以寫帶讀。自習(xí)課上教師將作文的具體要求布置給學(xué)生，由于課堂上學(xué)生作文主體框架已形成，此刻再拿起筆二次完善作文就感到輕而易舉，即使是學(xué)困生也知道從何下筆，不再頭痛，減輕了負(fù)擔(dān)，同時二次推敲激發(fā)了學(xué)生為寫出好文章需再閱讀的愿望、興趣。

五、創(chuàng)設(shè)條件，加強(qiáng)課外閱讀

教師要努力為學(xué)生創(chuàng)造課外閱讀的條件，利用各種機(jī)會，加強(qiáng)對學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)，要采用學(xué)生喜聞樂見的形式，組織學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的交流。

1、組織圖書角。為了彌補(bǔ)學(xué)生書源的不足，教師可動員學(xué)生把個人的圖書暫時存放在班里，組織學(xué)生自己管理借閱。圖書角設(shè)在教室一角，課間課余隨時借還，十分方便。也可采用“流動圖書箱”的辦法，由各班干部輪流負(fù)責(zé)圖書的保管、借閱工作。為了介紹圖書，也可以組織學(xué)生舉辦圖書展覽，把被介紹的圖書陳列出來，同時展出學(xué)生整理編寫的宣傳圖書的資料。資料可包括圖書內(nèi)容提要，作者簡介，時代背景等，這樣就為學(xué)生創(chuàng)造了良好的閱讀條件。

2、保證閱讀時間。教師根據(jù)教學(xué)的需要，及時推薦合適的讀物或文章，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外的溝通。同時減少書面練習(xí)，增加閱讀作業(yè)，為學(xué)生課外閱讀提供空間和時間。除了允許學(xué)生在“早讀”或“自習(xí)”時，既可朗讀所教的課文，也可翻閱課外的書報，還可每周劃出一、二節(jié)課時，保證有計劃地開展課外閱讀及指導(dǎo)。

3、開展一些讀寫結(jié)合活動。學(xué)校、班級經(jīng)常開展有關(guān)活動，例如，讀書征文比賽，讀書演講比賽，現(xiàn)場作文比賽，詩文誦讀比賽等等，既是促進(jìn)讀書活動，也是對讀書效果的鑒定。學(xué)生在參與活動的過程中，思想受到熏陶，讀寫水平得以提高。

4、幫助選擇讀物避免盲目性，真正做到“讀好書”。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的閱讀能力，思想狀況，年齡特點(diǎn)，興趣愛好和教育需要，認(rèn)真地幫助他們選擇有益的讀物，課外讀物的選擇應(yīng)以思想內(nèi)容好，語言文字好，適合小學(xué)生閱讀為標(biāo)準(zhǔn)。

5、利用兒童讀物，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。我每月都收到一些刊物，其中就有《讀讀寫寫》、《少年時代》、《故事大王》、《快速作文》這樣有影響的刊物。一學(xué)期下來，有上百本。積攢多了，我就在班級里開了“閱讀角”。當(dāng)初之所以做這件事，一是，書是用來讀的，不是用來珍藏的?？镏挥卸嗳舜蔚拈喿x才能發(fā)揮它的最大作用。二呢，信息技術(shù)的發(fā)展，為學(xué)生提供了寬闊的閱讀空間，很多學(xué)生都把目光盯到網(wǎng)絡(luò)上。我從他們嘴里聽到的大都是一些流行的網(wǎng)絡(luò)語，或是某個網(wǎng)游里的術(shù)語。作為老師，尤其是作為一位語文老師，有義務(wù)培養(yǎng)學(xué)生的良好閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)他們對文學(xué)的偏愛?；谶@點(diǎn)，我就把刊物分給了學(xué)生，而且還給他們規(guī)定了閱讀任務(wù)。

眼下，學(xué)生的精力幾乎都投入到學(xué)習(xí)中，家長的目光幾乎都盯在學(xué)習(xí)成績上，從小學(xué)生就沒有形成良好的閱讀習(xí)慣。其實(shí)良好的閱讀習(xí)慣不僅不會影響學(xué)習(xí)，還有利于學(xué)習(xí)，也有利于教學(xué)。如果能及時填補(bǔ)學(xué)生閱讀空白，定會有意外收獲。

我是老師，在語文教學(xué)上有著充分的自由，因此，我每周都開一節(jié)閱讀課。每次閱讀課我都精心準(zhǔn)備。首先選好閱讀材料。在這方面我有三個原則，一有故事性，能夠吸引每個學(xué)生。二是最好是發(fā)生在學(xué)生身上或身邊的事情，讓學(xué)生有種親切感。三是能啟迪學(xué)生心靈，陶冶情操。選好閱讀材料后，再選幾個朗誦好的學(xué)生，聲情并茂地讀給大家聽。我能從他們一臉專注、思考的神情，或是會聲一笑中，感受到他們已被故事深深吸引了。讀過之后，大家還要發(fā)表感想。我的要求很簡單，不需要說得多深刻、多全面，只要能說出自己的感受，自己真心的想法，就可以。這時候?qū)W生發(fā)言是最積極的。

于是，每周我又拿出兩個早自習(xí)時間，讓學(xué)生充分閱讀。學(xué)生捧著一本本刊物，讀得津津有味，說來也怪，原本鬧哄哄的課堂變得異常的安靜。

我們班上閱讀課、早自習(xí)閱讀成了語文教學(xué)中不可缺少的一部分。漸漸的，學(xué)生養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣。一學(xué)期堅持下來，學(xué)生收獲非常多，對學(xué)生的寫作和語文教學(xué)的幫助是毋庸置疑的。