語文教學如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1672-8882（2014）07-087-01

江澤民同志曾指出：“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力?！币粋€沒有創(chuàng)新的民族，難以在世界之林屹立。時代的發(fā)展呼喚人才，今天的教育要為明天的創(chuàng)新服務。所以，在語文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力尤為重要。

激發(fā)興趣 培養(yǎng)創(chuàng)新意識

俗話說：“興趣是最好的老師?！迸d趣是創(chuàng)新的動力，是成功的先導。在語文教學中激發(fā)學生的學習興趣，就能收到事半功倍的結果。而一個生動有趣的故事，一則引人入勝的寓言，一段幽默詼諧的笑話，一首膾炙人口的詩歌，一個啟迪智慧的謎語，都能牽動學生的好奇心，使他們勇于開拓創(chuàng)新，變“要我學”為“我要學”，讓學生在上每一節(jié)課時都會產生新的驚喜和意想不到的新發(fā)現(xiàn)，從而培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。

例如：我在教語文第四冊《阿德的夢》這課時，開場白我是這樣說的：“同學們，你們做過夢嗎？”讓學生說說自己的夢。接著，我說：“有一個少年，他的名字叫阿德，他也做了一個夢，他的夢和你們的可大不一樣！為什么呢？請看視頻——”我一邊播放神九飛天一邊說：“我國的神舟九號飛船，就是一艘載人飛船，隨著現(xiàn)代科技的高速發(fā)展，我們的社會發(fā)生著巨大的變化。在不久的將來，我們乘坐飛船就像坐飛機一樣便捷。本課的主人公——阿德已經坐在載人飛船上，準備去太空旅行了。他要去哪兒？他做了什么？結果怎樣？讓我們趕緊去看看未來的世界是什么樣的吧?！痹谶@里，讓學生帶著問題，互相交流談話，并創(chuàng)設阿德乘坐飛船的情境，從而激發(fā)了學生學習課文的動力。

在講到課文內容時，為了讓學生理解課文內容，我提出這樣的問題：“這個夢真有趣，有趣在哪兒？”我放手讓學生交流、匯報：“老師，乘坐載人飛船兩個小時就能見到月球上的外婆，我體會到了飛船速度快。”緊接著，我又給學生介紹火星：“2003年6月11日1時58分，美國的‘勇氣’號火星探測器發(fā)射上天。經過近7個月的飛行，2014年1月4日中午12時35分，‘勇氣’號成功地在火星表面登陸。照此計算，到火星旅行來回要一年多的時間?！痹诮虒W過程中，讓學生充分地朗讀，以讀促悟，尊重學生的個人感受和見解，激發(fā)學生了解現(xiàn)代科技的興趣和培養(yǎng)科學幻想的意識，達到了預期的教學效果。

鼓勵質疑 培養(yǎng)創(chuàng)新能力

巴爾托克說過：“打開一切科學的鑰匙都毫無異議的是問號”懷疑是探索的動力和創(chuàng)新的前提，質疑是刺激學生積極思維的誘因。在教學過程中，教師要鼓勵學生勇于跨越“人云亦云”的雷池，沖破世俗的條條框框，做到不唯書是從唯師是從。教師應允許學生提出各種稀奇的問題，多給學生創(chuàng)造機會，學生講錯了可以重講，回答不完整可以給予補充。通過引導學生從“求疑”到“解疑”，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。

例如：在教學古詩《所見》最后兩句 “易欲哺鳴蟬，忽然閉口立”時，有位學生問：“老師，是誰忽然閉口立？”這個問題提得好，我立即表揚了那位學生，并鼓勵其它同學進行釋疑。于是，學生的積極性被調動起來，他們紛紛各舒已見，有的說：“是牧童忽然閉緊了嘴巴，因為他想捉鳴蟬?！庇械恼f：“是鳴蟬忽然閉口立，因為它知道牧童要來捉它?！?/p>

質疑不是終結，關鍵要看學生是否能解疑。學貴存疑，有疑問才能調動學生的好奇心和求知欲，才能更好地去探索，去創(chuàng)新。因此，在課堂教學中，我們要多放手，讓學生有機會去發(fā)現(xiàn)疑問，探究疑難。

教無定法，貴在得法。要在語文教學中走出傳統(tǒng)，邁向創(chuàng)新，激發(fā)動力，絕非易事。這就要求教師在教學過程中注意激發(fā)學生的學習動力，活躍課堂的學習氣氛，并創(chuàng)設良好的學習情景，才能逐步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。