英語(yǔ)課堂中的小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用例談

摘 要：本文結(jié)合教學(xué)案例并通過(guò)實(shí)驗(yàn)證明小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式對(duì)提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)有明顯成效，并據(jù)此分析得出結(jié)論：分組教學(xué)能能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性和積極性，提高差生的英語(yǔ)成績(jī)，較好地解決兩極分化的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí) 組間同質(zhì) 組內(nèi)異質(zhì) 主體作用

一、引言

小組合作學(xué)習(xí)是70年代末興起于美國(guó)的一種教學(xué)理論與策略。它是按學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)、能力水平（活動(dòng)能力、交往能力、認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)能力）或個(gè)別特點(diǎn)等各種不同因素合理搭配（4—6人）分為若干個(gè)小組，學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，并以小組總體表現(xiàn)或完成的情況來(lái)作為獎(jiǎng)勵(lì)依據(jù)（王淑芳， 2007）。小組合作學(xué)習(xí)目前受到世界上許多國(guó)家的歡迎，這種教學(xué)理論與策略體系富有創(chuàng)意和實(shí)效。近幾年，通過(guò)不斷研究，不斷實(shí)踐，我校摸索一套行之有效的教學(xué)方法——分組聯(lián)動(dòng)，合作學(xué)習(xí)，筆者在教學(xué)實(shí)踐中加以運(yùn)用，發(fā)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)能較好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中樂(lè)學(xué)會(huì)學(xué)，各施所長(zhǎng)，取得了較好的教學(xué)效果。

二、研究方法

（一）研究對(duì)象

實(shí)驗(yàn)選取筆者所教的兩個(gè)自然班共85人為研究對(duì)象，期中實(shí)驗(yàn)班42人，對(duì)照班43人，兩個(gè)班使用同樣教材，每周均為5個(gè)課時(shí)的課堂教學(xué)時(shí)間，筆者從2012年10月份（初一上學(xué)期）的期中考試之后開(kāi)始在實(shí)驗(yàn)班推行小組合作學(xué)習(xí)，而對(duì)照班只是按以往的常態(tài)課進(jìn)行教學(xué)。因此可以把初一上學(xué)期英語(yǔ)期中考試的成績(jī)作為前測(cè)數(shù)據(jù)輸入SPSS系統(tǒng)中進(jìn)行獨(dú)立樣本的t檢驗(yàn)以確認(rèn)兩個(gè)班的學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前的英語(yǔ)學(xué)業(yè)水平上是否存在差異。從表1和的分析結(jié)果可以看出，實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班的平均分分別是49.591和51.293，實(shí)驗(yàn)班略低于對(duì)照班，但差別不大。從表2可以看出？t=0.352， Sig.= 0.726，顯著性檢驗(yàn)的值大于0.05，說(shuō)明兩個(gè)班的學(xué)生英語(yǔ)水平?jīng)]有明顯差異。

（二）測(cè)量方法

本次實(shí)驗(yàn)采用實(shí)驗(yàn)前測(cè)、實(shí)驗(yàn)后測(cè)的成績(jī)作為實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，應(yīng)用SPSS軟件對(duì)實(shí)驗(yàn)所得數(shù)據(jù)采用t檢驗(yàn)進(jìn)行顯著性分析，探究在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)對(duì)提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)業(yè)水平有無(wú)顯著作用，并據(jù)此得出結(jié)論。

三、教學(xué)案例

分組之前，對(duì)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全面了解與分析，了解他們英語(yǔ)知識(shí)究竟掌握多少，實(shí)際運(yùn)用能力有多高，他們的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法如何。在此基礎(chǔ)上按組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)的原則進(jìn)行分組，使每個(gè)組都有不同層次的學(xué)生，各學(xué)習(xí)小組實(shí)力均等（陳向明，2003）。每組推選一名英語(yǔ)水平較高、實(shí)際能力較強(qiáng)且有一定組織能力的學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)，起聯(lián)絡(luò)、監(jiān)督和指導(dǎo)作用。下面我以深圳地區(qū)使用的滬教版《英語(yǔ)（七年級(jí)下冊(cè)）》Unit 2 Reading ： France is calling（Period 2）為例展開(kāi)說(shuō)明。

Step 1 Warming-up

在課前，老師先在黑板上畫(huà)一個(gè)表格，寫(xiě)上每個(gè)小組的序號(hào)、組名和得分，并向?qū)W生聲明，答對(duì)一個(gè)問(wèn)題可得一分，老師會(huì)實(shí)時(shí)記錄，課堂結(jié)束后得分最高的小組的每個(gè)成員將獲得一份獎(jiǎng)品。課堂以猜謎游戲開(kāi)始，我讓一個(gè)小組的4個(gè)同學(xué)走上講臺(tái)，每人發(fā)一張紙條，要求用一句話(huà)描述“France”（課文主題），其他小組根據(jù)他們的描述來(lái)猜詞

S1： It is a big country in the world.

S2： It is famous for its wine.

S3： It is in？Europe.

S4： People in this country are very romantic.

…

…

…

S8：？France.

猜謎游戲能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中較快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，并順勢(shì)將對(duì)話(huà)深入，導(dǎo)入本課的話(huà)題。

Step2. Lead in.

T： Yes， you got it， Today we will learn something about France （show the title of the text）， as we all know France is a big country with many beautiful places such as Eiffel Tower， Champs-Elysees and French Alpse（show corresponding pictures）， France is calling， Do you want to visit France？

S： Yes.

Step 3. Vocabulary.

T： Ok， Let's watch a video about？France？and tell me what can you see in the video？

Play a video Clip about？France.

T：Now，Tell me what did you see in the video.

S1：Eiffel Tower

S2： Champs-Elysees

S3： French Alpse

S4：Europe

…

…

單詞學(xué)習(xí)中先讓學(xué)生觀看一部關(guān)于課文主題的視頻剪切，讓學(xué)生說(shuō)出在視頻中看到的幾處景點(diǎn)（課文要點(diǎn)和生詞），并將它們寫(xiě)在黑板上，讓學(xué)生齊讀，記憶，加深印象，清除閱讀障礙。接下來(lái)進(jìn)行小組PK，當(dāng)堂檢測(cè)記憶效果。

T： Have you remembered them？

S： Yes！

T： Ok， Let's have a sharp eye game to test it， The Chinese meanings or the pictures of the words on the TV will go very quickly， you should speak it out as soon as possible and I want to two group to PK with each other， and the group who can speak more words earlier than the other group will be the winner. Which groups would like to have a try？

One group raise hands

？T： Great， you are very brave， and who like to play against with them？

Another group raise hands

T： Ok， ready Go.

根據(jù)圖片或中文說(shuō)出英文單詞，這是最簡(jiǎn)單不過(guò)的問(wèn)題，但醉翁之意不在酒，這個(gè)活動(dòng)是想藉此消除學(xué)生的緊張情緒，得到激勵(lì)和成功體驗(yàn)，在小組合作和競(jìng)爭(zhēng)中調(diào)動(dòng)學(xué)生參入課堂的積極性。

這是一堂閱讀課，文本處理是重頭戲，筆者采取分層處理、逐步推進(jìn)的策略來(lái)處理文本。閱讀分三步，第一步預(yù)讀，讓學(xué)生根據(jù)課文圖片和標(biāo)題預(yù)測(cè)文本內(nèi)容，第二步是審讀，通過(guò)略讀、查讀和細(xì)讀三小步來(lái)加以細(xì)化；第三步是課堂的高潮和精彩部分—延伸閱讀。三個(gè)步驟有不同的教學(xué)任務(wù)，活動(dòng)設(shè)計(jì)由淺入深，前后步驟相輔相成。

Step 4. Pre-reading

Prediction： Show some pictures and the title from the reading passage and ask the students：

（1）What will you write about in a passage with the title？“France is calling”？

（2）Look at the title and the pictures and guess what the passage is about？

預(yù)讀中的文本內(nèi)容和故事情節(jié)猜測(cè)，沒(méi)有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，各小組也毫無(wú)顧忌，各抒己見(jiàn)。這樣做的好處也顯而易見(jiàn)，既培養(yǎng)了他們的發(fā)散思維和想象能力，又保持了思維的活躍性和連貫性。學(xué)生在討論的過(guò)程中，筆者巡視各小組，做好各小組的過(guò)程評(píng)價(jià)及討論氣氛的引導(dǎo)。

Step 5.Reading

（1）Skimming

略讀部分他指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)和中心句的把握來(lái)得出文章大意和段落結(jié)構(gòu)。

（a）.Get the general idea of the passage：Fill blanks：

This passage is mainly about？？France. It is a country with many beautiful places， and three places are introduced， they are Paris， the capital of France， the centre of France， There are many vineyard， and it is very famous for its wine， and the？south？of？France， it is very famous for its beautiful beaches.？France？？has something for everyone， so why not visit it this year？

（b）.Get the structure of the passage： Fill the mind-map with the same words above

T： Look at this mind-map， Can your tell me what is the structure of the text， general- detail，detail- general， or general- detail- general which paragraphs are the detailed parts？

S： general- detail- general， paragraph2， paragraph3？and？paragraph4 are detailed parts.

（2）Scanning：

Look for some detailed information.

T： Ok， to get more details， read paragraph2 at first， and then fill in following table

查讀環(huán)節(jié)中則主要是讓學(xué)生在掌握文章大意和篇章結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步要求學(xué)生抓住關(guān)鍵信息，對(duì)文章進(jìn)行抽象概括。這是以表格文填空的形式來(lái)體現(xiàn)的。學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的理解在這個(gè)環(huán)節(jié)得到了進(jìn)一步鞏固和升華。

（3）Careful reading

read paragraph three and four ， discuss and answer the following questions.

①What do French farmers grow in the centre of France？

②What do they use these grapes for？

③What is the south of France famous for？

④Where can tourists go in France for a summer holiday Where for a winter holiday？

在細(xì)讀環(huán)節(jié)，要求學(xué)生逐字逐句認(rèn)真閱讀課本，手腦并用，在課文中劃出涉及問(wèn)題的相關(guān)內(nèi)容，尋找依據(jù)，組織討論，在小組討論階段，教師參與小組學(xué)習(xí)，對(duì)小組學(xué)習(xí)的過(guò)程做必要的指導(dǎo)、調(diào)控。鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)討論中產(chǎn)生的想法與結(jié)論（無(wú)論正確如否）多問(wèn)為什么，并在學(xué)生充分發(fā)言的基礎(chǔ)上，對(duì)他們的答案進(jìn)行概括、升華，使學(xué)生每學(xué)習(xí)一個(gè)問(wèn)題時(shí)能真正有所得。

Step 6. Post reading： Role-play

Work in pairs， Imagine that you want to know about？France？and visit it this year， your partner is a travel agent， He will tell something about？France. Make up a dialogue to act it out.

在最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，筆者讓學(xué)生來(lái)做主人：設(shè)置的與課文和學(xué)生實(shí)際相關(guān)的交際情境，讓學(xué)生分組練習(xí)，進(jìn)行角色扮演，加深對(duì)語(yǔ)言形式和意義的理解，從而使“學(xué)語(yǔ)言”到“用語(yǔ)言”的發(fā)展成為可能。

四、結(jié)果與分析

（一）前測(cè)與后測(cè)的平均分比較

筆者通過(guò)這種“分組聯(lián)動(dòng)，合作學(xué)習(xí)”教學(xué)實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)后以2014年7月（初二下學(xué)期）的期末考試成績(jī)作為后測(cè)數(shù)據(jù)，筆者運(yùn)用？SPSS13.0？對(duì)兩個(gè)班級(jí)的前后測(cè)成績(jī)進(jìn)行了處理，求出了平均分、標(biāo)準(zhǔn)差和相關(guān)系數(shù)，來(lái)檢驗(yàn)形成性評(píng)價(jià)促進(jìn)自主學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)效果。

表（3）的數(shù)據(jù)信息表明，在前測(cè)總分100分的情況下，實(shí)驗(yàn)班的平均分為49.591，對(duì)照班為51.239，對(duì)照班略高于實(shí)驗(yàn)班。實(shí)驗(yàn)班的標(biāo)準(zhǔn)差高于對(duì)照班的標(biāo)準(zhǔn)差。實(shí)驗(yàn)班的前測(cè)均分略低于對(duì)照班，但差距不大，總的來(lái)說(shuō)，兩班的成績(jī)水平基本一致，符合實(shí)驗(yàn)要求。

而在后測(cè)中，實(shí)驗(yàn)班平均分為55.345，對(duì)照班為50.262，均值之間出現(xiàn)了較為顯著的差異，實(shí)驗(yàn)班的成績(jī)均值明顯高于對(duì)照班。

（二）前測(cè)與后測(cè)配對(duì)T檢驗(yàn)結(jié)果

實(shí)驗(yàn)班成績(jī)?cè)谇皽y(cè)和后測(cè)經(jīng)雙側(cè)配對(duì)T檢驗(yàn)的結(jié)果為0.031，小于0.05，說(shuō)明差異具有顯著性意義，實(shí)驗(yàn)效果明顯。所以英語(yǔ)課堂中的小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)明顯提高了學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)。而對(duì)照班在前測(cè)和后測(cè)經(jīng)雙側(cè)配對(duì)T檢驗(yàn)的結(jié)果為0.833大于0.05，差異無(wú)顯著性意義。

由此可見(jiàn)，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的提高離不開(kāi)小組活動(dòng)在課堂上的積極作用，通過(guò)進(jìn)一步分析問(wèn)卷和訪(fǎng)談，筆者發(fā)現(xiàn)：

1.分組教學(xué)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性和積極性

以教師為中心的課堂教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生為中心，以小組為中心教學(xué)模式，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，使他們?cè)诮谱匀坏恼Z(yǔ)言環(huán)境中運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際，以達(dá)到語(yǔ)言學(xué)習(xí)的目的。小組活動(dòng)活潑了課堂氣氛，是學(xué)生較喜愛(ài)的教學(xué)方式。在小組活動(dòng)中教師把教學(xué)要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的愿望，給學(xué)生提供參與實(shí)踐的機(jī)會(huì)，活躍了課堂氣氛。同時(shí)，學(xué)生們?yōu)榱嗽谡n堂上更好地掌握目標(biāo)和有更好的表現(xiàn)，他們?cè)谡n前、課后就有興趣去積極準(zhǔn)備，大大激發(fā)了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。在小組成員不斷合作交流的過(guò)程中，學(xué)生逐漸認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)是相互的、平等的。既克服了有些優(yōu)生不愿跟自己差的同學(xué)進(jìn)行操練的心理，又克服了有些后進(jìn)生怕犯錯(cuò)而不敢用英語(yǔ)進(jìn)行交際的毛病，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

2.分組教學(xué)能提高差生的英語(yǔ)成績(jī)，較好地解決兩極分化的問(wèn)題

英語(yǔ)課是語(yǔ)言課，許多知識(shí)的掌握和能力的培養(yǎng)不是靠老師教出來(lái)的，而是靠學(xué)生練出來(lái)的，小組活動(dòng)加快了教學(xué)的節(jié)奏，加強(qiáng)了語(yǔ)言操練的密度和廣度。英語(yǔ)老師可以通過(guò)不同的分組方式，有節(jié)奏的讓學(xué)生自主練習(xí)，在小組活動(dòng)中優(yōu)生帶差生，差生促優(yōu)生的良好學(xué)風(fēng)有利于激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部活力，這樣不論學(xué)生成績(jī)好與壞，人人都參與，學(xué)生在活動(dòng)中都被一種積極的情感支配，將大大激發(fā)參與課堂教學(xué)的熱情，能逐漸縮小學(xué)生英語(yǔ)水平的差距。

五、思考與建議

在新課程改革中，小組合作學(xué)習(xí)是一種重要的教學(xué)方式。在各類(lèi)的公開(kāi)課上，都能看到開(kāi)展小組活動(dòng)的場(chǎng)面。但是在實(shí)施的過(guò)程中，往往只有形式而無(wú)實(shí)質(zhì)，只看重形式而不注重效果，小組合作成為了一種裝飾。外語(yǔ)教學(xué)必須從學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的實(shí)際需要出發(fā)，多點(diǎn)靈活性。我們要立足于自己的教學(xué)實(shí)踐和科學(xué)實(shí)驗(yàn)，走自己的路，并遵循實(shí)踐、理論、認(rèn)識(shí)、再認(rèn)識(shí)的理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則，探討我國(guó)自己外語(yǔ)教學(xué)的規(guī)律（章兼中，1999）。

小組合作學(xué)習(xí)的不定因素很多，因此教師只有對(duì)活動(dòng)內(nèi)容不斷地推陳出新才能讓小組活動(dòng)永遠(yuǎn)吸引學(xué)生（涂英， 2010）。此外，英語(yǔ)教學(xué)方法有許多，其他教學(xué)方法可以和小組合作學(xué)習(xí)的模式進(jìn)行整合，只有把教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用有效地結(jié)合起來(lái)才能讓小組合作發(fā)揮最大的效用。為此教師應(yīng)加強(qiáng)研究的針對(duì)性，不斷提高小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳向明.小組合作學(xué)習(xí)的組織建設(shè)[J].教育科學(xué)研究.2003， （2）.

[2]涂英.初中英語(yǔ)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐與探討[D].華東師范大學(xué)， 2010 .

[3]王淑芳.淺談?dòng)⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)中的合作學(xué)習(xí)[J].中國(guó)教育教學(xué)論壇.2007， （2）.

[4]章兼中.外語(yǔ)教育學(xué)[M].杭州：浙江教育出版社.1999.