小學(xué)高年級英語書面交流的教學(xué)實驗與思考

摘 要：書面交流技能的培養(yǎng)是英語課程的重要任務(wù)之一，書面表達(dá)能力可以有效地促進(jìn)聽、說、讀三項語言能力和思維能力的發(fā)展。文章針對目前小學(xué)高年級通過英語書面交流的教學(xué)模式進(jìn)行英語寫作技能培養(yǎng)的實驗，列舉了四類小學(xué)高年級英語書面交流的實驗案例，開展書面交流基礎(chǔ)訓(xùn)練、開展小組合作書寫，以達(dá)到挖掘教材寫作要素、增加語言積累，激發(fā)學(xué)生的書面交流的內(nèi)驅(qū)力。書面交流的訓(xùn)練就是讓學(xué)生成為英語的使用者而不僅僅是英語的學(xué)習(xí)者，讓英語成為學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的工具而不僅僅是內(nèi)容和負(fù)擔(dān)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級 英語寫作技能 書面交流 教學(xué)策略

中圖分類號：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-8882（2014）07-077-03

《全日制義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：英語課程任務(wù)之一使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力。聽和讀是理解的技能，說和寫是表達(dá)的技能，這四種技能在語言學(xué)習(xí)中是相互促進(jìn)的。研究證明，英文書寫有助于學(xué)生對詞匯、句型、語法等語言知識的學(xué)習(xí)，寫作能夠有效促進(jìn)聽、說、讀和思維能力的潛在性發(fā)展。同時，聽、說、讀和思維能力的發(fā)展又能反作用于寫作能力的培養(yǎng)。

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》一至二級對英語寫作技能教學(xué)目的是：“學(xué)生能樂于用書面語言表達(dá)意思，仿寫語句，根據(jù)提示表達(dá)基本信息，書寫基本規(guī)范?！睘榱藢崿F(xiàn)這個教學(xué)目標(biāo)，筆者在小學(xué)高年級階段開展了英語書面交流教學(xué)實驗?zāi)Ｊ降奶剿?，以期讓小學(xué)英語寫作技能的訓(xùn)練能夠真正插上交流的翅膀。

一、現(xiàn)狀與成因：書面交流缺失的寫作教學(xué)

目前，小學(xué)高年級英語教學(xué)還是比較重視“聽、說、讀、寫”的訓(xùn)練，但是“寫”的訓(xùn)練主要還是停留在抄寫、習(xí)題的階段，很少有真正意義上的寫作，更談不上書面交流，導(dǎo)致現(xiàn)在的小學(xué)高年級學(xué)生在英語書面交流方面比較薄弱，主要原因有：一是部分學(xué)生無法進(jìn)行書面表達(dá)，或是表達(dá)不完整，讓人難以理解；二是部分學(xué)生的書面語言錯誤比較多，包括名詞單復(fù)數(shù)、字母大小寫等；三是部分學(xué)生的書面交流興趣不濃，信心不足，有畏懼心理。

案例一：書面交流易出現(xiàn)語法錯誤

交流主題：My holiday plan

交流內(nèi)容：I’m Liqiang. I am going to Beijing with my parents this holiday. We are going there by plane. I want to visit many place， great wall， Tian’anmen Square， the Summer Palace and the World Park.

以上案例存在三點書面表達(dá)錯誤，⑴人物姓名：Li Qiang應(yīng)該姓和名要空一格，開頭都要大寫。⑵名詞復(fù)數(shù)：place的名詞復(fù)數(shù)places。⑶The Great Wall：長城是獨一無二的專有名詞要加上“the”并且注意開頭字母大寫。另外這個簡短的假期計劃表達(dá)還不夠完善，讀起來有種干巴巴的感覺，可以適時地加入一點心情，如“I will have a good time there.”等，可以讓寫作煥發(fā)生機。

案例二：書面習(xí)作常缺少交流互動

主題：The World Cup

內(nèi)容：The world？cup is held every four years.？This year，the World Cup soccer？tournament will be held in Brazil. The？tournament will take one month.？This year，？it？will start from June 11th，？the final will be？held in July 11th.There will be many？countries？in the world cup.？I？really want to go there.

今年世界杯是熱門話題，以上是六年級小丹同學(xué)對世界杯發(fā)表了自己的看法。通過之前和小丹的交流得知她要表達(dá)還有很多，但是由于沒有溝通的對象所以僅僅表達(dá)自己片面感想，可想而知如果有個可以交流傾訴的伙伴，那么小丹的書面表達(dá)將更上一個臺階。

“書面交流”是以英語為媒體的信息傳遞，形式主要包括傳統(tǒng)個人信件、日常便條和現(xiàn)代數(shù)字化環(huán)境下QQ聊天和電子郵件交流等。書面交流是一種比較經(jīng)濟(jì)的溝通方式，溝通的時間一般不長。書面交流不是面對面的，可以正式的或非正式的，可長可短。學(xué)生可以從容地書寫表達(dá)自己的意思。詞句可以經(jīng)過仔細(xì)推敲，而且還可以不斷修改，直到滿意表達(dá)出個人風(fēng)格。這種溝通方式一般不受場地的限制，較為靈活，因此樂于被學(xué)生接受。

綜上所述，小學(xué)高年級英語寫作教學(xué)中應(yīng)該重視“交流”，激發(fā)學(xué)生書面交流的興趣，從而帶動“寫”，提高書寫能力，全面發(fā)展學(xué)生的聽說讀寫技能，以更好地促使學(xué)生們在交流中學(xué)寫作，在寫作中交流，最終達(dá)到提高學(xué)生綜合運用語言的能力。

二、儲備與驅(qū)動：著手創(chuàng)建書面交流的多維課堂

書面交流是英語課程目標(biāo)的重要任務(wù)之一，只有大量的英語知識輸入，才確保書面交流順利輸出。有效的閱讀積累、科學(xué)的小組合作、有目得的導(dǎo)向性評價，這些多維的英語課堂能更有效地增加寫作要素的積累及寫作內(nèi)驅(qū)力的激發(fā)。只有科學(xué)合理的儲備好小學(xué)生的英語知識，才能更好的促使小學(xué)高年級英語書面交流走向成功。

（一）閱讀積累是前提——讀寫結(jié)合作儲備

“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，這句話不僅適用于語文，也同樣適用于英語書面交流。沒有語言輸入就沒有語言輸出，這是一個共識。英語寫作是語言表達(dá)，屬于語言輸出范疇，所以沒有保證一定的語言輸入量的話，學(xué)生的寫作就變成了無源之水，書面交流也就成為無本之木。從書面交流的目標(biāo)驅(qū)動來看，僅靠學(xué)生課本上的語言輸入量那是不夠的，所以要借助課外閱讀增加語言輸入量，以讀促寫。從目前來看，高年級小學(xué)生開展課外閱讀的時機比較成熟，因為他們有一定的英語基礎(chǔ)，又具備了一定的自學(xué)能力?？梢岳镁W(wǎng)絡(luò)、書籍開展課外閱讀，并記錄喜歡的詞匯、句子和不懂的詞匯、句子，盡可能通過網(wǎng)絡(luò)詞典等工具自己解決學(xué)習(xí)中遇到的問題，同時寫出閱讀后的體會。課堂上再讓學(xué)生相互分享閱讀記錄和心得體會，進(jìn)行充分的“書面交流”。當(dāng)然，語言從輸入到輸出需要一個內(nèi)化吸收的過程，并不是立竿見影的，所以需要教師有足夠的耐心來等待學(xué)生的語言輸出。

（二）交互活動是要點——小組合作重交流

合作學(xué)習(xí)是新課程理念所提倡的一種學(xué)習(xí)方式，在小學(xué)生英語書面交流中開展小組合作書寫是符合新課程理念的。開展小組合作書寫的目的主要是讓學(xué)生發(fā)揮共同的智慧，讓智慧形成合力，提高寫作技能，增強寫作信心，寫出更好的作品。那么如何實現(xiàn)這個目標(biāo)呢？首先的，尊重學(xué)生個人意愿，讓學(xué)生自由組合小組，教師適當(dāng)點撥，讓學(xué)生自己推選小組長，小組人數(shù)3-4人適中。其次，采用多樣化的合作技巧，確保人人參與?？梢宰屢粋€小組成員執(zhí)筆，其他小組成員共同參與，共同寫初稿，再共同修改，最后共同定稿；也可以讓小組成員輪流執(zhí)筆，獨立完成初稿，其他小組成員共同修改初稿，最后共同定稿。第三，開展小組之間的寫作競賽，營造輿論氛圍，讓每個小組更具凝聚力，讓每個小組更具競爭意識，不僅要評選優(yōu)勝小組，而且也要評選進(jìn)步小組，實現(xiàn)最大程度地共同提高。

（三）導(dǎo)向性評價是驅(qū)動——激勵競爭促成功

要激發(fā)學(xué)生書寫的興趣，增強學(xué)生書寫的自信心，不斷提高學(xué)生的書寫能力，讓學(xué)生體驗寫作的愉悅感與成功感，就需要教師合理地運用導(dǎo)向性評價，充分發(fā)揮評價的導(dǎo)向、激勵、調(diào)節(jié)等功能，激活學(xué)生的寫作內(nèi)驅(qū)力。首先可以展示學(xué)生作品，定期把所任教班級中的優(yōu)秀座屏打印出來，并裝訂成作文選，每位學(xué)生一本，要求學(xué)生認(rèn)真閱讀同學(xué)的作文，也要求學(xué)生帶回家與父母分享。其次評選寫作優(yōu)秀之星和寫作進(jìn)步之星，對學(xué)生的每次作文進(jìn)行等級評定。第三，英語測試增加習(xí)作項目，讓學(xué)生從思想上重視習(xí)作。每個學(xué)生都渴望成功，所以他們就會更加積極主動去習(xí)作，比賽、測試的結(jié)果能使他感到成功帶來的喜悅，心理上也能得到無比的滿足，繼而會反饋成學(xué)習(xí)動機和興趣，促使孩子們的書面交流朝著更高的方向邁進(jìn)。

三、選擇與運用：全面開展書面交流實驗

目前的小學(xué)英語課本，比如牛津英語和譯林英語等，這些教材在聽、說、讀三方面較為側(cè)重，而在書寫方面較為缺乏。但這些教材中都蘊含著豐富的書寫素材，只要善于挖掘?qū)φn本內(nèi)容，并以延伸與拓展，就能獲得取之不盡的書寫素材。筆者遵循多樣化變式原則，根據(jù)不同的教學(xué)目的，教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的年齡特征，采用靈活多樣的教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生的書寫積極性，發(fā)揮學(xué)生書面交流的主動性。

（一）積淀生活閱歷，讓學(xué)生有話可寫

為了構(gòu)建英語書面交流的平臺，教師可以采用新課前讓學(xué)生展示家庭活動、興趣愛好等形式來促進(jìn)學(xué)生書面交流能力的形成。

實驗一：Wang Peng 的一次有趣的鄉(xiāng)村生存經(jīng)歷

課前安排學(xué)生準(zhǔn)備好有關(guān)自我鄉(xiāng)村生存經(jīng)歷的書面交流材料，利用課堂前五分鐘上臺展示自我的鄉(xiāng)村生活。

實驗案例所舉的日記交流要點為：⑴要教會孩子們?nèi)沼洉鴮懜袷?，如開頭的星期、日期、天氣等。⑵熟練掌握星期、日期、天氣等單詞。⑶利用課前五分鐘隨意的和師生進(jìn)行交流，這樣無形之中既鞏固了課本知識又培養(yǎng)了學(xué)生的興趣。之后將書寫篇章貼于班級黑板報或英語角，以展示學(xué)生風(fēng)采。

這種課前五分鐘展示自我生活閱歷的教學(xué)模式是需要長期有目的營造和培養(yǎng)的。學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣對學(xué)生的學(xué)習(xí)是極為重要，學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣的聯(lián)系是很密切的?？梢哉f學(xué)習(xí)習(xí)慣的根在生活習(xí)慣。小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的好壞很大程度上是取決于該學(xué)生的生活習(xí)慣的好壞。讓孩子們寫下自己有趣的日常生活，課堂拿來與大家一同分享，這樣不僅鞏固所學(xué)，提高了課堂教學(xué)的效率，加大了課堂的容量，還培養(yǎng)了學(xué)生自助學(xué)習(xí)交流能力。

（二）豐實交流載體，讓學(xué)生有話會寫

英語書面交流是一種溝通，與生活密切相關(guān)。讓書面交流與生活狀況融為一體，用生活式理念構(gòu)建英語書寫交流，把創(chuàng)新精神與實踐能力有機結(jié)合起來，真正發(fā)揮英語的交際作用。學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間亦可以通過書信、便條（Note）等進(jìn)行縱向交流，不僅可以反饋學(xué)生對知識的掌握情況，還可以增進(jìn)彼此間友情。

實驗二：Wang Jia寫給筆友Li Jian一封信

課前安排學(xué)生給自己的筆友寫一封信，交流自己的學(xué)習(xí)生活，利用課堂時間朗誦與大家分享。實驗案例所舉的書信交流要點：⑴要教會學(xué)生英文信件的書寫格式，如開頭的問候語，禮貌的結(jié)束語及日期等寫法。⑵及時發(fā)現(xiàn)并改正信中的錯別字，盡可能多的學(xué)會使用日常交際用語了。

鼓勵學(xué)生寫作并不是希望孩子們將來成為什么作家，但這確實一個很好的特長，鍛練學(xué)生的邏輯思維能力，語言表達(dá)能力及文字使用技巧。這種無聲的交流，娓娓道來，沒有外界的干擾，有的只是心與心的溝通和傾訴，更容易為學(xué)生所接受，可以收到“潤物細(xì)無聲”的教育效果。有利于訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維和聚合思維，最重要的是有利于發(fā)揮學(xué)生英語學(xué)習(xí)的主動性。

（三）拓展交流內(nèi)容，讓學(xué)生有話樂寫

改變固有的枯燥的學(xué)習(xí)方式，抓住生活中的眾多節(jié)日，讓學(xué)生們寫下祝福，彼此贈送?？鞓?、輕松地氛圍讓學(xué)生“樂寫而寫”，不是“為寫而寫”。

實驗三：Zhang Dajing的圣誕賀卡

圣誕前夕鼓勵學(xué)生們制作圣誕賀卡彼此贈送，并利用課堂時間通過投影展示與大家交流。

實驗案例所舉的賀卡交流要點：⑴注意賀卡書寫時的整體平衡感，最好在賀卡的中央書寫。不要讓某一端的空白處過大或向某一方向傾斜，影響美觀。要保證全文的和諧。⑵要多寫讓對方感到幸福、溫馨的話語，語言要簡練，對于那些特別日子的禮物，需要在賀卡上注明時間。⑶熟練掌握節(jié)日祝福語。

通過特定的節(jié)日情境，不僅能看到很多充滿獨特的設(shè)計、優(yōu)美的書寫和精美的圖畫賀卡，還能看到了同學(xué)們在活動中表現(xiàn)出來對學(xué)習(xí)英語的自信和濃厚興趣。通過這些活動中，學(xué)生們收獲的不僅僅是漂亮的作品，更多的是提高了自己的動手能力和培養(yǎng)了創(chuàng)新精神，還有對自我學(xué)習(xí)英語的肯定。

（四）巧用虛擬空間，讓學(xué)生有話愛寫

傳統(tǒng)的英語學(xué)習(xí)方法已經(jīng)不能引起大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然而網(wǎng)絡(luò)技術(shù)（如QQ、MSN、微信等）交流工具構(gòu)筑的虛擬空間為學(xué)生英語學(xué)習(xí)提供了更廣闊的交流空間。

實驗四：Wang Feng與Li Qiang的 QQ交流

利用微機課時間讓孩子們有目的用英文進(jìn)行QQ聊天。

實驗案例所舉的QQ群交流要點：首先老師要創(chuàng)一個班級的英語QQ群，群主由老師和班干部擔(dān)任，讓學(xué)生們用真實的英文姓名申請加入QQ群，然后老師可以再微機課上給出主題，讓學(xué)生們發(fā)起聊天，可以一對一或者一對多，形式不限。甚至老師可以鼓勵孩子們將好的書面作品上傳到群共享與大家分享、討論。

隨著網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生獲取知識和應(yīng)用知識的途徑更加便捷。網(wǎng)絡(luò)的普及使越來越多的英語老師和學(xué)生喜愛嘗試使用網(wǎng)絡(luò)工具來進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，因為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)工具具有傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式無法比擬的優(yōu)勢?；诰W(wǎng)絡(luò)交流軟件的優(yōu)勢，合理通過QQ、MSN、微信等軟件交流，不僅可以激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，而且可以更有效地提高孩子們的英文寫作技能。

四、觀點與展望：書面交流開啟英語學(xué)習(xí)的新篇章

小學(xué)高年級英語書面交流能力的培養(yǎng)是英語課程的重要任務(wù)之一，書面交流能有效地促進(jìn)聽、說、讀三項語言能力及知情意行和思維能力的發(fā)展，最終促進(jìn)學(xué)生綜合語言的運用能力。

（一）書面交流彌補了語用功能形成的不足

新課標(biāo)提出自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。書面交流恰恰符合這一特點，書面交流是教師與學(xué)生、學(xué)生與書寫、學(xué)生與社會之間的一種多向的信息交流的動態(tài)發(fā)展過程，也是一種群體之間的情感、文字相互活動的過程。書面交流可以有效彌補語言交流的諸多不足。語言交流常常受到時機、場所、情面等限制，有時甚至難以表達(dá)完全，而書面表達(dá)恰恰能處理好這一點。

（二）書面交流拓展了聽說讀寫綜合技能

聽、說、讀、寫四種技能是相互依賴的，把寫的東西說出來、讀出來或者直接展現(xiàn)給對方觀看，讓別人樂于接受去聽、去讀，這就是書面交流。說的能力有賴于聽的能力，進(jìn)而有助于寫作。聽和讀是輸入，只有達(dá)到足夠的輸入量，才能保證學(xué)生具有較好的說和寫的輸出能力。如：實驗一，Wang Peng同學(xué)的在豐實了自己的生活閱歷后才寫出了一次有趣的鄉(xiāng)村生存經(jīng)歷。英語教學(xué)大綱中明確指出：“寫是書面表達(dá)和傳遞信息的交際能力。培養(yǎng)初步寫的能力，是英語教學(xué)的目的之一?！蔽覀兌贾?，讀是信息的輸入而寫則是信息的反饋與提取。書面交流旨在訓(xùn)練學(xué)生對所學(xué)知識的實踐運用，特別是測試學(xué)生的筆頭交際能力。

（三）書面交流升華了學(xué)生的知情意行

書面交流不僅是書寫與交流的關(guān)系，更是師生間、生生間的情感和思想的溝通與互動。書面交流是學(xué)生傳遞情感的一種途徑，寫出的東西無論多么唯美，也比不上情感來得真切。情感是進(jìn)行成功的書面交流教學(xué)的第一要素，情感是打開學(xué)生心靈窗戶的金鑰匙。作為教師，要重視情感投資，通過自己的言行、表情傳遞給學(xué)生親切、鼓勵、信任和尊重的知情信息。學(xué)生的書面交流技能不是朝夕就可以成就的，作為教師時刻要明白“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江河”的道理。點點滴滴的情感教育終可以“金石可鏤”。 如：實驗三，Zhang Dajing的制作的英文圣誕賀卡，這種文化感情的交流，能有效的喚起學(xué)生的共鳴。所以，教師應(yīng)該加大書面交流過程中的情感投入，不斷的滲透、激發(fā)和發(fā)覺學(xué)生的識情意行，不斷提高他們的書面交流水平，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

小學(xué)高年級英語書面交流不是一蹴而就的，它是由淺入深、由簡到繁、由易到難、循序漸進(jìn)。需要教師堅持不懈地用心培養(yǎng)，需要教師采用合理、有效的策略，包括教材資源的開發(fā)利用，語言輸入與輸出并舉，開展寫作基礎(chǔ)訓(xùn)練，改變學(xué)習(xí)方式和評價的介入等。只要教師堅持長期進(jìn)行書面交流訓(xùn)練，不斷創(chuàng)新寫作訓(xùn)練策略，讓英語寫作插上交流的翅膀，不僅可以使小學(xué)高年級學(xué)生的書面交流能力有一個質(zhì)的飛躍，而且還可以提高學(xué)生們的綜合語言運用能力，促進(jìn)學(xué)生的心智發(fā)展，提高學(xué)生的綜合人文素養(yǎng)，讓學(xué)生飛得更高更遠(yuǎn)。

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