如何在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建心理地圖

中圖分類號：G633.5 文獻標識碼：A 文章編號：1672-8882（2014）07-076-01

心理地圖是指各種地理環(huán)境信息或各類地圖在大腦中經(jīng)過加工后形成的地理表象，心理地圖是一種地圖表象，是對地理事物或現(xiàn)象空間概念的圖形化記憶，同時它又是一種記憶表象，可以通過有意識的訓(xùn)練，強化心理地圖的形成。

初中的學(xué)生在學(xué)習(xí)地理時往往遇到“記不住”的現(xiàn)象，存在這種現(xiàn)象的原因就在于沒有形成心理地圖。下面就我在平時教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建心理地圖，談?wù)勛约旱膸c看法。

一、重視培養(yǎng)學(xué)生認真讀圖的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生看圖的興趣

在教學(xué)中我常常發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)時總是喜歡跳過地圖或只看有彩色照片的圖來作為一種欣賞，根本沒有讀圖的意識，事實上，地理圖像是地理信息的主要載體，新教材許多內(nèi)容就是通過讀圖、提問的方式讓學(xué)生掌握的，圖是課文的有機組成部分。鑒于這種情況，我主要通過現(xiàn)代教學(xué)手段和傳統(tǒng)教學(xué)方法相結(jié)合的方式，借助遠程教育資源，有意識地將地圖展示給學(xué)生，從地圖的三要素入手，認識地圖信息，幫助學(xué)生掌握觀察地理事物的基本方法，使他們提高看圖的興趣，從而養(yǎng)成看圖的習(xí)慣。

在教學(xué)中，作為教師在上課時，自己一定要有用圖的意識，用圖導(dǎo)入深入，用圖突破教材重點，解析教材難點，給學(xué)生以直觀易懂的印象，這樣才能達到人們常說的“身教大于言傳，行動大于說教”的教學(xué)效果。

二、簡圖訓(xùn)練，強化地圖表象

地理教材中，無論是簡單的還是復(fù)雜的地圖，我們可以結(jié)合教材，精心設(shè)計地理簡圖，通過板圖板畫幫助學(xué)生進行練習(xí)構(gòu)建心理地圖，在地理課堂上，教師一邊講解一邊迅速準確地繪出板圖，易引起學(xué)生的興趣和注意，然后指導(dǎo)學(xué)生模仿畫出簡圖，草圖，示意圖等，學(xué)生通過觀察和訓(xùn)練形成地圖表象會記憶深刻。

隨著技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)被廣泛應(yīng)用，很多教師尤其是青年教師都采用多媒體教學(xué)，而傳統(tǒng)的板圖板畫很少應(yīng)用，這樣很不利于學(xué)生心理地圖的形成。因此，在課堂教學(xué)中，教師的板圖板畫是不能忽略的，也是不可替代的。在教學(xué)中，教師應(yīng)循序漸進，邊講邊畫，使知識點有條不紊地按順序出現(xiàn)，使學(xué)生形成清晰的思路，形成圖文融合、以圖憶文的習(xí)慣，這樣可以大大促進學(xué)生心理地圖的形成。

三、加強讀圖、填圖技能的訓(xùn)練

在日常地理教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常看圖、用圖，包括教學(xué)掛圖、課本插圖、地圖冊等，積極從圖中查找課本所涉及的各種地理事物，并借助地圖掌握地理事物的位置、分布、特點、規(guī)律等內(nèi)容，將教材中的地理知識融入地圖中，變文字內(nèi)容為地圖符號的理解，精心編制單元、章節(jié)、期末的讀圖專項過關(guān)練習(xí)，久而久之，形成學(xué)生圖文結(jié)合學(xué)習(xí)地理的好習(xí)慣。教師還要對學(xué)生多進行填圖訓(xùn)練，使學(xué)過的知識進行再現(xiàn)，以檢測學(xué)習(xí)情況，及時反饋教學(xué)效果。教師首先要從簡單的、基礎(chǔ)的地形圖、政區(qū)圖等開始訓(xùn)練，從簡單知識點開始，逐漸過渡到較復(fù)雜的知識。

多種練習(xí)形式會使學(xué)生的地圖辨析能力加強，使學(xué)生的心理地圖得到不斷的豐富和積累，對心理地圖的構(gòu)建起著不可忽視的作用。

四、地圖的心理轉(zhuǎn)化

在學(xué)習(xí)、考試的過程中隨時要把學(xué)到的地理知識迅速準確的調(diào)出來，就要完成心理地圖的構(gòu)建。讀圖和填圖訓(xùn)練完成以后，教師就要設(shè)法讓學(xué)生將所學(xué)知識在心理圖形化，教師在教學(xué)中要離開教材反復(fù)用語言描述所學(xué)的地圖，讓學(xué)生感覺到地圖就在眼前，達到無圖勝有圖，地圖在心中的教學(xué)效果，并要讓學(xué)生參與到心理地圖閱讀中來，對做的好的學(xué)生及時給予贊許鼓勵。要求學(xué)生多看圖，并且看完圖后閉上眼睛讓地圖像演電影一樣在腦中回放，同時要用語言進行描述。經(jīng)常這樣練習(xí)，自然學(xué)生的心理地圖就構(gòu)建成功了。

心理地圖如果構(gòu)建成功，就可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。比如本人在講授八年級中國地理時，首先要求學(xué)生能把中國政區(qū)圖形成自己的第一幅心理地圖，在此作為底圖的基礎(chǔ)上，就可把之后學(xué)習(xí)的地形、氣候、河流、人口、和物產(chǎn)分布等內(nèi)容輕松地疊加上去，整合出一幅幅新的心理地圖，這樣一來，在中國地理學(xué)習(xí)過程中，記憶有了依托就能持久，效益也會提高，也就不會感到記憶困難了，地理的學(xué)習(xí)也將不再是一種負擔(dān)。

但如果心理地圖模糊不清，學(xué)生會把大量時間用在反復(fù)機械的文字記憶過程中，使“知識”脫離“地圖骨架”。這樣，不僅使學(xué)生的地理學(xué)習(xí)失去了載體，更使他們失去了地理學(xué)習(xí)的興趣，容易造成惡性循環(huán)。有了心理地圖，學(xué)生在做題過程中，思考問題就不必依賴身邊的地圖，或者查閱相關(guān)的數(shù)據(jù)文字，而只需根據(jù)大腦中的區(qū)位規(guī)律，分析推理，總結(jié)歸納出正確的結(jié)論，這樣就能夠收到事半功倍的效果。

心理地圖的構(gòu)建是長期、有意識的訓(xùn)練過程。當(dāng)學(xué)生形成心理地圖后，就可以使頭腦中形成可視、可感的地圖形象，自主地、有效地進行空間思維活動。心理地圖越豐富，地理思維就活躍。