詞語(yǔ)運(yùn)用訓(xùn)練的方法

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-8882（2014）07-062-02

詞語(yǔ)訓(xùn)練在小學(xué)課堂中占據(jù)很重要的位置，這也是加強(qiáng)語(yǔ)言文字訓(xùn)練的一個(gè)重要標(biāo)志。而詞語(yǔ)訓(xùn)練，主要是對(duì)詞語(yǔ)的理解訓(xùn)練和運(yùn)用訓(xùn)練。進(jìn)行詞語(yǔ)訓(xùn)練，要講究一些訓(xùn)練方法，而這些訓(xùn)練方法，還要讓學(xué)生掌握。這樣，訓(xùn)練才會(huì)有成效，才會(huì)收到如期的效果。關(guān)于詞語(yǔ)理解訓(xùn)練方法，詞語(yǔ)運(yùn)用訓(xùn)練的一些方法，本人進(jìn)行了總結(jié)。

一、概括法

所謂概括法，就是指教學(xué)時(shí)用一兩個(gè)詞語(yǔ)對(duì)課文的具體描寫的內(nèi)容進(jìn)行準(zhǔn)確而簡(jiǎn)潔的概括。這種概括訓(xùn)練，既可以較好的地揭示出文章的豐富的內(nèi)涵，又是進(jìn)行詞語(yǔ)運(yùn)用訓(xùn)練的有效方法，而且也是一種從個(gè)別到一般、由具體到抽象的集中思維能力的訓(xùn)練。例如一位教師教學(xué)《麻雀》一課中獵狗“張開大嘴，露出鋒利的牙齒”一步步逼近小麻雀的情景時(shí)，要求學(xué)生用一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)把這一危險(xiǎn)緊迫的情勢(shì)表述出來(lái)，學(xué)生根據(jù)這一語(yǔ)言環(huán)境積極地調(diào)動(dòng)自己庫(kù)存的詞匯，用上了“十萬(wàn)火急”、“生死攸關(guān)”、“危在旦夕”、“千鈞一發(fā)”等詞語(yǔ)進(jìn)行概括。這樣，“十萬(wàn)火急”、“生死攸關(guān)”、“危在旦夕”、“千鈞一發(fā)”等詞語(yǔ)就得到了內(nèi)化運(yùn)用。采用概括法進(jìn)行詞語(yǔ)運(yùn)用訓(xùn)練，一定要讓學(xué)生在充分地感知語(yǔ)言文字和深入理解思想內(nèi)容的基礎(chǔ)上，選用適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)進(jìn)行概括，如能采用這種方法持之以恒地進(jìn)行詞語(yǔ)訓(xùn)練，就能逐步提高學(xué)生用詞造句的能力。

二、辨析法

在漢語(yǔ)語(yǔ)匯里，近義詞甚多，這就增加了詞語(yǔ)運(yùn)用的準(zhǔn)確性的難度。近義詞的基本意義相同或者相近，但又存在著細(xì)微的差別。在進(jìn)行詞語(yǔ)運(yùn)用訓(xùn)練時(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生辨析近義詞，分辨出它們之間的細(xì)微差別。這樣，才能從豐富的詞匯中選用最適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)來(lái)表達(dá)自己的思想感情。例如《富饒的西沙群島》中寫海水“五光十色，瑰麗無(wú)比”。這里的“無(wú)比”與“非?！?、“十分”等詞語(yǔ)的意思相近，但又有其細(xì)微差別。在學(xué)生運(yùn)用“無(wú)比”一詞造句寫段時(shí)，教師要指導(dǎo)他們?cè)诒嫖觥盁o(wú)比”與“非?！?、“十分”等近義詞的細(xì)微差別。辨析的方法，是讓學(xué)生聯(lián)系課文中描寫海水的詞句，體會(huì)到“無(wú)比”比“非?！薄ⅰ笆帧钡脑~義程度要深，它突出了西沙群島的海水的不同尋常的美麗。學(xué)生如能辨析出了近義詞詞義的輕重，程度的深淺，使用范圍的大小，這樣，運(yùn)用時(shí)心中就有分寸，表情達(dá)意就準(zhǔn)確貼切。

三、搭配法

詞語(yǔ)運(yùn)用要做到準(zhǔn)確，就要注意詞語(yǔ)的搭配，搭配得當(dāng)，用詞才能做到準(zhǔn)確。因此在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詞語(yǔ)運(yùn)用訓(xùn)練時(shí)，要注意用詞的搭配。例如《美麗的小興安嶺》一文中的這四個(gè)句子就十分注意詞語(yǔ)的搭配：①春天，樹木抽出新的枝條，長(zhǎng)出嫩綠的葉子。②夏天，樹木長(zhǎng)得蔥蔥蘢蘢，密密層層的枝葉把森林封得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的，擋住了人們的視線，遮住了藍(lán)藍(lán)的天空。③秋天……秋風(fēng)吹來(lái)，落葉在林間改頭飛舞。④冬天……北風(fēng)呼呼地刮過(guò)樹梢。句①中，為什么用“抽出”，而不用“長(zhǎng)出”枝條呢？因?yàn)椤俺槌觥蹦軠?zhǔn)確地描繪出新的枝條迅速長(zhǎng)出的樣子，比用“長(zhǎng)出”更準(zhǔn)確形象。句②中，用“枝葉”把森林“封”得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的，而不用“擋”（或“遮”）得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的。這是因?yàn)槭窍奶斓臉淠臼[蔥蘢蘢，枝葉又具密密層層，只有用“封”才能形象地寫出枝葉的遮天蔽日，又密又厚的真實(shí)景象。句③中，用“飛舞”搭配“落葉”，搭配得很好，真實(shí)生動(dòng)。因?yàn)槭乔锾欤瑯淙~變黃后就變輕了，樣子又像彩蝶，只有用“飛舞”才能更準(zhǔn)確更形象地描繪出落葉的情態(tài)。句④中，用西北風(fēng)“呼呼”地“刮”過(guò)樹梢，而不用西北風(fēng)“一陣陣”地“刮”過(guò)樹梢。這是因?yàn)槎斓奈鞅憋L(fēng)很大，又有響聲，用“呼呼地刮”，把“刮”和“呼呼”搭配，就很準(zhǔn)確、形象。

四、旁延法

對(duì)于一些具有離合性的詞語(yǔ)，可以在弄清其含義的基礎(chǔ)上適當(dāng)?shù)嘏匝訑U(kuò)展，舉一反三，讓學(xué)生對(duì)相應(yīng)的詞語(yǔ)進(jìn)行運(yùn)用訓(xùn)練。這種訓(xùn)練方法，叫旁延法。例如一位教師教學(xué)《詹天佑》一課最后一段中的“贊嘆不已”一詞的含義的基礎(chǔ)上旁延擴(kuò)展，舉一反三，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出（或?qū)懗觯凹?dòng)不已”、“興奮不已”、“感動(dòng)不已”、“激動(dòng)萬(wàn)分”、“不能自己”等詞語(yǔ)。這樣旁延地進(jìn)行詞語(yǔ)訓(xùn)練，上面的這些詞語(yǔ)就內(nèi)化成了學(xué)生自己的知識(shí)，豐富了自己的詞匯庫(kù)。運(yùn)用旁延法進(jìn)行詞語(yǔ)訓(xùn)練，既能對(duì)詞語(yǔ)的深入理解，又能擴(kuò)展運(yùn)用，收到了一箭雙雕的好效果。

五、色彩法

詞語(yǔ)，一般都具有一定的感情色彩，褒義、或貶義、或中性等。要能使學(xué)生用詞準(zhǔn)確恰當(dāng)，在進(jìn)行詞語(yǔ)運(yùn)用訓(xùn)練時(shí)，還要注意指導(dǎo)他們體會(huì)詞語(yǔ)的感情色彩。例如教學(xué)《美麗的小興安嶺》最后一段讓學(xué)生進(jìn)行詞語(yǔ)訓(xùn)練時(shí)，可以這樣提問(wèn)：“這什么說(shuō)小興安嶺是一座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫(kù)？”抓住“美麗”、“巨大”這兩個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)，先讓學(xué)生品味其感情色彩。品味的方法是，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文，看小興安嶺“像綠色的海洋”，看小興安嶺四季的美景，從而體會(huì)到“美麗”表達(dá)了作者對(duì)小興安嶺的贊美之情；聯(lián)系小興安嶺的豐富物產(chǎn)，樹木、小鹿、野花、山葡萄、榛子、蘑菇、木耳、人參、紫貂、黑熊、野兔、松鼠等，說(shuō)明“巨大”同樣是表達(dá)作者對(duì)小興安嶺的贊美之情。這樣，學(xué)生就品味出了“美麗”、“巨大”具有贊美的感情色彩，屬褒義詞；然后讓他們對(duì)這兩個(gè)詞語(yǔ)進(jìn)行運(yùn)用訓(xùn)練，用時(shí)就準(zhǔn)確、恰當(dāng)。學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的不同感情色彩體會(huì)正確了，運(yùn)用時(shí)就不會(huì)混淆錯(cuò)用，就可以達(dá)到準(zhǔn)確高效。

六、換位法

采用換位法進(jìn)行詞語(yǔ)訓(xùn)練，通過(guò)換位運(yùn)用，以辨析用詞的正誤，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到用詞要注意推敲，才能做到準(zhǔn)確、恰當(dāng)。例如《千里躍進(jìn)大別山》一課的“他們攻占了一個(gè)村莊，又撲向另一個(gè)村莊；拿下了一個(gè)據(jù)點(diǎn)，又進(jìn)攻另一個(gè)據(jù)點(diǎn)”一句中，“攻占”與“撲向”、“拿下”與“進(jìn)攻”這兩對(duì)近義詞是否可以換位使用？教學(xué)時(shí)，可讓學(xué)生進(jìn)行換位運(yùn)用訓(xùn)練。學(xué)生在進(jìn)行換位運(yùn)用訓(xùn)練時(shí)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，這兩對(duì)詞語(yǔ)一經(jīng)換位使用，句子的意思就會(huì)發(fā)生變化，和課文原意不同了，而且所表達(dá)的意思也不符合事物發(fā)展的邏輯，從而體會(huì)到作文時(shí)遣詞造句要注意推敲的重要性。經(jīng)常采用換位法進(jìn)行詞語(yǔ)訓(xùn)練，作文時(shí)遣詞造句就逐步做到準(zhǔn)確生動(dòng)。

七、填空法

填空法，就是教師設(shè)計(jì)一句或幾句話，將承前啟后的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)或中心詞（關(guān)鍵詞）空著，讓學(xué)生填寫的方法。也叫完形填空法。這是進(jìn)行詞語(yǔ)訓(xùn)練常用的一種方法。例如：“為了治水，（ ）三過(guò)家門（ ）不入。同行的人勸他去住幾天，看看剛出生的孩子。可是，他（ ）地表示，現(xiàn)在（ ）這樣（ ），決不能離開，還表示自己（ ），不能因家事而（ ）國(guó)事。他跟大家一起（ ），奮斗了整整15年，終于（ ）了（ ）的洪水?！边@段文字是課文內(nèi)容的緊縮，要求填寫的都是關(guān)聯(lián)詞，或中心詞（關(guān)鍵詞）。要求學(xué)生把在課文中學(xué)到的詞語(yǔ)在重新組織的語(yǔ)言環(huán)境中加發(fā)作運(yùn)用。這樣的填空訓(xùn)練，既默寫了詞語(yǔ)，又加深了對(duì)這些詞語(yǔ)的理解，并能在新的語(yǔ)言環(huán)境中得到了對(duì)這些詞語(yǔ)的理解，并能在新的語(yǔ)言環(huán)境中得到了運(yùn)用訓(xùn)練。這是一種設(shè)計(jì)方便、使用有效的詞語(yǔ)運(yùn)用訓(xùn)練形式。但設(shè)計(jì)訓(xùn)練題時(shí)要注意科學(xué)性，需要學(xué)生填寫詞語(yǔ)，必須是關(guān)聯(lián)詞、或中心詞（關(guān)鍵詞）。如果填寫的是一些無(wú)關(guān)重要的字詞，既達(dá)不到詞語(yǔ)運(yùn)用訓(xùn)練的目的，學(xué)生也難于填對(duì)。結(jié)果，就變成無(wú)效勞動(dòng)。

八、造句法

造句法，就是教師提供一個(gè)或幾個(gè)詞語(yǔ)，讓學(xué)生按照要求造一個(gè)句子的方法。這是詞語(yǔ)運(yùn)用訓(xùn)練中使用頻率最高的一個(gè)重要方法。采用造句法進(jìn)行詞語(yǔ)運(yùn)用訓(xùn)練時(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生從這幾個(gè)方面努力：一是內(nèi)容要具體生動(dòng)。學(xué)生造 出的句子，不能只滿足于其對(duì)即可，還要造得具體生動(dòng)。例如一位教師要求學(xué)生用“熱愛(ài)”一詞造句，有三個(gè)學(xué)生造出三個(gè)不同的句子：①我們熱愛(ài)祖國(guó)。②我們熱愛(ài)社會(huì)主義祖國(guó)。③我們熱愛(ài)千萬(wàn)個(gè)革命先烈用鮮血和生命換來(lái)的社會(huì)主義祖國(guó)。 庸說(shuō)，這三個(gè)句子內(nèi)容都正確，語(yǔ)法都沒(méi)有問(wèn)題，但在表達(dá)上卻有詳略之分，高下之別。很顯然，第②句比第①句具體，而第③句比第②句更具體。而且生動(dòng)。國(guó)加強(qiáng)詞語(yǔ)的運(yùn)用訓(xùn)練，造句時(shí)就要在內(nèi)容的具體性和生動(dòng)性上多加指導(dǎo)，多下功夫，讓學(xué)生多造出不僅正確而且具體生動(dòng)的句子來(lái)。二是句式要多種多樣。學(xué)生在造句訓(xùn)練時(shí)所遷出來(lái)的句子，常見(jiàn)的多為陳述句。進(jìn)行造句訓(xùn)練，目的是為寫好一篇文章奠定基礎(chǔ)。而一篇好的文章，根據(jù)主題需要，一般要采用多種多樣的句式以變換筆法。這樣，文章才生動(dòng)、引人。所以學(xué)生造句訓(xùn)練，教師要指導(dǎo)他們注意句式的變化，不僅要造陳述句，還要造疑問(wèn)句、反問(wèn)句、感嘆句、比喻句、擬人句、把字句、被字句等等。只有堅(jiān)持不懈地進(jìn)行多種句式的造句訓(xùn)練，學(xué)生作文時(shí)才能駕輕就熟地選擇恰當(dāng)?shù)木涫絹?lái)表達(dá)自己的思想感情。此外，還要注意變換用詞的角度。變換用詞的角度，可以開拓學(xué)生思維，培養(yǎng)變通能力，以造 出形式多樣的句子來(lái)。因此，老師指導(dǎo)學(xué)生造句時(shí)，要?jiǎng)右粍?dòng)腦筋，或引導(dǎo)、或點(diǎn)撥，或舉例，使學(xué)生善于選擇角度來(lái)表達(dá)自己的意思。