對職校信息技術(shù)課教學(xué)的探討

中圖分類號：G710 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-8882（2014）07-036-01

信息技術(shù)課程作為從計算機課程承接過來的學(xué)科， 既有計算機課程的特點，又有其特殊性。其根本區(qū)別，就在于如何看待計算機。計算機課程是把計算機作為課程的學(xué)習(xí)對象來學(xué)習(xí)，而且是惟一的學(xué)習(xí)對象；而信息技術(shù)課程則把計算機作為課程的學(xué)習(xí)工具來學(xué)習(xí).隨著計算機軟件和硬件的日新月異，以命令行為界面dos系統(tǒng)已不再受人歡迎。新的教學(xué)內(nèi)容廣泛應(yīng)用的是Windows圖形窗口界面及多媒體應(yīng)用軟件的使用為主的教學(xué)。教學(xué)也不再強調(diào)“體系”，而以“任務(wù)”來串聯(lián)教學(xué)內(nèi)容。這一改變使計算機教學(xué)更符合“素質(zhì)教育”的原則，同時對教師的教學(xué)方法也提出了更高的要求，老的教學(xué)方法已經(jīng)不再適用于信息技術(shù)課的教學(xué)。如何變“以教師為主體”為“以學(xué)生為主體”； 變學(xué)生的被動學(xué)習(xí)為學(xué)生的主動學(xué)習(xí)呢？以“任務(wù)”驅(qū)動課堂教學(xué)和將網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用于信息技術(shù)的課堂教學(xué)已經(jīng)成為廣大信息技術(shù)教育者的共識。我在幾年的教學(xué)過程中不斷探索，在這方面總結(jié)了一些做法。

1、“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)資源的利用

計算機科學(xué)技術(shù)內(nèi)容十分豐富，名詞術(shù)語很多，各知識點之間聯(lián)系密切，常常是牽一發(fā)而動全身?！叭蝿?wù)驅(qū)動”是實施探究式教學(xué)模式的一種教學(xué)方法。從學(xué)習(xí)者的角度說，“任務(wù)驅(qū)動”是一種學(xué)習(xí)方法，適用于學(xué)習(xí)操作類的知識和技能，尤其適用于學(xué)習(xí)計算機應(yīng)用方面的知識和技能。應(yīng)用“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)，首先要給學(xué)生提出一個明確的要在電腦上完成的“任務(wù)”。在某個學(xué)習(xí)階段，緊緊圍繞這一既定的目標(biāo)，了解相關(guān)的知識和操作方法，其它的可以先不涉及。如學(xué)習(xí)WORD文字處理軟件應(yīng)用時，教師首先以要求學(xué)生完成\"電子報刊\"制作為任務(wù)。再結(jié)合學(xué)生在制作中需要應(yīng)用到的知識進行講授。如表格的制作，應(yīng)用圖形、圖象、文本框等進行后面設(shè)計，文字排版，用photoshop編輯圖片和網(wǎng)上信息查詢截取等技術(shù)講解。這樣學(xué)習(xí)者可以很快地獲得成功感，大大提高學(xué)習(xí)的效率和興趣。面對計算機科學(xué)技術(shù)的日新月異，光靠教師的講授是有限的。我們在教學(xué)過程中還應(yīng)有意識地培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源的自學(xué)的能力。例如學(xué)習(xí)計算機硬件知識時，除教師講解計算機配件的性能外，還可以介紹一些學(xué)習(xí)網(wǎng)站給學(xué)生自學(xué)。讓學(xué)生上網(wǎng)和到電腦城了解最新的計算機配件咨訊，學(xué)習(xí)媒體計算機的組裝方法和各配件的市場價格及性能比較。寫出計算機配置方案。這一利用網(wǎng)絡(luò)資源的任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)，使學(xué)生的知識學(xué)習(xí)與實踐結(jié)合，學(xué)以致用，既鞏固課本知識又培養(yǎng)其學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用知識解決問題的能力。不少學(xué)生在這一階段的學(xué)習(xí)中對計算機硬件學(xué)習(xí)有了較高的興趣，并寫出了個人的裝機經(jīng)驗介紹。

2、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的調(diào)控

職校學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很高，但他們對信息技術(shù)課的興趣大多局限于上網(wǎng)和游戲。如何將學(xué)生對計算機的興趣由上網(wǎng)和游戲引導(dǎo)到計算機技術(shù)的學(xué)習(xí)和利用網(wǎng)絡(luò)資源解決問題，提高學(xué)習(xí)能力和培養(yǎng)信息素養(yǎng)上來， 是教師面對的重要問題。興趣不是天生的，教師在利用多媒體活躍課堂的同時，可以讓學(xué)生作探討性訓(xùn)練。經(jīng)了解，職校學(xué)生對網(wǎng)頁設(shè)計、動畫制作、程序設(shè)計較感興趣，雖然已經(jīng)有一點基礎(chǔ)，但還沒有一個系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。如何利用這一切入口，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)呢？首先，我們給學(xué)生演示網(wǎng)上優(yōu)秀的作曲。學(xué)生對人家的作品驚羨不已，而自己如何動手去做一籌莫展。這時教師再對所展示的作品點評，講解作品中采用的技術(shù)關(guān)鍵點所在。指導(dǎo)學(xué)生如何借鑒，如何與同學(xué)合作，如何在網(wǎng)上搜索資料；如何在BBS上求助；如何利用網(wǎng)上教程自學(xué)等等。結(jié)果學(xué)生回報給我們一份驚喜。其中一個學(xué)生在網(wǎng)上找到一篇制作“大紅燈籠高高掛”的教程。根據(jù)教程介紹制作了一個三維的燈籠動畫。這說明學(xué)生興趣引發(fā)的潛能是巨大的，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣對培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力、動手能力和解決問題的能力有著極大的幫助。

3、多種教學(xué)方法組合實施，落實教學(xué)評價

“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)雖然有它優(yōu)勢，但要針對不同的教學(xué)內(nèi)容來實施。對于模念性比較的多的內(nèi)容，還需要多種方法組合使用，以達到落實基礎(chǔ)知識與發(fā)展學(xué)生特長相并重的目的。例如在講解Windows系統(tǒng)時，首先讓學(xué)生比較Windows與DOS有哪些不同，然后給出一份Widows水平測試題，讓學(xué)生自我檢測，找出自己的不足。最后來用動態(tài)的交互式多媒體網(wǎng)絡(luò)課件“Windows入門、提高”，讓學(xué)生利用課件學(xué)習(xí)，教師從旁指導(dǎo)疑難點。這樣既落實對學(xué)生平時學(xué)習(xí)的評價，又使學(xué)生知道自己的不足，在后期的學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確。再如，可以選擇適當(dāng)?shù)膬?nèi)容讓有專長的學(xué)生來講授。這不但有利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，而且給其他同學(xué)樹立了學(xué)習(xí)榜樣。但要注意的是，請學(xué)生講座，教師要作出適當(dāng)補充。因為講課的學(xué)生雖然能通過講課任務(wù)的驅(qū)動，有所 收獲。但學(xué)生講課往往缺乏經(jīng)驗，知其然卻不能及時解釋其所以然，光注重對操作步驟講解。例如學(xué)生講用 photoshop制作閃電效果時，只是講第一步漸變；第二步分層云彩；第三步反相；第四步調(diào)整色階……大多數(shù)聽課的學(xué)生雖然很感興趣，但聽完還是滿頭霧水，只會模仿而不能利用以上介紹的photoshop幾項功能進行變通。這時教師需要對學(xué)生的講解作出補充。告訴學(xué)生各操作步驟的作用所在，其原理是什么。

4、確立不同教學(xué)目標(biāo)，實施分層教學(xué)

面對來自不同學(xué)校的學(xué)生，其計算機基礎(chǔ)參差不齊。有的已經(jīng)具備開發(fā)軟件的能力；有的對Windows的操作還十分困難。這需要老師采取分層教學(xué)，注重以人為本，因材（學(xué)生）施教。在備課時盡量使自己的課每一個學(xué)生都有興趣學(xué)，都能學(xué)到東西；利用分層教學(xué)法針對不同的學(xué)生提出不同的要求，以達到不同的目標(biāo)，實現(xiàn)人人學(xué)有所值，人人都能獲得必需的操作知識；各個層次的學(xué)生都能得到發(fā)展，不斷提高自己、充實自己。 在課堂上倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

5、存在問題及建議

第一，從培養(yǎng)學(xué)生的分工協(xié)作精神出發(fā)，在布置學(xué)生完成作品的時候。教師往往要求學(xué)生以小組形式協(xié)作完成。但實際情況卻是使一部分學(xué)生做了“濫竿充數(shù)”的人。建議讓學(xué)生寫個人的制作心得，或在平時注意監(jiān)督其完成小任務(wù)，并作出評價。學(xué)生在掌握了一定的計算機技術(shù)時就不會只是依賴同學(xué)來完成任務(wù)，實現(xiàn)個人價值的需要將驅(qū)使他們在作品中體現(xiàn)個人成就。

第二、學(xué)生作品的評價單憑教師打分，成績評定較主觀。建議采取學(xué)生自我評價方式。一是可以提高學(xué)生的競爭意識；二來也是調(diào)動學(xué)生參與感的好方法。第三，從這學(xué)期學(xué)生的作品來看。雖然有一些如“某某地旅游”， “夢里彩蝶飛”等優(yōu)秀作品。但其它大多數(shù)選題單一，建 教師一是在教學(xué)中要注意拓寬學(xué)生視野，利用網(wǎng)上豐富的咨訊，引導(dǎo)學(xué)生注意時事、科技、藝術(shù)、文化等領(lǐng)域的動態(tài)。二是與學(xué)科教師合作。將學(xué)科研究性學(xué)習(xí)與信息技術(shù)課結(jié)合，制作學(xué)科類的計算機作品。信息技術(shù)課程作為一門新的學(xué)科，我們正在探討一條更好的教學(xué)模式及教學(xué)方式。而且計算機教師面臨的不僅是學(xué)科教學(xué)的問題，還有更多的教學(xué)管理和教學(xué)評價問題，需要與廣大計算機教師共同探討解決的途徑。