開發(fā)農(nóng)村特色資源，有效開展綜合實(shí)踐活動(dòng)

摘 要：隨著課程改革的深入，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程被越來越多的學(xué)校所接納和重視。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程帶給學(xué)生的一些發(fā)展變化是其他任何一門學(xué)科課程所無法替代的。著眼于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，開發(fā)課程資源，有效開展綜合實(shí)踐活動(dòng)，成了各個(gè)學(xué)校首當(dāng)其沖的事！作為一所農(nóng)村小學(xué)，通過近幾年來的探索和研究，我們驚喜地發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村有許多得天獨(dú)厚的資源優(yōu)勢(shì)，那是城區(qū)學(xué)校所無法比擬的。只要我們能夠因地制宜的充分開發(fā)和利用好這些豐厚的農(nóng)村特色課程資源，讓學(xué)生在活動(dòng)中實(shí)踐，在生活中實(shí)踐，從而獲取知識(shí)和教益，提高自身的綜合能力。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué) 綜合實(shí)踐活動(dòng) 特色課程資源 有效 探索

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-8882（2014）07-029-02

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是一種嶄新而特殊的課程形態(tài)，國(guó)家在層面上只給我們規(guī)定了指導(dǎo)綱要和實(shí)施指南，沒有課程標(biāo)準(zhǔn)，更沒有完整的教材和教學(xué)參考書。更因其課程內(nèi)容的開放性、活動(dòng)時(shí)間的靈活性、學(xué)習(xí)環(huán)境的擴(kuò)大化、課程資源開發(fā)與組織實(shí)施的復(fù)雜性、艱巨性、不穩(wěn)定性、專業(yè)師資的匱乏等，導(dǎo)致這門亮點(diǎn)課程在我們多數(shù)農(nóng)村小學(xué)的課程表上，還只是一張標(biāo)簽而已。綜合實(shí)踐活動(dòng)課往往成了語文、數(shù)學(xué)、英語課的“延伸”。

隨著課程改革的深入，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程被越來越多的學(xué)校所接納和重視。因?yàn)檫@些先吃螃蟹的學(xué)校發(fā)現(xiàn)，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和生活方式，發(fā)展了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，提高了學(xué)生收集信息和分析信息的能力，以及與他人合作交流、人際溝通的能力。在活動(dòng)開展的過程中，也提高了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)了自主獲得知識(shí)的方法，并且能夠更深入理解人、自然與社會(huì)的關(guān)系，促進(jìn)了情感、態(tài)度和價(jià)值觀方面的和諧發(fā)展。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程帶給學(xué)生的這些發(fā)展變化是其他任何一門學(xué)科課程所無法替代的。著眼于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，開發(fā)課程資源，有效開展綜合實(shí)踐活動(dòng)，成了各個(gè)學(xué)校首當(dāng)其沖的事！作為一所農(nóng)村小學(xué)，通過近幾年來的探索和研究，我們驚喜地發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村有許多得天獨(dú)厚的資源優(yōu)勢(shì)，那是城區(qū)學(xué)校無法比擬的。只要我們能夠因地制宜的充分開發(fā)和利用好這些豐厚的農(nóng)村特色課程資源，讓學(xué)生在活動(dòng)中實(shí)踐，在生活中實(shí)踐，從而獲取知識(shí)和教益，提高自身的綜合能力。下面，我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，來談一談我們學(xué)校近年來在開發(fā)農(nóng)村綜合實(shí)踐活動(dòng)課程上的一些探索：

一、 挖掘校內(nèi)資源，整合實(shí)踐活動(dòng)課題

1.整合改造校內(nèi)傳統(tǒng)活動(dòng)

美德行、藝術(shù)節(jié)、運(yùn)動(dòng)會(huì)、少先隊(duì)活動(dòng)等是我們學(xué)校的傳統(tǒng)活動(dòng)，這些都是綜合實(shí)踐活動(dòng)課題的重要來源。我們將這些活動(dòng)上升到綜合課程的高度，明確活動(dòng)的課程目標(biāo)，對(duì)活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的規(guī)劃設(shè)計(jì)。如：美德行活動(dòng)中，我們?cè)O(shè)計(jì)了“三八節(jié)的祝福”“中秋月圓”“我是環(huán)保小衛(wèi)士”等活動(dòng)主題，學(xué)生從中不僅僅獲得美好品德的熏陶，更在參與、體驗(yàn)、實(shí)踐中培養(yǎng)了綜合素養(yǎng)和能力。

2、選取學(xué)生“心動(dòng)”的主題

我們?cè)陂_發(fā)校內(nèi)課程資源時(shí)，注重因人制宜，立足學(xué)生的生活，選取能讓學(xué)生“心動(dòng)”的主題。讓學(xué)生在活動(dòng)沒有開始之前便“蠢蠢欲動(dòng)”，這樣的活動(dòng)會(huì)因這份心動(dòng)而更加豐富多彩。如在開展“小小商品交易會(huì)”的綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，要求學(xué)生把家中的玩具或喜愛的圖書標(biāo)上價(jià)格，想好介紹詞，向同學(xué)們進(jìn)行推銷。哪個(gè)孩子不喜歡玩具呢？興趣是最好的老師，學(xué)生們樂在其中，學(xué)在其中。

3.向其他學(xué)科拓展延伸

在課程實(shí)施過程中，針對(duì)每一個(gè)活動(dòng)主題，我們盡可能向其他學(xué)科延伸，從中挖掘出活動(dòng)的內(nèi)容與切入點(diǎn)。如我校在開展四年級(jí)的“感恩在行動(dòng)”主題活動(dòng)時(shí)是這樣向其他學(xué)科滲透的：品德課，收集古往今來父母關(guān)愛子女的典型事例及名言佳作，進(jìn)行感恩教育；語文課，觀察父母為家庭所作的付出與努力，記錄父母關(guān)愛自己的一些事例，完成一篇習(xí)作；音樂課，學(xué)唱《感恩的心》《綠葉對(duì)根的情意》，回家表演給父母看；勞技課，制作賀卡，為父母送祝福；班隊(duì)課，開展“小鬼當(dāng)家”的主題活動(dòng)。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開展對(duì)其他學(xué)科教學(xué)能起到促進(jìn)作用，可以將其有機(jī)的打通、整合。

4、建立校園實(shí)踐基地

安全問題一直是束縛農(nóng)村綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開展的枷鎖，特別是一些需要走出校門，走進(jìn)社會(huì)調(diào)查的綜合實(shí)踐活動(dòng)，隱藏著許多安全隱患。如果能在學(xué)校建立實(shí)踐基地，讓部分需要長(zhǎng)線觀察和研究的綜合實(shí)踐活動(dòng)能在校園內(nèi)完成，降低安全風(fēng)險(xiǎn)系數(shù)，如開辟“小小植物園”“昆蟲世界”“巧手實(shí)驗(yàn)室”等。

二、挖掘地方特色資源，提高課程開發(fā)的本土性

我們東臺(tái)市時(shí)堰鎮(zhèn)是一個(gè)老鎮(zhèn)，其獨(dú)特的歷史文化和自然資源，為我校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源的開發(fā)提供了豐富的素材。

1、立足農(nóng)村生存環(huán)境，開發(fā)課程資源

隨著生活條件的提高，農(nóng)村孩子對(duì)自己所生存的環(huán)境的認(rèn)識(shí)越來越淡薄，分不清農(nóng)田里的莊稼，不了解我們農(nóng)村的一些特色產(chǎn)業(yè)等。為此，我校立足生存環(huán)境，開發(fā)了一些具有鄉(xiāng)土氣息的特色資源，如：針對(duì)農(nóng)村農(nóng)作物生長(zhǎng)情況，開展“農(nóng)作物的悄悄話”、“莊稼的好朋友”等綜合實(shí)踐活動(dòng)；針對(duì)農(nóng)村的變化，設(shè)計(jì)了“家鄉(xiāng)的昨天、今天和明天”“我為家鄉(xiāng)獻(xiàn)份力”等綜合實(shí)踐活動(dòng)；針對(duì)農(nóng)村的榨油廠、豆腐百葉、篾籃編制等手工作坊，設(shè)計(jì)了“油文化”、“黃豆的妙用”、“身邊的能人”等綜合實(shí)踐活動(dòng)。這樣的活動(dòng)既培養(yǎng)了學(xué)生關(guān)注生存環(huán)境的意識(shí)，又增進(jìn)學(xué)生對(duì)農(nóng)村環(huán)境的了解和對(duì)農(nóng)村特色產(chǎn)業(yè)的熱愛。

2、緊跟農(nóng)村熱點(diǎn)話題，開發(fā)課程資源

我們生活其中的社會(huì)，每天都會(huì)產(chǎn)生許多熱點(diǎn)話題。如果我們能善于捕捉這些“焦點(diǎn)”，抓住一些與農(nóng)村密切相關(guān)的話題來開發(fā)課程資源，既可以改變學(xué)生“兩耳不聞窗外事”的現(xiàn)象，又可以增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。如：我們農(nóng)村近年來秸稈焚燒現(xiàn)象日趨嚴(yán)重，不但污染了環(huán)境，威脅著人們的健康，還屢屢發(fā)生火災(zāi)，造成較大的經(jīng)濟(jì)損失。為此，我們?cè)O(shè)計(jì)了“碧水藍(lán)天是我家，攜手環(huán)保你我他”“變廢為寶，我有招”等綜合實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和家鄉(xiāng)主人翁意識(shí)。

3、圍繞學(xué)生自身生活，開發(fā)課程資源

圍繞學(xué)生熟悉的農(nóng)村生活，如農(nóng)村的大自然美景、勞動(dòng)精神文化生活、風(fēng)土人情等來開發(fā)課程資源，更能激起學(xué)生的研究興趣，學(xué)生操作起來也更便捷。比如“農(nóng)民農(nóng)閑生活調(diào)查”、“農(nóng)村留守兒童和留守老人的現(xiàn)狀”、“農(nóng)村紅白喜事風(fēng)俗探究”、“農(nóng)民負(fù)擔(dān)調(diào)查”、 “關(guān)于農(nóng)村生活廢水垃圾排放與處置現(xiàn)狀調(diào)查”、“農(nóng)村學(xué)生雙休日情況調(diào)查”等等。這些主題活動(dòng)讓學(xué)生從農(nóng)村生活調(diào)查、農(nóng)村經(jīng)濟(jì)探討、農(nóng)村環(huán)境考察等角度切入活動(dòng)主題，培養(yǎng)了學(xué)生關(guān)心農(nóng)村、關(guān)心他人、參與農(nóng)村生活、服務(wù)社會(huì)的意識(shí)。？

通過以上這些具有地方特色的綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生了解了家鄉(xiāng)悠久的歷史，濃厚的地方特色文化，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)和熱愛家鄉(xiāng)的情感，弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化。

三、挖掘家庭生活資源，豐富實(shí)踐內(nèi)容

每一個(gè)孩子所處的家庭都是一個(gè)獨(dú)特的個(gè)體，充分挖掘家庭生活資源，可以豐富綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容。首先，學(xué)生們的家長(zhǎng)就是一支豐富的資源團(tuán)隊(duì)。不同的地方，不同的年齡，不同的身份，不同的閱歷，諸多的不同讓課程實(shí)施的空間變得廣大。如“擁抱爸爸媽媽”、“聽那過去的故事”等活動(dòng)讓學(xué)生增加了走近爸爸媽媽以及爺爺奶奶等家人的體驗(yàn)，也讓家長(zhǎng)們?cè)鎏砹瞬簧賹?duì)孩子的新的認(rèn)識(shí)。其次，家庭環(huán)境也是學(xué)生活動(dòng)的媒介。如“家庭用電之調(diào)查”“節(jié)約用水小妙招”等綜合實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生感受到了節(jié)約與浪費(fèi)的差別。再次，對(duì)家庭生活的了解與參與，讓學(xué)生更能體會(huì)家的意義。如“今天我當(dāng)家”、“家庭聯(lián)歡會(huì)”等一系列活動(dòng)在培養(yǎng)、鍛煉學(xué)生多方面的能力的同時(shí)，也適機(jī)地促進(jìn)了孩子與家庭成員之間的關(guān)系，激發(fā)了學(xué)生的感恩之情。

……

總之，只要我們能在平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中，多關(guān)心、多留意社會(huì)生活和周圍環(huán)境等變化，那么可供選擇的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源是取之不盡的。讓我們農(nóng)村教師一起來發(fā)揮農(nóng)村優(yōu)勢(shì)，充分開發(fā)豐厚的農(nóng)村課程資源，以培養(yǎng)學(xué)生“愛農(nóng)、學(xué)農(nóng)、興農(nóng)、為農(nóng)”的情感為出發(fā)點(diǎn)，合理指導(dǎo)學(xué)生開展具有農(nóng)村特色的實(shí)踐活動(dòng)，從而全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。