初中語文教學改革下的學生學習心理的理論研究

摘 要：隨著社會經(jīng)濟的迅速發(fā)展，社會對于人才的要求提高，更加重視綜合素質(zhì)能力。然而在初中階段學生的學習成績?nèi)允窃u價學生的重要標準，這樣很容易忽略學生的心理成長過程。初中階段的學生處于青春期，身體和心理上都有了明顯變化。正是在這種復(fù)雜的發(fā)展變化過程中，初中生的學習心理研究尤為重要，有利于針對性的開展心理輔導(dǎo)和德育教學。（這句話之前應(yīng)該在加一句話，給我感覺不完整。）本文圍繞著初中語文教學改革下學生的學習心理進行理論研究分析，并提出相關(guān)建議。

關(guān)鍵詞：初中語文 教學觀念 中學生 學習心理 學習態(tài)度

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）01（c）-0248-01

初中生學習心理在教育心理學中的研究地位十分重要，同時初中生語文學習心理也是語文教育理論和實踐研究不可或缺的一部分，但是許多家長、教師看重的則是學生的考試成績，要求學生為中考做好準備，忽視了學生在學習過程中復(fù)雜的心理過程。我們應(yīng)該認識到初中語文是銜接小學基礎(chǔ)教育與高中擴散思維式教育的紐帶，不僅是一門考試科目，還是一門學科，具有系統(tǒng)性，綜合性等特點。初中語文不僅僅是單一的閱讀能力、寫作能力的培養(yǎng)，更注重學生的口語交際能力和綜合學習能力，其中口語交際與綜合學習能力是我們學習生活的基本要素之一，因此，我們應(yīng)密切關(guān)注初中語文教育過程當中學生的學習態(tài)度，學習過程中的常見的心理問題以及怎樣幫助學生建立起良好的學習心理，以此激發(fā)學生學習語文的興趣，提高學習效率。

1 現(xiàn)代社會學生的學習心理

信息網(wǎng)絡(luò)在現(xiàn)當今已深入人心，尤其是對中學生的影響極大，它的出現(xiàn)為學生提供更多的學習方式，使學習變得便捷。學生們通過網(wǎng)絡(luò)學習使視野變得更加開闊，在課堂教學活動中，也可以通過多媒體進行教學，在教學方式上再改變了過去由教師教，學生單純聽課的模式，增加了趣味性的教學，如觀看電影、聽音樂等新型的教學方式，不僅提高了學生學習的興趣，也豐富了學生的學習生活。信息科技對學生的吸引，可以使學生更加投入到其中，對教學活動的順利開展也是一個很好的工具。但是我們應(yīng)該注意到網(wǎng)絡(luò)在豐富學生學習生活的同時，網(wǎng)絡(luò)游戲也會在不經(jīng)意間吸引住學生的目光，尤其是正處于對所有事都好奇的中學生時代，社會經(jīng)驗少，自我控制力薄弱，不能正確看待網(wǎng)絡(luò)上的信息，對網(wǎng)絡(luò)還抱有一種好奇心理，很有可能沉迷于網(wǎng)絡(luò)世界當中。例如有的中學生長期沉迷于網(wǎng)游，導(dǎo)致精神紊亂，免疫力下降，容易引起焦慮，有的甚至沉迷于網(wǎng)絡(luò)世界，與現(xiàn)實世界脫離，缺少必要的人際溝通，形成孤僻，暴躁的性格特點，而且還會嚴重影響他們的學習。因此教師應(yīng)該注重引導(dǎo)學生的心理，教會他們正確、適當?shù)厥褂镁W(wǎng)絡(luò)，盡可能避免網(wǎng)絡(luò)帶給他們負面影響。

2 初中語文教學改革下學生的學習心理

當代教育心理學家和教育工作者都十分重視在教學活動中分析研究學生在學習中的心理過程，根據(jù)學生的不同年齡階段的發(fā)展情況、社會經(jīng)驗等方面來分析學生學習心理的形成和變化，采取有效的方式解決學生的心理問題。在中學生當中有著這樣一部分“極端”的學生，一是“自我”的學習心理，教師必須圍繞“我”的學習方法來進行教學；另一個則是完全按照教師所講的進行機械學習，只是學習形式，而沒有對知識的本質(zhì)進行理解，完全照搬教師的理論，不能舉一反三，以一種“被教”的學習心理，態(tài)度，學習知識。這兩種“極端”的學習心理，不僅使學生的學習能力和思維的發(fā)散能力受到很大的限制，也不利于學生綜合能力的發(fā)展。語文教育是一門基礎(chǔ)學科，不僅要求我們注重教材知識的講解，更加強調(diào)學生自主學習能力、探究學習能力的培養(yǎng)。因此，初中語文教學過程中充分的關(guān)注學生心理及學習態(tài)度，針對學生在學習當中出現(xiàn)的心理問題及時采取合理有效的方式對學生進行心理輔導(dǎo)，端正學生的學習態(tài)度，使學生在學習中體會到樂趣，增強學生的自主學習積極性。

3 良好學習心理的形成

3.1 教師教學觀念的轉(zhuǎn)變

姚斯等人在20世紀60年代創(chuàng)立了接受美學理論的時候，教師的教學觀念就開始在逐漸地改變，進而使學生的學習心理在潛移默化中也發(fā)生著改變，現(xiàn)代化教學觀念要求教師具備開放式思維，在教學中提高學生自主學習能力，獨立思考分析問題，針對某一問題提出自己的觀點，并且語文教學中通過學生與學生，學生與老師，學生與文本與作者等的對話產(chǎn)生出思想上的交流，不斷地激活學生們的思維，一步步啟迪學生的智慧，培養(yǎng)學生獨立思考的能力，這也是當代語文教育的基本理念。教師的教是教學環(huán)節(jié)當中非常關(guān)鍵的一步，教師的現(xiàn)代化教學理念的轉(zhuǎn)變不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣，使學生主動地去發(fā)現(xiàn)問題、分析思考問題，更能促使學生的被動學習模式轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習，提高學生的學習效率。

3.2 激發(fā)學生學習興趣

在初中語文教學的改革下我們的教學目標應(yīng)該定位在學生的學習過程當中是否具備積極健康的情感態(tài)度和正確的價值觀導(dǎo)向。從學生的情感態(tài)度角度來看，要使學生對語文產(chǎn)生興趣，興趣的培養(yǎng)重在激發(fā)學生的自信心，自信心對學生學習有著非常關(guān)鍵的心理輔助作用，美國教育家戴爾·卡耐爾曾經(jīng)指出成功的秘訣在于有一個良好的心態(tài)，而良好的心態(tài)是建立在自信心的基礎(chǔ)之上。所以，我們在教學的過程當中必須注重以激發(fā)學生的自信心為導(dǎo)向，在信心建立起的基礎(chǔ)上再一步步激發(fā)出學生的內(nèi)在潛力，讓學生不僅在語文的學習中獲得心理上的滿足，在其他科目的學習以及在生活當中都綻放出自身的魅力。

3.3 學生自主學習能力的培養(yǎng)

教師在語文教學過程中注重學生的自主學習能力的培養(yǎng)，促使學生自主的對學習活動進行事先的計劃和安排，在學習過程中自我修正、完善，以及在學習任務(wù)完成后的自我反省、總結(jié)。例如，教師在進行寫作教學時，讓學生分成小組在教師的指導(dǎo)下進行文學作品的改編，最終由教師綜合對比性的點評各小組的改編作品，使學生在互動學習當中，增強自主學習的能力，提高學生的學習積極性。

總之，良好的學習態(tài)度以及健康的學習心理在人生當中起著至關(guān)重要作用，因此，在初中語文教學改革下，我們應(yīng)高度重視初中學生在語文學習中的心理變化，日常生活中應(yīng)注重中學生特征對學習及生活中的影響，采取有效的方法改善學生學習心理，更有效的促進學生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

參考文獻

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