加強(qiáng)課堂教學(xué)管理，營(yíng)造積極向上的學(xué)習(xí)氣氛

摘 要：課堂中學(xué)生獨(dú)特性的展現(xiàn)對(duì)學(xué)生的發(fā)展至關(guān)重要，所以必須加強(qiáng)對(duì)課堂的有效管理，本文從良好學(xué)風(fēng)的樹(shù)立、教師的自我能力與修養(yǎng)、教學(xué)的方式方法三個(gè)方面切入，探討了有效課堂建立的渠道，論證了加強(qiáng)課堂教學(xué)管理的必要性！

關(guān)鍵詞：學(xué)風(fēng) 教師 教學(xué)方法 激勵(lì) 嚴(yán)格

中圖分類號(hào)：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）01（c）-0230-01

課堂教學(xué)是教育教學(xué)中普遍使用的一種手段，它是教師給學(xué)生傳遞知識(shí)技能的全過(guò)程，從課堂教學(xué)互動(dòng)的人的角度來(lái)看，這包括教師如何教和學(xué)生如何學(xué)，下面我們來(lái)具體探討課堂教學(xué)涉及到的重要內(nèi)容。

課堂教學(xué)必須形成師生、生生之間的互動(dòng)，使師生都以自己的獨(dú)特性參與到課堂中來(lái)，才能收到良好的學(xué)習(xí)效果。一方面可保證教學(xué)過(guò)程的順利進(jìn)行；另一方面促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展。所以我們必須加強(qiáng)課堂管理，對(duì)現(xiàn)狀予以深刻的反思和剖析，找出問(wèn)題，剖析原因，然后對(duì)癥下藥。

1 只有樹(shù)立良好的學(xué)風(fēng)，才能談?dòng)行У恼n堂管理。

一個(gè)班只有班風(fēng)正，學(xué)風(fēng)濃，才會(huì)有穩(wěn)定的課堂秩序，課堂教學(xué)才會(huì)得心應(yīng)手。為此，我從協(xié)調(diào)師生關(guān)系入手，在班里建立民主平等型的“尊”“愛(ài)”的師生關(guān)系和團(tuán)結(jié)協(xié)作的同學(xué)關(guān)系。

（1）班內(nèi)不準(zhǔn)有歧視現(xiàn)象。職校生學(xué)生素質(zhì)參差不齊，智力水平也有較大差別，所以我要求學(xué)生之間不得歧視，不能搞小團(tuán)體，要團(tuán)結(jié)互助。

（2）促后進(jìn)生進(jìn)步。在團(tuán)結(jié)的氛圍下后進(jìn)生自然受到熏陶，得到激勵(lì)，認(rèn)識(shí)到自身的不足而奮起直追。這樣使絕大多數(shù)同學(xué)學(xué)習(xí)目的明確，學(xué)習(xí)態(tài)度扎實(shí)，形成一種催人求知和不斷上進(jìn)的氛圍。

（3）在此基礎(chǔ)上，我嚴(yán)格要求每一位學(xué)生，從點(diǎn)滴做起，從起碼的課堂常規(guī)做起。上課坐姿，寫(xiě)字的姿勢(shì)，站立回答問(wèn)題的姿勢(shì)，衣著是否整齊，并且要求學(xué)生做到的我自己一定率先垂范。因此我自己的教材、教案、粉筆都有固定的地方。因?yàn)榻處熢谥v臺(tái)上對(duì)學(xué)生的影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)一個(gè)演員給觀眾的影響，教師在講臺(tái)上的形象是非常重要的。比如：當(dāng)有學(xué)生趴桌或注意力不集中時(shí)，我故意放低放慢講課的語(yǔ)調(diào)，在引起他們注意力的剎那間，我做一個(gè)挺直腰板的動(dòng)作，這時(shí)趴桌的同學(xué)理解了教師的用意，立即坐直，從而減少了不必要的批評(píng)。要求學(xué)生課堂必須備齊筆記本、練習(xí)本、教科書(shū)等，并且擺放有序。我把“教學(xué)就是一切，一切為了教學(xué)，一切為了學(xué)生”作為自己組織教學(xué)活動(dòng)的座右銘。

2 豐富自身知識(shí)，采用先進(jìn)的教學(xué)方法，提高講課水平

作為教師，如果專業(yè)知識(shí)水平、授課水平不高，沒(méi)有形成自己的特色，吸引不了學(xué)生，甚至讓學(xué)生感到枯燥無(wú)味，那么你在學(xué)生中的威信就不會(huì)高，這是亂堂、亂課的主要原因之一。在教學(xué)實(shí)踐中，我深深體會(huì)到：教師對(duì)專業(yè)知識(shí)僅僅做到熟悉是不夠的，還必須朝著精透的方向攀登，同時(shí)還要學(xué)習(xí)教育科學(xué)理論，廣覽博學(xué)，不斷提高自己的講課水平，用自己廣博的知識(shí)、生動(dòng)的講課藝術(shù)，促進(jìn)學(xué)習(xí)氣氛活躍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒和積極性。盡力使學(xué)生能主動(dòng)與教師配合，完成教學(xué)任務(wù)。面對(duì)知識(shí)素質(zhì)較低的學(xué)生，我探索教法的改革，采用靈活多樣的啟發(fā)式，情景交際式，我常把直問(wèn)法、曲問(wèn)法、設(shè)問(wèn)法、追問(wèn)法等交叉使用，不管怎么問(wèn)，在備課時(shí)都精心設(shè)計(jì)，注意目的性，難易適度；注意科學(xué)性，新穎別致；注意鼓勵(lì)性，面向全體。為達(dá)到上述效果，在備課時(shí)我總是優(yōu)選問(wèn)題，問(wèn)在關(guān)鍵處，選準(zhǔn)時(shí)機(jī)；問(wèn)在該問(wèn)處，掌握分寸；問(wèn)在難易適中處，問(wèn)在學(xué)生需要處。這種師生間恰到好處情景交融的交際問(wèn)答，調(diào)節(jié)了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的興趣，提高了學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力，及掌握運(yùn)用知識(shí)的能力。

在課堂教學(xué)中，我注意根據(jù)學(xué)生實(shí)際降低知識(shí)難度，增強(qiáng)可接受性，使大多數(shù)學(xué)生都能聽(tīng)得懂，跟得上，這也是課堂氣氛良好的原因之一。如果在課堂上講點(diǎn)藝術(shù)性，讓學(xué)生像看連續(xù)劇那樣接受我們所傳授的知識(shí)，這樣的課堂不是自然而然就會(huì)井然有序么？

3 激勵(lì)學(xué)生，講究方法，嚴(yán)中有愛(ài)

分析課堂差的原因，也有學(xué)生缺乏自信心，厭學(xué)所致，因此幫助差生提高成績(jī)，指導(dǎo)他們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)，也是穩(wěn)定課堂秩序的關(guān)鍵所在。

首先，尊重學(xué)生人格，我對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)差，不守紀(jì)律的學(xué)生，時(shí)時(shí)注意語(yǔ)言的謹(jǐn)慎性，從不說(shuō)那些素質(zhì)低下又降低個(gè)人信威的話。因?yàn)?，教師?duì)每一位學(xué)生的進(jìn)步和退步都起著重要的作用，一句溫暖人心的話，可能是一個(gè)學(xué)生進(jìn)步的新起點(diǎn)，一句諷刺挖苦的話語(yǔ)可能導(dǎo)致一個(gè)學(xué)生終身消沉，不思進(jìn)取。為此對(duì)那些差生，我常以一個(gè)母親的身份去說(shuō)教。學(xué)生張一凡，上課經(jīng)常不注意聽(tīng)講，回頭說(shuō)話，作業(yè)不認(rèn)真，成績(jī)差。我看在眼里，急在心上，當(dāng)我看到他那故意寫(xiě)的草草了了的作業(yè)時(shí)，我沒(méi)有撕掉，也沒(méi)有讓他重寫(xiě)，而是在他的作業(yè)本上端端正正的寫(xiě)了這樣一句話“如果你能端正學(xué)習(xí)態(tài)度，那該多好呀！”果然他上課聽(tīng)講較以前認(rèn)真了，減少了一些小動(dòng)作，作業(yè)也清楚了。我又寫(xiě)道：“這次有進(jìn)步，我相信下次會(huì)更好！”

其次，說(shuō)服教育不壓服。解決學(xué)生上課的問(wèn)題，我總是采取規(guī)勸的態(tài)度。比如課堂上出現(xiàn)趴桌、隨意講話等不良現(xiàn)象，有時(shí)只靠一個(gè)眼色，一個(gè)手勢(shì)，一個(gè)動(dòng)作，對(duì)那些頑皮到極點(diǎn)的同學(xué)是無(wú)濟(jì)于事的。一次安大勇同學(xué)下巴抵在桌子上，縮著脖，這動(dòng)作比平常趴桌更甚。我?guī)状斡醚凵窀嬖V他“趕快坐直”他都無(wú)動(dòng)于衷，并用眼睛直盯著我向我示威的樣子。為讓學(xué)生更好地聽(tīng)課，我壓了壓火氣，什么也沒(méi)說(shuō)繼續(xù)講課。下課我把他叫到辦公室，擺事實(shí)，講道理，終于說(shuō)服了他。

最后，掌握分寸，不激化。有時(shí)課上出現(xiàn)的問(wèn)題，我故意不在乎，但當(dāng)學(xué)生認(rèn)為我放棄了時(shí)，我再抓起來(lái)管，這也叫熱問(wèn)題、冷處理吧！就是用這種方法，曾避免了多少次課堂上的師生糾紛，也曾節(jié)省了多少寶貴的教學(xué)時(shí)間。

我認(rèn)為作為一名教師在講堂上要“眼觀六路，耳聽(tīng)八方”時(shí)時(shí)注意觀察學(xué)生。如果今天一個(gè)學(xué)生說(shuō)話你聽(tīng)而不聞，明天趴桌你視而不見(jiàn)，后天就可能會(huì)打起來(lái)，難道這就是“愛(ài)”嗎？學(xué)生忽視了你在講臺(tái)上的存在，你在學(xué)生中會(huì)有威信，你的話會(huì)有威信嗎？常言道：“嚴(yán)是愛(ài)，松是害，嚴(yán)師出高徒”。因此，在我的課堂教學(xué)中，努力做到：嚴(yán)格執(zhí)教、一絲不茍。正是這種嚴(yán)格，學(xué)生體會(huì)到了母愛(ài)；正是這種嚴(yán)格，孕育了師生間的真情；也正是這種嚴(yán)格，取得了較好的教育效果，換來(lái)了學(xué)生成績(jī)直線上升。

當(dāng)然，在我的教學(xué)與管理中，有成功也有失敗，有經(jīng)驗(yàn)也有教訓(xùn)。人常說(shuō)：“失敗乃成功之母?！弊屛覀?cè)诮逃?xùn)中求完美，在失敗中去探討。為了我們最神圣的教育事業(yè)永遠(yuǎn)攀登。

參考文獻(xiàn)

[1]孫桂蘭.談?wù)n堂教學(xué)中的管理方法[J].現(xiàn)代教育，2012（Z1）：183.