初中物理高效課堂教學(xué)模式的構(gòu)建與實(shí)施建議

摘 要：推進(jìn)課堂教學(xué)改革，轉(zhuǎn)變教與學(xué)的陳舊方式，追求課堂的高效性是我們當(dāng)前課改的重要任務(wù)之一。高效課堂建設(shè)不是某種特定的教學(xué)模式，也不是具體的教學(xué)策略，而是一種教學(xué)思想，是課堂教學(xué)需要實(shí)現(xiàn)的理想目標(biāo)，是推動(dòng)我們教育事業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略。

關(guān)鍵詞：高效課堂 模式構(gòu)建 教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）01（c）-0218-01

在近幾年的教學(xué)實(shí)踐中，我逐步探索出了圍繞“導(dǎo)課引疑、分組合作、精講點(diǎn)撥、拓展應(yīng)用”幾個(gè)主要步驟展開(kāi)的高效課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，在教學(xué)實(shí)施中，學(xué)生收益頗豐。

1 創(chuàng)設(shè)情境、激情導(dǎo)入

導(dǎo)入是課堂教學(xué)的第一步，是緊扣學(xué)生心弦激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣最關(guān)鍵的一步。巧妙的導(dǎo)入，有利于吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，也有利于教師教學(xué)活動(dòng)的順利展開(kāi)，從而使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。導(dǎo)入的方法靈活多樣，有的采取情景導(dǎo)入，有的采取實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入，還可以開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直接引入。通過(guò)不同方式的引入，讓學(xué)生了解本節(jié)課要解決的問(wèn)題，進(jìn)一步明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)。

2 自研自探，整體感知

（1）明確學(xué)習(xí)目標(biāo)之后，學(xué)生整體感知、初步梳理本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容。（2）教師出示《自學(xué)提綱》指明學(xué)習(xí)方向和內(nèi)容，學(xué)生以小組為單位展開(kāi)自主學(xué)習(xí)、討論交流，最后形成組內(nèi)答案，同時(shí)組長(zhǎng)記錄學(xué)習(xí)中的疑惑，以供全班共同聚焦。（3）在小組討論過(guò)程中，老師巡回指導(dǎo)，捕捉學(xué)生反饋的信息。

環(huán)節(jié)說(shuō)明：①此環(huán)節(jié)要求老師一定要科學(xué)合理設(shè)置《自學(xué)提綱》，提綱中問(wèn)題要求清晰、明朗，難度適中。②自主學(xué)習(xí)過(guò)程中要求教室內(nèi)保持清靜、以助于學(xué)生靜心深入思考，達(dá)到一種自主解決問(wèn)題的最佳狀態(tài)。學(xué)習(xí)及時(shí)記錄自主學(xué)習(xí)中的困惑點(diǎn)，以便在組內(nèi)討論交流中共同來(lái)解決；當(dāng)自主獨(dú)學(xué)完成后，組長(zhǎng)采集匯總組內(nèi)成員存在共性問(wèn)題及信息，及時(shí)反饋給老師。③涉及“實(shí)驗(yàn)探究”環(huán)節(jié)，在自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)不要求動(dòng)手操作，而是要求學(xué)生熟悉實(shí)驗(yàn)的原理及目的，整體感知實(shí)驗(yàn)步驟、方法，對(duì)欲探究的實(shí)驗(yàn)有一個(gè)基本的領(lǐng)會(huì)與了解。④老師要切身參與同學(xué)的自研自探環(huán)節(jié)，實(shí)時(shí)掌握學(xué)生存在問(wèn)題，隨機(jī)調(diào)整教學(xué)情況。

3 問(wèn)題聚焦、探究合作

教師根據(jù)以上環(huán)節(jié)反饋得到的信息，隨機(jī)調(diào)整安排本環(huán)節(jié)，請(qǐng)各小組代表展示其組內(nèi)學(xué)習(xí)成果，老師及時(shí)點(diǎn)撥與總結(jié)，靈活掌控課堂時(shí)間。也可選取典型小組展示成果，并引導(dǎo)其他組聚焦設(shè)疑，旨在理清知識(shí)脈絡(luò)?？隙ㄐ〗M成果，但一定要做到各小組面對(duì)整節(jié)課學(xué)習(xí)任務(wù)，老師不可事先將任務(wù)分解，提前分發(fā)給個(gè)別小組，否則會(huì)造成學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的支離、不系統(tǒng)。

（1）各小組要選配精干、組織能力強(qiáng)、且成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)擔(dān)任小組長(zhǎng)。然后由小組長(zhǎng)對(duì)組內(nèi)成員進(jìn)行明確分工。自主學(xué)習(xí)完成后，小組長(zhǎng)組織組內(nèi)成員針對(duì)典型問(wèn)題進(jìn)行討論交流，確定組內(nèi)共同問(wèn)題，等待聚焦。組內(nèi)討論過(guò)程中，同學(xué)之間互相啟發(fā)、釋疑、探究。提高學(xué)生的互助合作意識(shí)，發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神，優(yōu)生差生結(jié)對(duì)子，優(yōu)等生幫助學(xué)困生，助于組內(nèi)整體水平的提高。（2）小組展示過(guò)程中，其他同學(xué)集中精力傾聽(tīng)，及時(shí)修正本組的答案或予糾錯(cuò)、質(zhì)疑、補(bǔ)充。同時(shí)，老師要及時(shí)點(diǎn)評(píng)、糾正、指導(dǎo)，并對(duì)重難點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化與解析。（3）實(shí)施探究實(shí)驗(yàn)前，重點(diǎn)要確定、優(yōu)化實(shí)驗(yàn)實(shí)施方案，各小組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)表格、明確實(shí)驗(yàn)步驟，老師要讓典型小組進(jìn)行充分展示，達(dá)成共識(shí)，形成最佳實(shí)驗(yàn)方案。（4）實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師要進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，及時(shí)給予援助，確保實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行。同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、正確記錄和分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，形成正確結(jié)論。（5）每項(xiàng)任務(wù)的實(shí)施，老師都要適時(shí)總結(jié)歸納，形成嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)、規(guī)范的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

說(shuō)明：①“實(shí)驗(yàn)探究課”一般可遵循提出問(wèn)題、作出假設(shè)、制定計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、得出結(jié)論、表達(dá)交流幾個(gè)步驟。②并非每節(jié)課都要進(jìn)行學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)探究，實(shí)驗(yàn)的形式根據(jù)教材特點(diǎn)教師靈活安排。通?？刹扇∪N形式：學(xué)生難于操作，或簡(jiǎn)單現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)，教師可安排前臺(tái)演示的形式；對(duì)于易于操作、取材簡(jiǎn)單的演示實(shí)驗(yàn)可以采取課前分配任務(wù)，再由小組課上演示；對(duì)于難度較大，知識(shí)典型的探究實(shí)驗(yàn)，則需要小組按照一般實(shí)驗(yàn)步驟，親自動(dòng)手操作，小組合作探究，體驗(yàn)感知，然后聚焦展示。③保證實(shí)驗(yàn)開(kāi)展的實(shí)效性，確保全體成員的深度參與，每一位同學(xué)都要分工明確，各司其職，使每一個(gè)同學(xué)都要擔(dān)任一項(xiàng)具體的任務(wù)，如實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的組織者、操作者、數(shù)據(jù)現(xiàn)象記錄者、資料分析歸納者、小組代表發(fā)言者等，角色之間可以隨機(jī)互換，使每位同學(xué)都能從不同角度上得到鍛煉、體驗(yàn)和提高。激勵(lì)每個(gè)組員真正做到學(xué)習(xí)的主人，積極參與踴躍發(fā)言，傾聽(tīng)其他同學(xué)的發(fā)言的同時(shí)，及時(shí)修正自己錯(cuò)誤的知識(shí)。這樣可以盡可能挖掘每個(gè)學(xué)生的長(zhǎng)項(xiàng)，為每個(gè)同學(xué)提供展示的機(jī)會(huì)，對(duì)于一些不不善表白、性格內(nèi)向的同學(xué)，會(huì)有一個(gè)質(zhì)的飛躍與改變。通過(guò)此環(huán)節(jié)可以讓每個(gè)學(xué)生在活動(dòng)中做到：敢表達(dá)、會(huì)傾聽(tīng)、能交流，保證人人有事做，事事有人做。同時(shí)嚴(yán)禁個(gè)別同學(xué)的“濫竽充數(shù)”現(xiàn)象。

4 教師精講、知識(shí)匯總

整個(gè)小組合作探究學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)之后，老師要進(jìn)行整體匯總，修正答案。對(duì)于學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的難度問(wèn)題，老師要及時(shí)激發(fā)學(xué)生渴望學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)，快速確定講的內(nèi)容，抓住要點(diǎn)，及時(shí)精講，并由個(gè)別問(wèn)題升華到一般規(guī)律，以培養(yǎng)學(xué)生解決通類問(wèn)題的能力。老師還要引導(dǎo)學(xué)生歸納對(duì)比新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，并對(duì)所學(xué)的整個(gè)知識(shí)塊梳理和總結(jié)，建構(gòu)較為系統(tǒng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

5 知識(shí)應(yīng)用環(huán)節(jié)

（1）選擇有針對(duì)性、梯度適中的習(xí)題。（2）各小組長(zhǎng)帶領(lǐng)全組成員自主完成，形成相對(duì)統(tǒng)一的答案。（3）針對(duì)難度稍大、有代表性的典型習(xí)題，教師要讓學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)，分析透徹，真正做到弄通、會(huì)做。（4）對(duì)簡(jiǎn)單問(wèn)題不建議搶答，否則會(huì)造成課堂的混亂，同時(shí)無(wú)益于老師了解學(xué)情，較難題可作適當(dāng)搶答，以激發(fā)學(xué)生深入思考的積極性。（5）各學(xué)習(xí)小組再次反思交流，暢談學(xué)習(xí)收獲，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

6 歸納總結(jié)，精留作業(yè)

教師整體概況本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)，精留作業(yè)。

小貼士：（1）為最大限度發(fā)揮學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)探究的趣味與新意，因此針對(duì)探究實(shí)驗(yàn)不建議課前布置。（2）對(duì)于二、三環(huán)節(jié)的實(shí)施，教師可據(jù)教材內(nèi)容靈活安排獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)，可以針對(duì)整節(jié)課，也可以把一節(jié)課的內(nèi)容分成2～3個(gè)階段，逐一進(jìn)行。（3）每節(jié)課的聚焦展示任務(wù)應(yīng)嚴(yán)格按照課標(biāo)規(guī)定的重難點(diǎn)進(jìn)行安排，以保證課堂效果的高效與準(zhǔn)確。（4）此流程并不適合于復(fù)習(xí)課和講評(píng)課。（5）教師要充分結(jié)合現(xiàn)代教育教學(xué)手段，不斷反思、不斷學(xué)習(xí)，不斷探究，以構(gòu)建更科學(xué)、更實(shí)效的課堂。

以上幾個(gè)環(huán)節(jié)是我實(shí)施高效課堂教學(xué)的具體流程，當(dāng)然其間好多細(xì)節(jié)需要再補(bǔ)充，再完善，再提高，因?yàn)槲覀兊母咝дn堂教學(xué)還在路上。

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