地圖在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：在地理教學(xué)中，地圖是對(duì)地理中基礎(chǔ)知識(shí)和系統(tǒng)知識(shí)的詮釋，地圖的應(yīng)用是語(yǔ)言文字所不能描述的，其可以直觀的反應(yīng)地理信息，在現(xiàn)代的地理教學(xué)中，越來(lái)越重視地圖認(rèn)知的能力。初中地理的地圖教學(xué)時(shí)一個(gè)可以多方位運(yùn)用，同時(shí)能達(dá)到多種教育教學(xué)效果的教學(xué)方式。本文通過(guò)對(duì)初中地理教學(xué)進(jìn)行研究，探討一下地圖在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：地圖 初中教學(xué) 地理教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.55 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）01（c）-0206-01

隨著社會(huì)的發(fā)展教育上的改革不斷加深，尤其是初中地理教育，傳統(tǒng)的地理基礎(chǔ)知識(shí)灌輸?shù)慕逃Ｊ揭呀?jīng)不能滿足學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的需求以及對(duì)實(shí)際地形的認(rèn)識(shí)，所以必須借助地圖以靈活的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行地理知識(shí)的講解，以模型的形式感受實(shí)際的地理關(guān)系。

1 以讀圖和畫(huà)圖的方式幫助學(xué)生理解

初中是學(xué)生在學(xué)習(xí)階段一個(gè)比較大的轉(zhuǎn)變期，不僅僅接觸的知識(shí)增多，更重要的是要求學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解力要高，尤其是初中地理的教學(xué)，相對(duì)其他學(xué)科而言是比較有難度的，地理知識(shí)涉及的范圍是世界各地的，所以傳統(tǒng)的文字性的敘述已經(jīng)不能幫助學(xué)生的學(xué)習(xí)，由此可利用地圖的有效性。

1.1 通過(guò)讀圖的方式幫助學(xué)生理解分

初中地理課中教師為學(xué)生講解我國(guó)的地形布，高原、平原以及盆底，如果單純靠學(xué)生對(duì)書(shū)本文字知識(shí)的理解是很難記憶的，所以教師在進(jìn)行此部分教學(xué)時(shí)，可適當(dāng)?shù)乃讶D片教材，以地圖為基本，對(duì)不同區(qū)域繪制上不同的顏色，比如高原分布地區(qū)以紅色線條表示，取青藏高原、黃土高原等圖片進(jìn)行相應(yīng)位置的標(biāo)注，告知學(xué)生此區(qū)域的海拔高度、地質(zhì)構(gòu)造以及當(dāng)?shù)厝藗兊纳罘绞?；平原分布地區(qū)以藍(lán)色線條表示，取東北平原、華北平原等圖片在地圖上標(biāo)注，同時(shí)進(jìn)行海拔高度、地質(zhì)構(gòu)造、當(dāng)?shù)厝藗兩罘绞降闹v解；盆地分布地區(qū)以黃色線條表示，取四川盆地、塔里木盆地等圖片在地圖上進(jìn)行標(biāo)注以及講解，之后對(duì)比三種地形進(jìn)行地圖的比對(duì)分析，通過(guò)讀地圖的方式幫助學(xué)生形象的記憶，從而引入地貌以及世界地形的學(xué)習(xí)。為了確保學(xué)生的記憶無(wú)誤，老師可以加強(qiáng)讀圖的記憶方式，比如在課堂上進(jìn)行提問(wèn)，要求學(xué)生們對(duì)我國(guó)典型的地形的代表名稱在地圖冊(cè)上找出，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，對(duì)自身了解的地形借助地圖用自己的語(yǔ)言向其他的同學(xué)講述。

1.2 通過(guò)畫(huà)圖的方式幫助學(xué)生理解

初中地理課中畫(huà)圖可以幫助學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行地理知識(shí)的記憶，老師可以在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)地圖進(jìn)行繪制，課堂上教師一邊講解地理知識(shí)一邊形象的在地圖上畫(huà)出，以自身引導(dǎo)學(xué)生加入到畫(huà)圖學(xué)習(xí)中，例如我國(guó)溫度帶分布的學(xué)習(xí)，溫度帶的學(xué)習(xí)是很多其他地理知識(shí)的基礎(chǔ)，要求學(xué)生熟練的掌握，但是諸多學(xué)生對(duì)其容易混淆，所以教師在進(jìn)行此部分知識(shí)講解時(shí)，可帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行地圖的繪制，地理教師利用自身的繪圖技能，教師在黑板上畫(huà)，要求學(xué)生在地圖冊(cè)上畫(huà)，首先將我國(guó)涉及的溫度帶列出，由北向南為中溫帶、暖溫帶、高原氣候區(qū)、亞熱帶、熱帶。然后一一對(duì)應(yīng)到地圖中之后講解，每繪制出一個(gè)溫度帶，要清楚的向?qū)W生講解該溫度帶包含的地區(qū)、氣候特點(diǎn)、農(nóng)作物特點(diǎn)以及與下一個(gè)溫度帶的界限劃分，以中溫帶為例，教師在畫(huà)圖前，先將大體的范圍描述給學(xué)生，告知學(xué)生“中溫帶主要集中在我國(guó)的東北、內(nèi)蒙古、新疆地區(qū)，在中溫帶地區(qū)的主要農(nóng)作物是春麥、玉米、甜菜亞麻、大豆，這些作物都是一年一熟的”當(dāng)進(jìn)行地圖繪制時(shí)，一定要以分界線為基礎(chǔ)，“中溫帶與暖溫帶的分界線為天山山脈—河西走廊—河套—燕山一帶”，到此完成中溫帶與暖溫帶分界線的繪制。

2 培養(yǎng)學(xué)生在地理教學(xué)中的思考能力

初中地理知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)即是對(duì)地圖的認(rèn)識(shí)，讀圖和畫(huà)圖可以幫助學(xué)生理解性記憶，形象空間的了解還需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行思考能力上的引導(dǎo)，通過(guò)地圖在腦海里回憶老師講過(guò)的知識(shí)，通過(guò)熟記的知識(shí)完成對(duì)整個(gè)地圖的想象，以此循環(huán)性的學(xué)習(xí)，可促進(jìn)學(xué)生視覺(jué)和感覺(jué)上的雙重記憶。初中地理教學(xué)中最難理解的部署要我國(guó)的氣候特點(diǎn)，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，老師講解一遍后就要求學(xué)生自己記憶，但是多數(shù)學(xué)生不理解、記憶起來(lái)非常困難，因此，老師引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)地圖進(jìn)行形象化的記憶，我國(guó)的緯度的跨度廣，地形結(jié)構(gòu)復(fù)雜多樣，而且部分地區(qū)靠近海洋，所以導(dǎo)致我國(guó)的氣候特點(diǎn)也是多種多樣，運(yùn)用地圖幫助學(xué)生記憶可以降低記憶中的困難，首先教師通過(guò)地圖向?qū)W生講解我國(guó)氣候的分布，由北向南依次是溫帶大陸性氣候、溫帶季風(fēng)氣候、高原山地氣候、亞熱帶季風(fēng)氣候、熱帶季風(fēng)氣候，我國(guó)的氣候特點(diǎn)與地形特點(diǎn)的分布差不太多，然后細(xì)致的向?qū)W生講解每一個(gè)氣候特點(diǎn)的地理知識(shí)，將氣候分類形象的在地圖上標(biāo)注出來(lái)，最后講解氣候的特點(diǎn)以及影響因素。

3 結(jié)合當(dāng)?shù)氐乩韺?shí)際情況實(shí)例教學(xué)

利用課余時(shí)間組織學(xué)生到當(dāng)?shù)乇容^有特點(diǎn)的地區(qū)對(duì)比地圖進(jìn)行實(shí)例講學(xué)，比如湖泊、山丘、丘陵等區(qū)域，讓學(xué)生結(jié)合自身所學(xué)地理地圖知識(shí)運(yùn)用自繪地圖的方式深入地理教學(xué)。地理課程本質(zhì)是一門(mén)在實(shí)際生活和工作中的應(yīng)用科學(xué)，學(xué)習(xí)地址的最終目標(biāo)是在現(xiàn)實(shí)中的應(yīng)用，采用實(shí)例教學(xué)的方式是最直接和有效的教學(xué)方式，同時(shí)還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，脫離了課本枯燥單一的教學(xué)方式，讓學(xué)生回歸到自然。教師要引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)例繪圖中，可以將各位學(xué)生繪制的地圖進(jìn)行對(duì)比，肯定他們運(yùn)用正確的和錯(cuò)誤的地方，讓學(xué)生真實(shí)感受到地圖和實(shí)際情況的關(guān)系。這樣，學(xué)生帶著興趣學(xué)習(xí)，教師用最直觀的實(shí)際教學(xué)從而達(dá)到良好的學(xué)習(xí)目的。

4 結(jié)語(yǔ)

我國(guó)目前在初中地理教學(xué)中對(duì)地圖的應(yīng)用力度還有待加強(qiáng)，部分初中學(xué)校并沒(méi)有意識(shí)到地圖在地理學(xué)習(xí)中的重要性，沒(méi)有將地圖教學(xué)發(fā)揮出它應(yīng)有的教學(xué)作用和教學(xué)效果。所以為了提高中學(xué)生的空間思維能力以及學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，可以利用課堂和課余時(shí)間運(yùn)用各種生動(dòng)的能引起學(xué)生興趣的教育方式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣。結(jié)合初中時(shí)期學(xué)生的心理特點(diǎn)把學(xué)生這一時(shí)期好動(dòng)、好奇的特點(diǎn)把地理地圖教學(xué)用好。我國(guó)應(yīng)加大地圖地理教學(xué)的推廣力度，促進(jìn)中學(xué)生在地理教學(xué)中對(duì)地圖的使用率。

參考文獻(xiàn)

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