分析兒童文學(xué)與小學(xué)語文教育

摘 要：當(dāng)今兒童文學(xué)已成為兒童成長中不可或缺的一部分，而小學(xué)語文教育更是兒童接觸兒童文學(xué)的最快捷方式之一。在素質(zhì)教育日趨深化的大背景下，小學(xué)語文教育課堂的好壞也同樣備受關(guān)注。本篇從小學(xué)語文教育在兒童文學(xué)中占有的重要地位出發(fā)，全面的對兒童文學(xué)與小學(xué)語文教育之間關(guān)系的進(jìn)行系統(tǒng)分析，從而探究出兩者的發(fā)展現(xiàn)狀，尋求兒童文學(xué)未來的必然發(fā)展之路。

關(guān)鍵詞：兒童文學(xué) 小學(xué)語文教育 關(guān)系 發(fā)展之路

中圖分類號：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）01（c）-0205-01

1 小學(xué)語文教育在兒童文學(xué)中占有的舉足輕重的地位

在素質(zhì)教育深化的背景下，小學(xué)語文教育學(xué)科對小學(xué)語文授課老師文學(xué)素養(yǎng)方面的要求更上了一個層面，譬如：教材的編撰、教學(xué)方式方法、學(xué)生等方面。人們也漸漸開始更加關(guān)注小學(xué)語文授課老師是否具備文學(xué)素養(yǎng)相關(guān)問題。分析其主要原因有以下幾點(diǎn)：首先，是小學(xué)語文教材將大量的兒童文學(xué)類作品編撰其中，兒童文學(xué)類作品在小學(xué)語文教材占有大量的篇幅，致使文學(xué)類元素在小學(xué)語文教材占有不如忽視的地位。通過對不同出版社的小學(xué)語文教材的統(tǒng)計，可以說明文學(xué)元素在小學(xué)語文教材中的地位。以下僅列舉對蘇州教育出版社出版的小學(xué)語文課程系列教材的統(tǒng)計結(jié)果。將兒童文學(xué)作品作為教材編撰的統(tǒng)計結(jié)果如下：一年級上冊共12篇，占本冊教材的69%；一年級下冊總計27篇，占本冊教材的78%；二年級上冊總計22篇，占全部課程的56%；二年級下共15篇，占全部課程的49%；三年級上冊共24篇，占整體教材的73%；三年級下冊總計20篇，占整體教材的68%。小學(xué)語文教材中兒童文學(xué)作品的所占比例增大必然導(dǎo)致人們對小學(xué)語文老師的文化素養(yǎng)要求也隨之提高。其次，語文這一學(xué)科本身具有的特殊性也同樣制約著語文老師必須提高自身的兒童文學(xué)素養(yǎng)。小學(xué)語文課程更是體現(xiàn)其內(nèi)在的人文內(nèi)涵，科學(xué)的小學(xué)語文教學(xué)更注重精神層面的滲透而不僅僅是書面知識的膚淺練習(xí)。應(yīng)該將語文教學(xué)變成一種以實(shí)踐活動的方式進(jìn)行，使其具有創(chuàng)造力、想象力和自主力。致力開發(fā)學(xué)生的想象思維，豐富學(xué)生的思想、精神、情感。使其擁有一個豐富多彩的文化素養(yǎng)世界。這就更加需要小學(xué)語文教師有較高的文學(xué)素養(yǎng)，適合青少年兒童心智發(fā)展的兒童文學(xué)素養(yǎng)更是小學(xué)語文教師應(yīng)該具有的。再次，小學(xué)老師可以通過兒童文學(xué)作品進(jìn)一步了解學(xué)生，抱著一顆童心走進(jìn)孩子的世界，也同樣需要教師不斷地豐富自身的兒童文學(xué)素養(yǎng)。

2 國內(nèi)兒童文學(xué)自身存在的弊端

第一，我國現(xiàn)有國情制約。受我國人口多，地域?qū)拸V及地區(qū)發(fā)展不均衡的現(xiàn)有國情制約。我國仍然持續(xù)著硬試選撥人才這樣不夠完善全面的錄取人才的教育體制。由于短時間內(nèi)教育體制不會出現(xiàn)明顯改革，導(dǎo)致絕大多數(shù)家長開始長遠(yuǎn)打算，“學(xué)習(xí)從娃娃抓起”的思想一時風(fēng)起云涌。這就誘發(fā)了一些偏執(zhí)的學(xué)習(xí)方式，家長盲目的對孩子進(jìn)行著各種科學(xué)早教智力開發(fā)，而這種潛能的開發(fā)大多僅限于孩子的智商方面的開發(fā)，往往都忽略了孩子自身的文學(xué)素養(yǎng)方面的培養(yǎng)，更加忽略了文學(xué)素養(yǎng)對孩子情商培養(yǎng)的重要性。只是成為了孩子課余消磨時間的讀物，兒童文學(xué)是兒童語言和品德教育的工具已經(jīng)名存實(shí)亡。一些自以為是的兒童文學(xué)作者更是認(rèn)為抓住了文學(xué)作品消費(fèi)者的教育心理，將科學(xué)早教等一系列內(nèi)容穿插在兒童文學(xué)作品中，希望借此可以獲利，這種毫無審美價值可言的文學(xué)作品不但愚弄了讀者，而且也使文學(xué)作品在讀者心中的地位大打折扣，更會使其自食惡果。

第二，現(xiàn)代高科技傳媒手段的普及?，F(xiàn)今高科技傳媒手段層出不窮，逐漸取代紙質(zhì)媒體的市場主導(dǎo)地位。高科技傳媒的便捷性和生動性更易于青少年兒童接受使用，將其作為主要的娛樂消遣的方式。導(dǎo)致紙質(zhì)文學(xué)類作品被逐漸舍棄，隨之同樣舍棄了在我們欣賞文學(xué)作品時所產(chǎn)生的閱讀和思考能力。網(wǎng)絡(luò)和電視毅然成為了學(xué)生課外活動中首選項目，經(jīng)統(tǒng)計課外活動中有半數(shù)以上的學(xué)生選擇觀看電視節(jié)目和上網(wǎng)來減少學(xué)習(xí)和生活中的各種壓力。然而許多語文教材中的優(yōu)秀兒童文學(xué)的作品卻成為了學(xué)生們望而卻步的怪物。

第三，青少年兒童早熟現(xiàn)象的出現(xiàn)。由于青少年兒童早熟現(xiàn)象的出現(xiàn)，兒童的認(rèn)知能力和生存能力出現(xiàn)偏差，心理上愈發(fā)成熟和挑剔。兒童性早熟事件仍未平息，兒童人數(shù)只增不減，誘發(fā)年齡段也在提前。現(xiàn)今兒童讀者對文學(xué)作品的興趣取向較以往時代同齡人更加廣泛，喜好及對文字信息的理解也有不同，他們更喜愛網(wǎng)絡(luò)小說、世界名著、時尚雜志、空間微博上的分享，其內(nèi)容涉及到叛逆、粗俗、暴力、黃色、消極的生活態(tài)度等?；ハ嗯时?、非主流、狂熱追星、追逐潮流已成為他們時代的標(biāo)志，兒童文學(xué)的影響力對此卻只能望塵莫及。

3 兒童文學(xué)未來的發(fā)展之路

隨著現(xiàn)代高科技傳媒手段的出現(xiàn)，現(xiàn)今兒童已將高科技傳媒作為接受信息和娛樂的主要方式。與紙制式傳媒相比優(yōu)勢在于將故事場景和發(fā)展過程通過多種媒介可以生動形象的展示在孩子面前。對于孩子來說電視中的動漫節(jié)目永遠(yuǎn)是他們的最愛，有的甚至為之癡狂。有眼光的投資者將目光投放到兒童動漫動畫市場。將已經(jīng)塑造好的卡通形象和故事情節(jié)通過網(wǎng)絡(luò)、電視等高科技傳媒手段使其廣泛傳播，緊緊抓住兒童的眼球，再對卡通動漫書籍進(jìn)行出版，同時生產(chǎn)與卡通動漫相配套的游戲、玩具、學(xué)習(xí)文具及日常生活用品，成功的在兒童文學(xué)市場搶占一席之地。當(dāng)然我們必須以正確科學(xué)的眼光看待這一現(xiàn)象，有些人認(rèn)為這種現(xiàn)象會導(dǎo)致文學(xué)的量變與質(zhì)變，使文學(xué)不再是純粹的文學(xué)，當(dāng)然我們不能否認(rèn)這種看法，但在本質(zhì)上來說是單一的、不確切的。我們應(yīng)尊重并有效利用高科技給生活環(huán)境帶來的變革，紙質(zhì)文字的傳播無論是速度還是范圍上都無法和高科技的傳媒相比擬。這就是為什么青少年兒童對兒童文學(xué)的接觸度遠(yuǎn)低于卡通動漫、游戲玩具的原因。不難發(fā)現(xiàn)很多優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品被改編成之后，更能深入人心。譬如1972年出版的優(yōu)秀兒童作品《閃閃紅星》，曾一度被改編成電影、電視劇、動畫片等版本，進(jìn)而家喻戶曉。文學(xué)作品沒有經(jīng)過這么多種的改編，又怎么能讓人如此記憶深刻，念念不忘呢？因此，我認(rèn)為將兒童文學(xué)與高科技傳媒體手段有效整合是兒童文學(xué)的必然發(fā)展趨勢。

綜上所述，可以看出兒童文學(xué)與小學(xué)語文教育的關(guān)系越來越備受關(guān)注，如何使兩者有效的融合也是當(dāng)今眾多教育學(xué)者一致在探討的重要課題，根據(jù)兒童文學(xué)作品未來的發(fā)展趨勢，采用現(xiàn)代高科技傳媒手段對兒童文學(xué)進(jìn)行改編整合是使文學(xué)元素繼續(xù)進(jìn)入我國百萬青少年兒童視野的重要途徑，卡通漫畫自然而然成了最佳選擇。將這種整合形式運(yùn)用到小學(xué)語文教學(xué)中，讓文學(xué)元素以最快捷、最易于接受的形式融合到青少年兒童的精神世界中，陶冶幼小的心靈，幫助他們健康、快樂地成長，這也是我們探尋兒童文學(xué)與小學(xué)語文教育未來發(fā)展方向的必經(jīng)之路。

參考文獻(xiàn)

[1]朱自強(qiáng).回到原點(diǎn)—— 論小學(xué)語文教育的兒童文學(xué)化問題[J].語文教學(xué)通訊，2007（13）：22-23.

[2]劉玉紅.淺談兒童文學(xué)與小學(xué)語文教育[J].新課程（下），2011（6）：8.