論小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐的改革

摘 要：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和前進(jìn)，我國(guó)的小學(xué)教育也跟隨著時(shí)代的步伐在改革推進(jìn)。而小學(xué)語(yǔ)文在吸收改革成果的同時(shí)，也在不停地接納多元的文化，這使得小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)充滿了時(shí)代性和生命力。然而要使得小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革貫徹到實(shí)處，就必須要結(jié)合實(shí)踐對(duì)改革的成果進(jìn)行檢驗(yàn)和完善，在實(shí)踐中進(jìn)行反思，從而創(chuàng)建一個(gè)科學(xué)、合理、全面、高效的小學(xué)語(yǔ)文教育體系。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 教學(xué) 改革

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）01（c）-0201-01

眾所周知，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在改革的道路上不斷地在借鑒和吸收著多元的文化，這為小學(xué)語(yǔ)文教育提供了源源不斷的生命力，同時(shí)，也豐富了小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容。但改革后的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)仍舊存在著一些問(wèn)題，需要教師去改進(jìn)和完善?？偠灾?，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的最終目的是讓小學(xué)語(yǔ)文教育在理論上和思維上變得更加清晰和明朗，讓語(yǔ)文教學(xué)效率得到進(jìn)一步提高。為此，我們要在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中不斷地進(jìn)行反思和探索，以此來(lái)改進(jìn)和完善改革后的小學(xué)語(yǔ)文教育體系。

1 改革前后小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的對(duì)比

改革之前，有的小學(xué)語(yǔ)文教師表示，因?yàn)樾W(xué)語(yǔ)文教材的內(nèi)容比較乏味，使學(xué)生學(xué)起來(lái)沒(méi)有興趣，而教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中并未重視這個(gè)問(wèn)題，這就導(dǎo)致了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的課堂十分沉悶和呆板，阻礙了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率的提高。而在改革之后，教師在教學(xué)課堂上加入了很多的互動(dòng)環(huán)節(jié)，比如：提問(wèn)、角色扮演等等，這從根本上轉(zhuǎn)變了課堂的氛圍，使課堂變得活躍起來(lái)。在這樣活躍的學(xué)習(xí)氛圍中，教師與學(xué)生之間加強(qiáng)了溝通，教師能夠更有效地引導(dǎo)學(xué)生理解教學(xué)的內(nèi)容，并牢牢抓住學(xué)生的注意力，從而有效地提高學(xué)生的聽(tīng)課效率和對(duì)知識(shí)的轉(zhuǎn)化率。與此同時(shí)，可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)的能力，拓寬學(xué)生的思維和視野。

對(duì)于教材而言，在以前，小學(xué)語(yǔ)文教材跟不上時(shí)代的步伐，內(nèi)容也比較呆板枯燥，而教師也只是照本宣科地對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教材進(jìn)行解讀，這些都不利于勾起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文的興趣。在改革之后，教材的內(nèi)容進(jìn)行了一些調(diào)整，同時(shí)，還加入了很多現(xiàn)代化的內(nèi)容。教師在教學(xué)方式方法上也在不斷地進(jìn)取和努力，旨在提高小學(xué)語(yǔ)文教育的效率。教師在研究教學(xué)方式方法的同時(shí)，也會(huì)結(jié)合一些課外知識(shí)對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充，從而開(kāi)拓學(xué)生的思維和視野。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師還可以專門(mén)為學(xué)生舉辦演講大賽、班會(huì)活動(dòng)、課下實(shí)踐開(kāi)拓等活動(dòng)，而這些活動(dòng)不單單可以勾起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，讓他們能將學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行靈活的應(yīng)用和轉(zhuǎn)換。

2 改革促使了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)新

而今，教師在實(shí)際的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，改變了從前以教師教學(xué)為主體的教學(xué)模式，創(chuàng)新出學(xué)生之間協(xié)作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。那么，什么是學(xué)生之間協(xié)作學(xué)習(xí)模式呢？就是把學(xué)生分為幾組，然后給每個(gè)小組分配任務(wù)，讓一個(gè)小組的學(xué)生共同完成一個(gè)任務(wù)，而教師的任務(wù)就是適當(dāng)?shù)亟o予學(xué)生以引導(dǎo)。在協(xié)作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式之中，可以大大地激發(fā)學(xué)生的獨(dú)立思維能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。小組與小組之間相互競(jìng)爭(zhēng)的模式，能有效地提高學(xué)生心中的集體觀念和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，而在一個(gè)小組內(nèi)的學(xué)生可以相互幫助，靠自身的能力加深對(duì)課本的理解和記憶，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的提高。

改革之后，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的方式方法已經(jīng)不再是以老師教為主了，而是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程之中，教師更多的是起一個(gè)引導(dǎo)的作用，這就很好地彰顯了學(xué)生的主體地位。課堂教學(xué)過(guò)程中，老師也不會(huì)獨(dú)自一人在講臺(tái)上唱獨(dú)角戲了，學(xué)生將有更多的機(jī)會(huì)參與到教學(xué)之中。教師在教學(xué)中要明確自己的定位，從而才能更好地引導(dǎo)學(xué)生，要讓學(xué)生保持積極學(xué)習(xí)的心態(tài)，而在課后要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我總結(jié)和歸納，找出適合自身的學(xué)習(xí)方式和方法。

在教材、教學(xué)模式、授課方式和方法都在發(fā)生改變的同時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的性質(zhì)也有所改變，它漸漸轉(zhuǎn)變?yōu)檠芯啃越虒W(xué)。在實(shí)際的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師會(huì)根據(jù)課本給出一個(gè)選題，讓學(xué)生自己去進(jìn)行探究和摸索。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生都需要自己進(jìn)行資料的收集，在遇到困難和問(wèn)題時(shí)必須依靠自身和同學(xué)的力量進(jìn)行解決。在與同學(xué)交流研討的過(guò)程中，學(xué)生自身的知識(shí)能力將得到全面的提升。而要想達(dá)到這樣的教學(xué)效果，就要求教師要遵循以下幾點(diǎn)來(lái)進(jìn)行選題：（1）挑選的課題要貼近生活，必須要考慮到學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行選擇；（2）選題必須要與課本知識(shí)相貫通；（3）根據(jù)實(shí)際情況設(shè)置情景，從而更好地勾起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性；（4）創(chuàng)建一個(gè)平等的師生關(guān)系，以此消除學(xué)生和老師之間的隔膜，消除學(xué)生的消極懈怠情緒；（5）創(chuàng)造一個(gè)活躍的課堂氛圍，提高學(xué)生在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的聽(tīng)課效率。而在研究性教學(xué)的過(guò)程中，教師要適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生進(jìn)行幫助和引導(dǎo)，從而實(shí)現(xiàn)自己的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)。

3 結(jié)語(yǔ)

在改革之后，小學(xué)已經(jīng)改變了以前的教學(xué)模式，從根本上加強(qiáng)了教學(xué)的管理和發(fā)展。人本教育的理念從能力上培養(yǎng)了教師與學(xué)生的素質(zhì)，教師開(kāi)始站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)了與學(xué)生零距離溝通和交流。教師也會(huì)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況因材施教，以鼓勵(lì)式教育為主，關(guān)注和保持學(xué)生的身心健康發(fā)展，在提高了學(xué)生的自信心的同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性。

而這一切的改變和完善，都促進(jìn)了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展。雖然現(xiàn)今的小學(xué)語(yǔ)文教育仍舊需要不斷地進(jìn)行完善和創(chuàng)新，但是小學(xué)語(yǔ)文教育改革的成效是不容忽視的，它為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的進(jìn)步做出了很大的貢獻(xiàn)，也促使小學(xué)語(yǔ)文教育的水平走在了時(shí)代的前沿。

總而言之，作為一位合格的小學(xué)語(yǔ)文教師，要將小學(xué)語(yǔ)文的特點(diǎn)和實(shí)際相互結(jié)合起來(lái)，打破傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行更深層次的發(fā)掘，與此同時(shí)，要構(gòu)建一個(gè)平等和諧的師生關(guān)系和活躍的課堂氛圍。教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程之中，要以素質(zhì)教學(xué)為根本，加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文對(duì)素質(zhì)教育的作用。通過(guò)教師的正確引導(dǎo)，才能有效地提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)水平的進(jìn)一步提高。

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