認(rèn)知策略在高考現(xiàn)代文閱讀大閱讀試題中的應(yīng)用

摘 要：歷年高考，現(xiàn)代文閱讀大閱讀試題都是許多學(xué)生得分的盲點(diǎn)，學(xué)生在現(xiàn)代文閱讀中存在諸多問(wèn)題，從而很難得到高分。由此，筆者鉆研了大量書(shū)籍，并結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，提出了解決這一問(wèn)題的一種行之有效的方法，即“抓閱讀要點(diǎn)”的認(rèn)知策略。學(xué)生掌握了這種策略，就能培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，從而有針對(duì)性地解決現(xiàn)代文閱讀中的各種問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：高考試題 現(xiàn)代文閱讀 認(rèn)知策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）01（c）-0181-01

1 認(rèn)知策略及相關(guān)理論

“在人們要面對(duì)一個(gè)要解決的問(wèn)題時(shí)，需要先選擇一定的方法，方法的選擇對(duì)問(wèn)題的解決關(guān)系重大，合適的方法會(huì)使問(wèn)題迎刃而解，而不恰當(dāng)?shù)姆椒〞?huì)使人走彎路，甚至影響問(wèn)題的解決，這方面的研究在心理學(xué)中稱(chēng)作策略”。[1]要有效地解決學(xué)生在現(xiàn)代文閱讀時(shí)存在的各種問(wèn)題，針對(duì)性地采取策略是必要的，“學(xué)生既是學(xué)習(xí)者，更是研究者，要讓他們學(xué)習(xí)在探究中獲取知識(shí)；知識(shí)和技能當(dāng)然重要，教程和方法更重要”。[2]“國(guó)內(nèi)學(xué)者研究還表明，中等生和優(yōu)等生的最主要的差異不是基本知識(shí)，而是思維策略”。[3]古人云：授人以魚(yú)，不如授人以漁。學(xué)生只有掌握了學(xué)習(xí)方法，也就是認(rèn)知策略，才能使自己在現(xiàn)代信息社會(huì)中立于不敗之地。

2 “抓閱讀要點(diǎn)”的認(rèn)知策略

2.1 散文閱讀的要點(diǎn)

（1）抓住散文形散神不散的特點(diǎn)，發(fā)掘其“神”。

散文的“形散”指題材較自由、寬泛，不強(qiáng)調(diào)集中?！吧癫簧ⅰ敝钢髦济鞔_，始終圍繞一個(gè)主題，突現(xiàn)一個(gè)主題。應(yīng)該說(shuō)題材可以散一點(diǎn)，這是就形式而言的，就表象而言的。實(shí)際上散文的題材，總與主題有著聯(lián)系。于是，我們就透過(guò)這些“形”而去看到本質(zhì)，即“神”，不要被龐雜的題材弄得迷了眼。

（2）“一切景語(yǔ)皆物語(yǔ)”，透過(guò)散文中的物象描寫(xiě)，捕獲所表達(dá)的感情。

散文中寫(xiě)景狀物的文章不少，即使不是集中寫(xiě)景狀物的，文中也常見(jiàn)寫(xiě)景狀物質(zhì)文段文句。其實(shí)散文中的景物描寫(xiě)都是借此傳達(dá)情感的。一般來(lái)說(shuō)，“景物寫(xiě)得明麗絢爛，表達(dá)情感愉悅開(kāi)朗；景物寫(xiě)得陰晦蕭條，表明情感寂寞頹喪”。

（3）抓住散文以實(shí)寫(xiě)虛的特點(diǎn)，準(zhǔn)確解讀文章的語(yǔ)言。

散文不像議論、說(shuō)明文那樣，多用直白的語(yǔ)言去表達(dá)自己的觀點(diǎn)，去說(shuō)服事物、傳遞知識(shí)，而是用藝術(shù)的手段，即用具體的形象去表達(dá)抽象的思想。掌握它具體寫(xiě)抽象的規(guī)律，就能很方便的進(jìn)入它思想的殿堂。

2.2 小說(shuō)閱讀的要點(diǎn)

（1）解讀故事情節(jié)。

小說(shuō)的故事一般比較完整，所謂完整就是有始有末，階段清楚。首先是發(fā)端，揭開(kāi)故事的序幕，表明其起因及初始階段；其次是發(fā)展，故事的向前推進(jìn)；再次是高潮，故事發(fā)展到最緊張，矛盾沖突到白熱化的時(shí)候；最后是結(jié)局，故事發(fā)展的終結(jié)?，F(xiàn)代小說(shuō)，特別是常用來(lái)作考題的微型小說(shuō)，講究結(jié)構(gòu)的緊湊與奇巧，所以并不一定要按這樣四個(gè)程序的先后來(lái)安排情節(jié)，或有所顛倒，或有所省略。介事實(shí)上這個(gè)發(fā)展規(guī)律在生活的本身是存在的。

小說(shuō)的故事是人物活動(dòng)的依托和結(jié)果。它并不完全同于說(shuō)書(shū)人口中的故事，它主要用來(lái)表現(xiàn)人物，認(rèn)人物的性格在矛盾發(fā)展的過(guò)程中展現(xiàn)出來(lái)?！白x小說(shuō)在于讀人”。[4]因此我們解析故事，除了把握文章的結(jié)構(gòu)層次以外，最重要的是分析人物是如何在故事中表現(xiàn)的，視點(diǎn)要落在人物身上。

（2）把握人物形象。

人物是小說(shuō)的核心，把握人物形象，一是分析人物性格，看其性格特征，精神面貌；二是看人物的社會(huì)意義。

小說(shuō)刻畫(huà)人物性格不外乎以下幾條途徑。

第一，人物外貌、肖像描寫(xiě)。人物的肖像、穿著，常常從一個(gè)側(cè)面反映人物的精神面貌。

第二，人物語(yǔ)言描寫(xiě)。語(yǔ)言是人物心靈的外在展示，說(shuō)什么，怎么說(shuō)，都表現(xiàn)了一個(gè)人的立場(chǎng)、觀點(diǎn)、情感、對(duì)事物的態(tài)度，還表現(xiàn)一個(gè)人的身份、教養(yǎng)程度和性格。細(xì)讀人物的對(duì)話，是進(jìn)入他心靈的一條重要通道。

第三，人物動(dòng)作描寫(xiě)?？慈宋镌谧鍪裁?，還要分析他為什么這樣做。思想支配行動(dòng)，行動(dòng)又折射其心靈，這一點(diǎn)比較外顯，閱讀時(shí)較易把握。

第四，人物心理描寫(xiě)。心理描寫(xiě)是直接提示人物的思想活動(dòng)。

（3）分析環(huán)境描寫(xiě)。

小說(shuō)里描寫(xiě)典型環(huán)境，就是描寫(xiě)人物的生存空間。特定的環(huán)境表現(xiàn)特定的人物，讀環(huán)境有助于讀懂人物。環(huán)境描寫(xiě)是指對(duì)人物所處的具體的社會(huì)環(huán)境和自然環(huán)境的描寫(xiě)?！叭藙?chuàng)造環(huán)境，同樣環(huán)境也創(chuàng)造人”，人物的活動(dòng)，事件的展開(kāi)，總是在一定社會(huì)環(huán)境、自然環(huán)境中進(jìn)行的。因此，寫(xiě)人記事常常需要對(duì)環(huán)境進(jìn)行描寫(xiě)。茅盾在《關(guān)于藝術(shù)的技巧》中指出：“人物不得不在一定的環(huán)境中活動(dòng)，因此，作品中就必須寫(xiě)到環(huán)境?！白髌分械沫h(huán)境描寫(xiě)，不論是社會(huì)環(huán)境或自然環(huán)境，都不是可有可無(wú)的裝飾品，而是密切地聯(lián)系著人物的思想行動(dòng)。其中，狹義社會(huì)環(huán)境是指能反映社會(huì)、時(shí)代特征的建筑、場(chǎng)所、陳設(shè)等景物以及民俗民風(fēng)等；而從廣義上說(shuō)，是指一定的歷史時(shí)期的社會(huì)生活、人際關(guān)系的總和。自然環(huán)境是指自然界的景物，如季節(jié)變化、風(fēng)霜雨雪、山川湖海、森林原野等，自然環(huán)境描寫(xiě)又稱(chēng)為景物描寫(xiě)。社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)必須具有鮮明的時(shí)代色彩。進(jìn)行社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)，要努力畫(huà)好“風(fēng)俗畫(huà)”。高爾基說(shuō)：“不可忘記：除風(fēng)景畫(huà)之外，還有風(fēng)俗畫(huà)?！?/p>

3 結(jié)語(yǔ)

“人本身的自然物質(zhì)和歸屬于該自然物質(zhì)的心智（或意識(shí)）對(duì)自身的一切活動(dòng)存在積極影響的潛在可能性存在”，[5]這就是說(shuō)學(xué)生通過(guò)訓(xùn)練可以達(dá)到預(yù)設(shè)的目標(biāo)。每一名學(xué)生作為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體來(lái)說(shuō)，他們的可塑性是非常強(qiáng)的，但“學(xué)生的主體性不是我們?nèi)蚀鹊刭x予他們的，而是他們作為學(xué)習(xí)者天然具有的，只有認(rèn)識(shí)了學(xué)習(xí)的建構(gòu)性才能真正認(rèn)識(shí)到學(xué)生的主體性存在”，[6] 學(xué)生可能通過(guò)老師的總結(jié)來(lái)重新建構(gòu)自己的學(xué)習(xí)方法。有了學(xué)習(xí)方法也就是有了認(rèn)知策略，學(xué)生能夠應(yīng)付學(xué)習(xí)任務(wù)的壓力，獨(dú)立完成作業(yè)，就會(huì)產(chǎn)生有力感?！坝辛Ω惺鞘谷烁矣诿鎸?duì)困難接受挑戰(zhàn)的重要心理特征，也是克服困難獲得成功的重要因素”。[7]作為一名老師，只有不斷地教科研，才能一步步地走向?qū)＜倚徒處煟拖窦緛啔J科所說(shuō)“教學(xué)不應(yīng)該脫離科研，科研沒(méi)有教學(xué)照樣發(fā)光、燃燒。但是，如果教學(xué)沒(méi)有科研，盡管它的外表多么誘人也僅僅閃爍而已”。[8]本文研究的“抓閱讀要點(diǎn)的認(rèn)知策略”就是解決學(xué)生在現(xiàn)代文中存在的各種問(wèn)題的有效的認(rèn)知策略。學(xué)生掌握了這種策略，就能夠使學(xué)生在現(xiàn)代文閱讀過(guò)程中培養(yǎng)自己良好的閱讀習(xí)慣，在做題時(shí)才能事半功倍。

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