政治高效課堂的探索與實踐

摘 要：素質(zhì)教育強烈呼喚高效課堂的生成，高效課堂上一切以學生為中心，以快樂為根本；本文針對政治課堂中如何提高課堂效率，展開討論與探究。

關(guān)鍵詞：導學案 教學模式 評價機制

中圖分類號：G633.2 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）01（c）-0169-01

在傳統(tǒng)課堂上，政治在許多學生的心目中是一門十分枯燥無味的學科，學生對政治知識的攝取只是被動的接受，對政治學習缺乏興趣，作為備課組長我也曾經(jīng)在如何提高學生學習政治的興趣方面做過研究，雖然有所起色，但是收效甚微。在新課程改革的新形勢下，繁瑣的教學理論，花樣翻新的教法，形形色色的形式主義充斥著我們的課堂，許多教師時常在思考：“為什么教師教得很辛苦，學生學得也很辛苦，但是實際效果并不理想？”我的一個侄子剛剛初中畢業(yè)，卻怎么也不想讀書了，他告訴我他這九年的讀書生涯就像坐牢一樣，我聽后心里很不是滋味，他何以說出如此的話來，里面又包含著對我們國家教育的何等期望和仇怨呢？

素質(zhì)教育強烈呼喚高效課堂的生成，高效課堂上一切以學生為中心，以快樂為根本；高效課堂解放了學生也解放了教師，教育即解放，教師即開發(fā)，學生即創(chuàng)造，教室即成長；傳統(tǒng)課堂是教師抱著學生走，高效課堂是教師放手讓學生自己跑著走，教學是什么？就是教會學生如何學；高效課堂的核心理念就是自主、合作、探究。

基于這份理念，我們學校在新的高一實行了高效課堂，我們高一政治備課組自然也不例外，看完了學校發(fā)給我們的高效課堂的具體操作辦法，我們心里依然有許多疑惑，在操作的過程中畢竟是頭一次，每個教師心里卻并沒有底，我們充分發(fā)揮了集體備課的功能，通過集體討論，老師們各抒己見，經(jīng)過權(quán)衡統(tǒng)一意見之后我們政治備課組便著手實施了。

首先，編寫導學案。我們確立了教學目標，制定了教學計劃并分配了編寫導學案的任務，毎份導學案編完之后我們備課組要經(jīng)過討論，結(jié)合學生實際和教材實際進行修改后再定稿并打印出來，每份導學案都包含了政治組的每位老師的心血，我們的每份導學案都有學生專用和教師專用兩份，老師們的確很辛苦，雖然辛苦卻并無怨言，因為我們都看到了課堂解放、學生解放的希望，看到了學生在學習過程中的那份積極和熱情，也看到了課堂上每位學生參與學習的快樂，課堂活了起來，學生動了起來，再也看不到學生打瞌睡的現(xiàn)象，也看不到學生做小動作甚至看小說的現(xiàn)象了，當然這些離不開我們的評價的約束。

其次，確立課堂模式。我們把學生的學習分成課前、課中、課后三段，課中分六步進行。即（1）學情調(diào)查，通過抽查導學案的預習情況，學生的板書和站立交流進行三次學情的調(diào)查。（2）重申學習目標，學生朗讀或者由老師重申或者由學生展示，方式可以靈活。（3）學生展示，學生在這個階段主體作用得到充分發(fā)揮，我要求學生在展示的時候必須說的有三句話，那就是請同學們看到這里來，同學們有什么疑問，請老師點撥。（4）教師精講點撥，教師根據(jù)學生展示中存在的問題進行講解，不必要步步都講，是要站在學生之內(nèi)在關(guān)鍵時刻點關(guān)鍵問題。（5）當堂檢測，檢測可以是書面的，也可以是口頭的。（6）課堂小結(jié)，教師必須進行小結(jié)，否則學生只能捧著散亂的珍珠離開。小結(jié)過后我一般要求學生必須課后鞏固，而且要落實基礎梳理部分。

再次，建立評價機制。學生有天生的好奇心理，如果這份新鮮過后學生是否依然主動積極地參與學習呢？為了能夠保持長久地學習氛圍必須有配套的評價方案，不同學科也有有不同的評價方案，結(jié)合我們學科特點，我們決定了如下方案：（1）課堂即時性、激勵性評價。從課堂板書、站立交流、展示質(zhì)量和對抗質(zhì)疑等方面及時給予課堂過程性評價。由課代表統(tǒng)計分數(shù)。（2）評價小組與評價個人相結(jié)合，教師評價到學習小組，由組長與教師共同評價小組成員。（3）量化賦分，各學習小組內(nèi)的政治學科組長負責收繳學案，如果一個成員扣分，那么整個組負連帶責任同時扣分，這樣以來，每個學科組長必須督促各成員認真完成學案，對同學們的板書、交流、質(zhì)疑對抗和展示都有賦分，對于板書有疑問的我就打上問號，板書既清晰又完整而且還正確的就打上感嘆號，對正確但沒有特色的就打上句號，分別賦予1分、3分和2分。對于站立交流基本上都是給予1分記載，對于展示的精彩和難易程度分為2分和1分。有的時候根據(jù)學生的情況還給予鼓勵分數(shù)等。

在探索和實踐的過程中我們也存在著許多的疑惑，比如怎樣去落實學生的知識？如何去激發(fā)學生潛在的思維？如何去克服舊教材和新教材銜接中的矛盾？如何處理好內(nèi)容與時間上的矛盾？等等。

在今后的工作中我們高一政治備課組將在如何更充分地發(fā)揮學生的思維潛能上做好研究，真正做到解放學生，相信學生和發(fā)展學生。

參考文獻

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