新課改下初中語文教學(xué)的影響因素及改革方式

摘 要：21世紀(jì)是科學(xué)發(fā)展迅速的世紀(jì)，科學(xué)帶動社會的發(fā)展，社會的發(fā)展必會帶動教育理念和方式的發(fā)展，發(fā)展就會有改革，改革中就會存在問題。就目前而言，在初中的語文教學(xué)中，由于歷史傳統(tǒng)、教學(xué)理念和方式、課程內(nèi)容等方面都對語文教學(xué)有一定的影響，因此明確這些因素，并運用新課改下合理的教學(xué)方法，是教學(xué)改革深化的有力措施。

關(guān)鍵詞：新課改 初中語文 影響因素 改革方法

中圖分類號：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）01（c）-0154-01

針對初中的語文課堂教學(xué)而言，歷史傳統(tǒng)、教學(xué)理念和方式、課程內(nèi)容等因素對教學(xué)工作的開展都有很重要的影響。歷史傳統(tǒng)是語文教學(xué)的靈魂，是傳承華夏文明的重要介質(zhì)；課程內(nèi)容是語文教學(xué)的軀干，它是語文知識傳播的重要樞紐；而教學(xué)理念和方式則是教學(xué)實施的手足，是靈魂支配和軀體運作的實現(xiàn)，因此歷史傳統(tǒng)、課程內(nèi)容和教學(xué)理念方式三者結(jié)合，是深化教學(xué)改革的重要基礎(chǔ)。

1 初中語文教學(xué)的影響因素

1.1 歷史傳統(tǒng)

作為語文教學(xué)，其必與歷史傳統(tǒng)有著密不可分的關(guān)系，特別是初中語文教學(xué)，它是民族母語教育的必要措施，是學(xué)生語文素養(yǎng)提升的重要措施。在漫長的歷史發(fā)展長河中，每個民族的母語教育都逐漸形成了特色，具有自己獨特的母語教育方法論和母語課程觀。語文教學(xué)，是作為傳承民族文化的載體存在，而學(xué)生則是接受文化傳承的受體，歷史傳統(tǒng)則是一個國家的精神，是國家的靈魂，初中語文教學(xué)則是傳承文化的重要途徑，因此歷史傳統(tǒng)是語文教學(xué)的重要影響因素。

1.2 課程內(nèi)容

課程內(nèi)容是教學(xué)實施的基礎(chǔ)依據(jù)，然而如何拓展課程內(nèi)容的知識面，如何讓課程內(nèi)容更吸引學(xué)生的注意力，這些問題均是影響語文教學(xué)的重要因素。拓展課程內(nèi)容的知識面、吸引學(xué)生的注意力這兩點均要求教師應(yīng)有更高的專業(yè)水平，拓展知識面的目的是為了在教學(xué)過程中讓學(xué)生對課文的學(xué)習(xí)更加全面，讓學(xué)生可以從更多角度對課文中的內(nèi)容進(jìn)行思考；這種不只局限于課本的教學(xué)方式，其能夠讓學(xué)生養(yǎng)成對事物理解從多角度切入的習(xí)慣，是培養(yǎng)學(xué)生唯物辯證主義思想的重要措施，也是培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)逐步提升的措施。

1.3 教學(xué)理念和方式

教學(xué)改革成功與否，關(guān)鍵在于教學(xué)理念是否轉(zhuǎn)變、教學(xué)方式是否改進(jìn)。改革實施成功的基礎(chǔ)在于觀念的轉(zhuǎn)變，如果教學(xué)工作者的觀念并未有所變化，那么教學(xué)改革的成功也無從談起；其次是教學(xué)方式的改進(jìn)，新課改的環(huán)境下要求教師實施“創(chuàng)新”教學(xué)，但是很多教學(xué)工作者是在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中培養(yǎng)成才的，教學(xué)方式改進(jìn)創(chuàng)新的成功實施，對多數(shù)的教師而言，其是具有一定的難度。那么針對于此，教師應(yīng)對新課改下教學(xué)理念和方式進(jìn)行自我思考，在思考中分析教學(xué)方案的制度，通過教學(xué)實踐不斷摸索來實現(xiàn)，其實現(xiàn)教學(xué)改革的重要前提應(yīng)是教學(xué)觀念有大幅度的轉(zhuǎn)變，如果只是局部觀念的轉(zhuǎn)變，那么并不能有效實現(xiàn)教學(xué)改革的目的。

2 新課改下初中語文教學(xué)改革的方式

2.1 數(shù)子十短則不如獎子一長

作為初中生這個年齡段的學(xué)生，教師善采用合理的鼓勵性措施來展開教學(xué)工作，其能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的養(yǎng)成以及對學(xué)習(xí)熱情的保持。數(shù)子十短，則不如獎子一長，特別是在很多基層教學(xué)機(jī)構(gòu)，由于這些機(jī)構(gòu)中的學(xué)生大多來自于農(nóng)村或者普通的工薪階層，這些學(xué)生受環(huán)境、家庭等各方面的影響，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的潛意識存有自信心不足的現(xiàn)象，而作為教學(xué)工作者正是促進(jìn)學(xué)生自信心建立的良好導(dǎo)師，如果教學(xué)工作者對這些學(xué)生中部分個體采取多次反復(fù)的否定，則是不利于學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的，其甚至可能引發(fā)學(xué)生厭科的現(xiàn)象出現(xiàn)。

2.2 知人善教

知人善教要求教師對學(xué)生個體的教學(xué)要有針對性，針對性是指對學(xué)生的家庭教育、學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)興趣等都要做充分了解，通過了解可以為不同的學(xué)生創(chuàng)造其培養(yǎng)和發(fā)展的機(jī)會，通過了解可以對部分學(xué)生成績不理想的情況予以多方面的分析，便于教學(xué)工作更有針對性的開展，這樣的措施也是教學(xué)工作中多種教學(xué)模式結(jié)合運用的基礎(chǔ)。因此教學(xué)工作開展中因材施教的方式是對學(xué)生學(xué)習(xí)信心塑立的有力措施，是培養(yǎng)學(xué)生對語文自主學(xué)習(xí)的促進(jìn)措施，通過因材施教的教學(xué)經(jīng)驗累積，從而能夠達(dá)成“知人善教”，是教師專業(yè)水平提高的保證，也是語文教學(xué)改革深化的重要前提。

2.3 授人以漁

授人以漁是指培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，相對于傳統(tǒng)的“灌輸式教學(xué)”而言，“灌輸式教學(xué)”則是授人以魚，兩者有很好的對比性。傳統(tǒng)的灌輸教學(xué)，大多是教師把自身對教材的理解和官方理解結(jié)合來展開教學(xué)，其是以“授魚”的方式來對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，這樣的教學(xué)方式干預(yù)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中自我思考、自我理解，即使教師留有部分時間讓學(xué)生進(jìn)行自我思考，其也是杯水車薪，無法有效發(fā)揮學(xué)生對語文的自我探究、自主學(xué)習(xí)。因此新課改大背景下的教學(xué)方式，教師應(yīng)該注重的是“引導(dǎo)”，而并非“灌輸”，即使在引導(dǎo)工作中存有學(xué)生對教材理解不夠全面、引導(dǎo)工作時間耗費多等情況，但是“引導(dǎo)”更能夠引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)探究，是學(xué)習(xí)質(zhì)地的提升，而并非學(xué)習(xí)表象的提升。

2.4 教師素質(zhì)

課堂上培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣要注重教師教學(xué)能力和自身素質(zhì)問題，優(yōu)秀的教師不僅具有細(xì)致而又正確的引導(dǎo)能力，而且教師自身要具有良好的職業(yè)素養(yǎng)以及個人魅力素質(zhì)，這是成為優(yōu)秀導(dǎo)師的必要條件。同時具備這些條件的教師能夠在課堂的教學(xué)上培養(yǎng)學(xué)生的興趣，學(xué)生在通過學(xué)習(xí)中，不僅對知識的學(xué)習(xí)會產(chǎn)生動力，同時從內(nèi)心熱愛教師，喜歡上老師的課，這對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)有很大助益。新課程下的教學(xué)工作，不僅要求學(xué)生配合教學(xué)，也要求教師自身的教學(xué)能力和素質(zhì)都有提高，能為語文教學(xué)工作開展做好良好鋪墊。

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