淺析新課程背景下小學(xué)語文教學(xué)改革

摘 要：新課程改革的實施，推動了我國小學(xué)語文教育教學(xué)方式的進一步改革，在新課改實施的過程中，無論是小學(xué)語文課程的教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)理念，都發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變。但是在新課程改革的過程中，也出現(xiàn)了一系列的問題。本文在結(jié)合教學(xué)體驗和觀察的基礎(chǔ)下，首先闡述了新課改對小學(xué)語文教師的素質(zhì)要求，其次又分析了我國當(dāng)前新課改過程中出現(xiàn)的問題，最后進一步提出了新課改背景下對小學(xué)語文教學(xué)改革的建議。

關(guān)鍵詞：新課程 小學(xué)語文 教學(xué)改革

中圖分類號：G62 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）01（c）-0151-01

1 新課改對小學(xué)語文教師的素質(zhì)要求

1.1 樹立先進的教育理念

對于教師來說，教育教學(xué)理念不僅會對其教學(xué)方式有一定程度的影響，從其自身發(fā)展角度來看，也是具有極大影響力的。當(dāng)前，自新課程改革實施以后，對于教師教育理念有了更高層次的要求。新課改不僅要求教師要具備順應(yīng)時代發(fā)展的教育教學(xué)理念，還要求教師要將先進的教學(xué)理念具體落實到實際教學(xué)過程之中。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，其不僅是對知識的學(xué)習(xí)與積累，更是對于自身能力的提高和對于人格的完善。所以，教師就必須具備先進的教育理念，更新完善教學(xué)觀、課程觀、評價觀、學(xué)生觀。只有這樣，才能促使學(xué)生更好的掌握語文知識，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，進而真正實現(xiàn)語文課程所要求的知識與能力的統(tǒng)一，過程和方法的統(tǒng)一，情感態(tài)度和價值觀的統(tǒng)一。

1.2 構(gòu)建多元化知識結(jié)構(gòu)

語文課程所具備的最大特點就是工具性和人文性的有機結(jié)合，而語文課程的教學(xué)內(nèi)容也是涉及各個領(lǐng)域，具備極強的綜合性和廣泛性。新課改要求小學(xué)語文教師不僅要具備自身所學(xué)專業(yè)的知識，還需要具備其他專業(yè)的知識素養(yǎng)，要充分了解與小學(xué)學(xué)生密切相關(guān)的知識，從而更好的擴大自身的知識儲備。對于小學(xué)語文教師來說，要在教學(xué)過程中游刃有余，就需要教師自身構(gòu)建起多元化的知識結(jié)構(gòu)，進一步提升教育教學(xué)效率，真正實現(xiàn)專業(yè)化發(fā)展。

1.3 具備自主創(chuàng)新意識

新課程改革之后，教育教學(xué)的重點開始逐漸轉(zhuǎn)移到對于學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)上。而對于教師來說，為了適應(yīng)新課程改革的要求，也要具備一定的創(chuàng)新意識。只有教師善于創(chuàng)新，才能將自身知識深入滲透到教育教學(xué)的各個環(huán)節(jié)之中，從而更好的解決教學(xué)過程中可能出現(xiàn)的各種問題。對于小學(xué)語文教師來說，更要具備較高的教育科研能力，具有一定的創(chuàng)新意識，并且將其融入到實際教學(xué)過程中，更好的解決問題。

2 小學(xué)語文教學(xué)改革中存在的問題

2.1 對新課程理念僅僅停留在意識上

新課程改革的主要核心內(nèi)容就是改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式，通過采取新的教育教學(xué)理念來授課。自我國頒布了《九年義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》后，我國各個中小學(xué)校都開始加強了對于教師隊伍的建設(shè)和培訓(xùn)。為了使教師更好的掌握新課程改革的具體內(nèi)容和理念，各個學(xué)校都花費了很大的人力、物力、財力進行教師培訓(xùn)，希望通過這種方法使教師能夠具備更為新穎的教育理念，并且將這種理念具體應(yīng)用到實際的教學(xué)過程中。但是，在中小學(xué)語文教師的實際教學(xué)過程中，對于新課程改革的認識卻僅僅停留在表面上，存在著“形似而神異”的現(xiàn)象。

2.2 教學(xué)思想與教學(xué)行為不具備統(tǒng)一性

新課改的實施，不僅促進了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，還促進了教師教育模式的轉(zhuǎn)變。對于小學(xué)語文教師來說，新課改實施后，教師在實際教學(xué)過程中應(yīng)用了許多新型的教育教學(xué)模式，使得學(xué)生們的教學(xué)方式更加自由，也更具有合作性。但是，對于另一部分教師來說，其并沒有真正滿足新課改所提出的一系列要求，而是只做表面功夫，單純的追求課堂氣氛而不注重對于學(xué)生是否真正的掌握了知識。

2.3 缺乏課堂教學(xué)的反思與總結(jié)

在改革小學(xué)語文課程的過程中，雖然小學(xué)語文老師對于課程的準(zhǔn)備和設(shè)計都較以前有了很大程度的改善和創(chuàng)新，在教育教學(xué)理念上也有了很大程度的革新，但是，在對教學(xué)過程結(jié)束后的一系列工作的實施上，還并不完善。目前，對于小學(xué)語文老師來說，缺乏對于課堂教學(xué)的反思與總結(jié)也是阻礙新課程改革順利實施的一個重大障礙。雖然一些老師寫了教學(xué)反思，但是卻并沒有真正將教學(xué)反思與提升自身專業(yè)化發(fā)展結(jié)合起來，這就使得教學(xué)反思趨于程式化。

3 新課改下小學(xué)語文教學(xué)改革的具體措施

3.1 創(chuàng)新教學(xué)方式和手段，注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

興趣是最好的老師，注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，是新課改背景下教師的重要任務(wù)之一。教師要充分利用小學(xué)生好奇、好問、好動、好勝的心理特點，通過巧設(shè)問題、實踐活動等培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)語文課本內(nèi)容的故事性比較強，教師可以通過層層鋪設(shè)的啟發(fā)式教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生對問題的思考，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，也可以通過豐富多彩的實踐活動，例如課本劇表演、講故事等來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，教師還可以借助電教化設(shè)備來直觀、形象的展示課本內(nèi)容，來誘發(fā)學(xué)生的求知欲，或利用講故事來讓學(xué)生體驗成就感和自豪感，不但取得了良好的教學(xué)效果，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.2 融入情感教育，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)

情感教育是新課程背景下教學(xué)內(nèi)容之一，也是長期以來應(yīng)試教育淡化和忽視的一點。造成的原因也是多方面的。新課程背景下的小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育需要通過師生情感的互動與交融，教師要通過理論知識的學(xué)習(xí)提高自身的人文素養(yǎng)和職業(yè)情感，在課堂教學(xué)中以情促情、以情激情，來達到師生情感的共鳴與回應(yīng)。優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育需要建立新型的師生關(guān)系，教師要正確處理情感與教育的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，滲透情感教育，并積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生個人情感的到集體的熏陶而得到升華，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

3.3 開展合作探究性學(xué)習(xí)

新課程改革的強調(diào)的是對于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，其根本目的在于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、探究精神。只有促使學(xué)生養(yǎng)成良好的創(chuàng)新和實踐能力，才能真正的激發(fā)起其自身學(xué)習(xí)的積極性和主動性。在新課程改革的背景下，小學(xué)語文教學(xué)改革的內(nèi)容應(yīng)著重放在開展探究性學(xué)習(xí)上。與此同時，對于小學(xué)語文教師來說，也應(yīng)當(dāng)適時的給予學(xué)生一定的啟發(fā)和指導(dǎo)，從而充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)作用。只有這樣，才能使學(xué)生更好的掌握教師所傳授的知識。

4 結(jié)語

隨著新課程改革的實施，小學(xué)語文教學(xué)改革也在不斷進行中，教學(xué)改革應(yīng)當(dāng)將著重點放在對于教學(xué)觀念、教學(xué)策略、教學(xué)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變上，此外，對于小學(xué)語文教師來說，也應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確的把握教學(xué)轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵點，從根本上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)改革不僅能夠更好的提升小學(xué)語文的教學(xué)效果，還能促使學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻

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