送教下鄉(xiāng)中如何上好《農(nóng)村計(jì)算機(jī)信息技術(shù)》

摘 要：現(xiàn)代社會(huì)是信息技術(shù)時(shí)代，信息意識(shí)是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，信息能力已成為人類在信息社會(huì)中生存發(fā)展的基本能力?！八徒滔锣l(xiāng)”是為積極推進(jìn)社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)，在從業(yè)農(nóng)民中招收涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生，邊學(xué)習(xí)邊提高生產(chǎn)，系統(tǒng)學(xué)習(xí)涉農(nóng)專業(yè)中職課程?！掇r(nóng)村計(jì)算機(jī)信息技術(shù)》是一門(mén)公共必修課。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī) 信息技術(shù) 信息意識(shí) 送教下鄉(xiāng) 農(nóng)村學(xué)員 因材施教 分層教學(xué) 網(wǎng)絡(luò)資源 發(fā)展

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）01（c）-0126-01

現(xiàn)代社會(huì)是信息技術(shù)時(shí)代，信息意識(shí)是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，信息能力已成為人類在信息社會(huì)中生存發(fā)展的基本能力。“送教下鄉(xiāng)”是為積極推進(jìn)社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)，加快培養(yǎng)新農(nóng)村建設(shè)“留得住、用得上”的專業(yè)人才，在從業(yè)農(nóng)民中招收涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生，并把正規(guī)的農(nóng)業(yè)職業(yè)教育辦到農(nóng)民家門(mén)口，讓農(nóng)民不離家門(mén)、不離土地，邊學(xué)習(xí)邊提高生產(chǎn)，系統(tǒng)學(xué)習(xí)涉農(nóng)專業(yè)中職課程?！掇r(nóng)村計(jì)算機(jī)信息技術(shù)》是河北省中等職業(yè)教育“送教下鄉(xiāng)”專用教材開(kāi)設(shè)專業(yè)的一門(mén)公共必修課程，通過(guò)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)，可以解決農(nóng)民的在計(jì)算機(jī)應(yīng)用方面的實(shí)際問(wèn)題，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生信息能力具有至關(guān)重要的作用。在農(nóng)村中計(jì)算機(jī)知識(shí)普及后打開(kāi)了村民的視野開(kāi)闊度與進(jìn)取探索之心，無(wú)形中縮小了城鄉(xiāng)差距，帶動(dòng)了農(nóng)村從經(jīng)濟(jì)到文化的各方面發(fā)展，對(duì)農(nóng)村整體全面的進(jìn)步產(chǎn)生重大的影響。如何上好農(nóng)村計(jì)算機(jī)信息技術(shù)課，讓農(nóng)村學(xué)員真正掌握計(jì)算機(jī)基本操作，解決他們的實(shí)際遇到問(wèn)題呢？以下是我歸納總結(jié)的一些教學(xué)心得：

1 農(nóng)村計(jì)算機(jī)信息化現(xiàn)狀

計(jì)算機(jī)已經(jīng)走入了農(nóng)村人的日常生活，農(nóng)村家庭中基本上都配有計(jì)算機(jī)，并加入互聯(lián)網(wǎng)。頻繁使用和經(jīng)常使用計(jì)算機(jī)的多數(shù)是年輕人，有些年紀(jì)稍長(zhǎng)的人從未使用過(guò)計(jì)算機(jī)。農(nóng)村信息化應(yīng)用水平亟待提高，很大一部分人對(duì)于計(jì)算機(jī)可以實(shí)現(xiàn)的功能認(rèn)識(shí)不夠全面，只能部分地實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)的資訊、娛樂(lè)、辦公、教學(xué)、數(shù)字控制、買賣交易等功能。所以有必要對(duì)他們進(jìn)行計(jì)算機(jī)功能、作用的知識(shí)普及。計(jì)算機(jī)的普及，也使那些從未使用過(guò)計(jì)算機(jī)的人比較向往計(jì)算機(jī)知識(shí)的學(xué)習(xí)。但是農(nóng)村學(xué)員不同于在校生，年齡、文化程度、學(xué)習(xí)能力參差不齊，這是我們的教學(xué)面臨的問(wèn)題。

2 用通俗的語(yǔ)言將抽象的知識(shí)形象化

計(jì)算機(jī)課中有很多知識(shí)都是比較抽象的，學(xué)員們理解起來(lái)很困難，但又是必須要掌握的。為此，我將抽象的知識(shí)通俗化，用形象的比喻，通俗易懂的語(yǔ)言，多層分解變成學(xué)員們能接受的知識(shí)內(nèi)容。例如，我在講到磁盤(pán)分區(qū)時(shí)，要讓學(xué)員理解什么是磁盤(pán)的分區(qū)，還要理解為什么分區(qū)。為此，我將一個(gè)硬盤(pán)比做學(xué)員家的一座房子，硬盤(pán)的分區(qū)比做房子里的每一間屋子，主人根據(jù)需要分配每間屋子的用途，這樣就理解了我的計(jì)算機(jī)里為什么有了C盤(pán)、D盤(pán)、E盤(pán)等分區(qū)。講到文件夾和目錄結(jié)構(gòu)時(shí)，我將衣柜比做一個(gè)文件夾，衣柜里分層放著女主人四季的衣服，每一層就相當(dāng)于一個(gè)這個(gè)衣柜的子文件夾。每個(gè)季節(jié)的衣服還會(huì)按內(nèi)衣外衣等再分的一格格的，這就相當(dāng)于每一層的子文件夾。由此一個(gè)樹(shù)型目錄結(jié)構(gòu)就通俗的呈現(xiàn)出來(lái)。對(duì)于樹(shù)型目錄結(jié)構(gòu)的理解，還用到父、子、孫這樣的輩份關(guān)系，則父目錄、子目錄的關(guān)系也迎刃而解。在整個(gè)講解過(guò)程中，我用通俗易懂的語(yǔ)言，形象的比喻，用學(xué)員的身邊事，讓學(xué)員輕松地接受了抽象的計(jì)算機(jī)術(shù)語(yǔ)。在練習(xí)對(duì)鍵盤(pán)和鼠標(biāo)的操作時(shí)，用相應(yīng)的練習(xí)軟件中的小游戲來(lái)指導(dǎo)他們的訓(xùn)練，就把枯燥的指法練習(xí)變得有趣味，從而提高了學(xué)員們鼠標(biāo)和鍵盤(pán)的操作能力。

3 突破教材，為學(xué)員解決實(shí)際問(wèn)題

計(jì)算機(jī)信息技術(shù)應(yīng)用性強(qiáng)，為充分調(diào)動(dòng)學(xué)員們的學(xué)習(xí)積極性，我們以通俗化的方式，從解決實(shí)際問(wèn)題入手，打破教材章節(jié)，大膽進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。計(jì)算機(jī)對(duì)農(nóng)村學(xué)員來(lái)說(shuō)，最頭疼的問(wèn)題是計(jì)算機(jī)的日常維護(hù)。機(jī)器一旦不好用或癱瘓，他們只能請(qǐng)人來(lái)維修，費(fèi)時(shí)又費(fèi)錢。對(duì)此，我在農(nóng)村計(jì)算機(jī)信息技術(shù)開(kāi)課就領(lǐng)導(dǎo)著學(xué)員們認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)，著重于各器件常出現(xiàn)的問(wèn)題及解決方法。邊講解邊實(shí)物操作，易于學(xué)員們接受。比如在說(shuō)到光驅(qū)時(shí)，講到它常見(jiàn)的一個(gè)問(wèn)題是光驅(qū)倉(cāng)門(mén)不能彈出，一般只需一根縫衣針，插入前面板的應(yīng)急孔插動(dòng)，就能將倉(cāng)門(mén)彈出。因?yàn)楹枚鄬W(xué)員家里的計(jì)算機(jī)也出過(guò)這個(gè)問(wèn)題，不是找維修人員就是干脆放置不用。一講到這個(gè)問(wèn)題，學(xué)員們聽(tīng)的特別認(rèn)真，當(dāng)看到我只用一根針就把倉(cāng)門(mén)彈出時(shí)，都會(huì)心的點(diǎn)頭微笑。農(nóng)村學(xué)員們家里的計(jì)算機(jī)還常遇到一個(gè)問(wèn)題，就是鍵盤(pán)使用時(shí)某些鍵不能按出字符或是出現(xiàn)其它字符。針對(duì)這一情況，我告訴他們，要注意日常的保潔，不要邊吃東西邊用鍵盤(pán)，掉在鍵盤(pán)上的垃圾要及時(shí)清理，同時(shí)演示了如何把掉落進(jìn)去的垃圾清出。對(duì)于不能清出的還演示了如何拆開(kāi)鍵盤(pán)清理并正確的組裝起來(lái)。學(xué)員們都覺(jué)得受益匪淺。對(duì)于這類簡(jiǎn)單的維修維護(hù)操作，我都認(rèn)真細(xì)心地進(jìn)行了操作演示，為我們的學(xué)員很輕松地解決了很實(shí)際的問(wèn)題，“計(jì)算機(jī)我們自己也能修”。我?guī)е@次課的內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)機(jī)器去過(guò)好幾個(gè)教學(xué)點(diǎn)，都非常受歡迎。

4 以學(xué)員為中心，進(jìn)行有層次教學(xué)

由于學(xué)員們的個(gè)體差異，本身計(jì)算機(jī)知識(shí)水平各不相同。在教學(xué)過(guò)程中，我以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，練習(xí)為主線，突出學(xué)生的主體參與性，進(jìn)行分層教學(xué)，因材施教。計(jì)算機(jī)本身的可操作性為我們因材施教提供了有利條件。每次課，我都為學(xué)員們?cè)O(shè)計(jì)多種任務(wù)。其中最基本的任務(wù)是面向全體學(xué)員的，其它的任務(wù)則是學(xué)員們根據(jù)自己的實(shí)際情況來(lái)完成。例如在學(xué)習(xí)完用IE瀏覽器瀏覽網(wǎng)頁(yè)后，我布置了作業(yè)：（1）打開(kāi)IE瀏覽器，瀏覽“衡水熱線”網(wǎng)站，找到“衡水三下鄉(xiāng)網(wǎng)”的鏈接并打開(kāi)瀏覽相應(yīng)內(nèi)容。（2）在“衡水三下鄉(xiāng)網(wǎng)”的首頁(yè)，將視頻點(diǎn)播欄內(nèi)的紅字復(fù)制，并保存在桌上為“視頻點(diǎn)播.txt”文件。將縣市區(qū)導(dǎo)航欄中的圖片保存在桌面，文件類型不變，文件名為“衡水地圖”。（3）將衡水熱線設(shè)為首頁(yè)。（4）使用搜索引擎搜索河北職教研究網(wǎng)，并將其收藏。其中第一題就是最基本的任務(wù)，其它的題目面向高層次的學(xué)員來(lái)操作。學(xué)員們?cè)诓僮鬟^(guò)程中，互相幫助，共同完成。在這個(gè)過(guò)程中，我提倡學(xué)員協(xié)商互助，即有利于提高學(xué)習(xí)氣氛，更因此充分調(diào)動(dòng)了先進(jìn)學(xué)員學(xué)習(xí)主動(dòng)性和后進(jìn)學(xué)員的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，提升了學(xué)員們學(xué)習(xí)的成就感，使我的計(jì)算機(jī)教學(xué)得以順利進(jìn)行。

另外，我還充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)員們能通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)搜索相關(guān)學(xué)習(xí)資料，瀏覽資訊，網(wǎng)絡(luò)即時(shí)通訊，網(wǎng)上買賣。學(xué)員們?cè)綄W(xué)越有興趣，越學(xué)越會(huì)應(yīng)用。讓信息改變生活，讓信息帶動(dòng)農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)與文化發(fā)展。這便是我們農(nóng)村計(jì)算機(jī)信息技術(shù)課的最終目的。

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