信息技術(shù)與高中物理課程整合的思考

摘 要：新課程改革促使教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行變革，信息技術(shù)與高中物理課程的整合，恰好為達(dá)到新課程目標(biāo)提供了有力的保障。本文論述了信息技術(shù)與高中物理課程整合的意義以及整合的方法。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 高中物理教學(xué) 課程整合

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）01（c）-0122-01

新課程改革，要求學(xué)生的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行變革，提倡“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。要想學(xué)生很好的進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，就必須有足夠的學(xué)習(xí)素材，而信息技術(shù)的發(fā)展為我們提供了豐富多彩的學(xué)習(xí)資源。因此，加強(qiáng)信息技術(shù)與物理課程的整合，是保障學(xué)生“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

本文嘗試結(jié)合我校的實(shí)際情況，就信息技術(shù)與高中物理課程整合過程中的一些問題進(jìn)行一些討論。

1 信息技術(shù)與高中物理課程整合的意義

1.1 “整合”預(yù)示著教學(xué)內(nèi)容從封閉走向開放

信息技術(shù)的發(fā)展為教師的教學(xué)提供了豐富的的教學(xué)資源，是實(shí)現(xiàn)新課程目標(biāo)的一個(gè)有力保障。它能有效地幫助教師克服傳統(tǒng)物理教學(xué)內(nèi)容單一、缺乏鮮活時(shí)代氣息、脫離現(xiàn)實(shí)生活的弊端。而且學(xué)生也可以很容易自主獲得豐富的、多樣化的教育資源。所以，教師在教學(xué)中應(yīng)該引用豐富的教學(xué)資源，這樣可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)充知識(shí)面，加強(qiáng)對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解。同時(shí)教師也要因勢利導(dǎo)地幫助和指導(dǎo)學(xué)生了解從何處獲取以及如何有效地利用與課程相關(guān)的資源。這樣，教學(xué)內(nèi)容更具時(shí)代氣息、更貼近生活和現(xiàn)代科技。例如，學(xué)生可以在網(wǎng)上找到許多有關(guān)物理名人的生平事跡、重大理論或?qū)嵺`活動(dòng)，可以搜索物理科技方面的新技術(shù)、新進(jìn)展。在這一全新的教學(xué)模式下，知識(shí)內(nèi)容呈現(xiàn)開放性，學(xué)生能選擇不同的內(nèi)容來構(gòu)建自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，以形成個(gè)體獨(dú)特的知識(shí)體系。

1.2 “整合”意味著教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式的變革

信息技術(shù)與高中物理課程的整合，不僅是一種技術(shù)手段，更是一種教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的根本變革。信息技術(shù)帶來的豐富的資源可以很好的幫助學(xué)生進(jìn)行“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)，教師和學(xué)生都可從傳統(tǒng)的教與學(xué)的模式中解放出來，形成一種書本知識(shí)與社會(huì)信息相結(jié)合、教師引導(dǎo)傳授與學(xué)生自我探索相結(jié)合的新觀念、新模式。

信息技術(shù)提供的大量資源為教師的教、學(xué)生的學(xué)提供了豐富的、有利于學(xué)生進(jìn)行自主探究的物理情境。例如在學(xué)習(xí)“人造衛(wèi)星”的知識(shí)時(shí)，老師和學(xué)生在網(wǎng)上可以搜索到很多的與衛(wèi)星相關(guān)的知識(shí)和科技。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃，學(xué)生都變被動(dòng)學(xué)為主動(dòng)學(xué)，有利于學(xué)生相關(guān)知識(shí)的建構(gòu)。

2 信息技術(shù)與高中物理課程整合的實(shí)踐

2.1 利用信息技術(shù)展示豐富的資源

豐富多彩的文字、音頻、視頻、動(dòng)畫等信息，不但能展示豐富的學(xué)習(xí)資源，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于提高學(xué)習(xí)效率。特別是學(xué)生生活中很難見到的物理現(xiàn)象、科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步與發(fā)展等，展現(xiàn)給學(xué)生，開拓了學(xué)生視野，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，激發(fā)了他們對(duì)自然界的好奇，喚醒了他們對(duì)科學(xué)的探究意識(shí)，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，為學(xué)生的終身發(fā)展樹立了持久的興趣。

2.2 利用計(jì)算機(jī)軟件建仿真實(shí)驗(yàn)室

在學(xué)校傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室，一方面由于安全的原因和擔(dān)心造成實(shí)驗(yàn)儀器的損失，對(duì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中有諸多限制，這樣一來就扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性；另一方面由于實(shí)驗(yàn)環(huán)境和實(shí)驗(yàn)條件的限制，實(shí)驗(yàn)結(jié)果往往和物理理論不一致，這一切無不暴露出了傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室的弊端。

讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)軟件的支持下進(jìn)行虛擬實(shí)驗(yàn)室操作，則不用擔(dān)心安全和儀器損壞的問題，而且學(xué)生還可以進(jìn)行各種可能的創(chuàng)新操作。如在上電學(xué)實(shí)驗(yàn)課時(shí)，老師通常會(huì)告訴學(xué)生，電表的接線柱不能接錯(cuò)、且不能超過量程，電池組不能短路等。這些規(guī)定無形中扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。有計(jì)算機(jī)支持的仿真實(shí)驗(yàn)室后，學(xué)生能夠很好的自主探究，這樣既可保護(hù)儀器又能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，并能把很多傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)做不到的效果一一再現(xiàn)。

這種仿真實(shí)驗(yàn)室為學(xué)生提供了全方位的開放性的操作環(huán)境，使學(xué)生在課堂上實(shí)現(xiàn)了在虛擬世界的真實(shí)體驗(yàn)。而且還能夠培養(yǎng)學(xué)生自主模擬實(shí)驗(yàn)、觀察實(shí)驗(yàn)，歸納、總結(jié)的能力。

2.3 利用計(jì)算機(jī)再現(xiàn)實(shí)驗(yàn)或現(xiàn)象情景，幫助分析

物理中的有些實(shí)驗(yàn)或現(xiàn)象，或者時(shí)間短暫，或者時(shí)間太長，或者肉眼無法觀察等，這些都給我們的觀察帶來困難。例如，波的干涉、波的衍射，足球碰撞中的形變等等，但我們可以借助計(jì)算機(jī)的幫助，再現(xiàn)實(shí)驗(yàn)或現(xiàn)象的情景，并且可以使實(shí)驗(yàn)過程加快、放慢、放大，從而使我們對(duì)其有更好的理解。

我們通過信息技術(shù)與物理課程的整合，將信息技術(shù)引進(jìn)物理課堂，給教師和學(xué)生帶來一個(gè)新的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)模式，它激發(fā)了學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，很強(qiáng)了對(duì)物理知識(shí)的理解。但我們開展的信息技術(shù)與高中物理課程整合的研究與實(shí)踐還處于試驗(yàn)探索階段，還有較多的困難需要克服，還有不少問題需要研究解決。但我們確信，只要努力去做，信息技術(shù)在和物理課程的整合將中將大有作為。

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