例談鄉(xiāng)土文化與地理高效課堂

摘 要：《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（試驗）》強(qiáng)調(diào)地理課程要與實際相結(jié)合，突出鄉(xiāng)土地理材料在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用價值。本文以湘教版地理必修二《工業(yè)區(qū)位因素與工業(yè)地域聯(lián)系》一節(jié)第一課時《工業(yè)區(qū)位因素》為案例，將河北省任丘市的鄉(xiāng)土文化與《工業(yè)區(qū)位因素》一課相融合，例談鄉(xiāng)土文化資料對地理課堂的積極意義，以及如何將鄉(xiāng)土文化融入地理課堂，以實現(xiàn)地理高效課堂。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)土文化 地理教學(xué) 高效課堂

中圖分類號：G633.55 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）01（c）-0115-01

高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了教學(xué)的三維目標(biāo)：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀，地理教學(xué)過程應(yīng)該三者統(tǒng)一。但是，在平時教學(xué)過程中，為了追趕進(jìn)度，或者應(yīng)付考試，絕大多數(shù)教師的地理課堂仍以“知識”為重，“情感態(tài)度與價值觀”為輕，甚至缺失。

那么，如何在地理教學(xué)過程中體現(xiàn)“情感態(tài)度與價值觀”，從而達(dá)到高效課堂呢？方法很多，其中將鄉(xiāng)土文化融入地理課堂是一種非常有效的方法?！镀胀ǜ咧械乩碚n程標(biāo)準(zhǔn)（試驗）》強(qiáng)調(diào)地理課程要與實際相結(jié)合，突出了鄉(xiāng)土地理材料在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用價值。

下面將以湘教版地理必修二《工業(yè)區(qū)位因素與工業(yè)地域聯(lián)系》一節(jié)第一課時《工業(yè)區(qū)位因素》為案例，將河北省任丘市的鄉(xiāng)土文化與《工業(yè)區(qū)位因素》一課相融合，例談鄉(xiāng)土文化資料對地理課堂的積極意義，以及如何將鄉(xiāng)土文化融入地理課堂，以實現(xiàn)地理高效課堂。

1 鄉(xiāng)土文化資料提供教學(xué)素材，激發(fā)學(xué)生興趣

布魯納曾說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對學(xué)習(xí)材料的興趣”。而鄉(xiāng)土文化材料就在學(xué)生周圍，既為學(xué)生所熟知，又為學(xué)生所喜愛，學(xué)生時常接觸的素材。但是在鄉(xiāng)土文化選材的時候，一定要把握住適當(dāng)、恰當(dāng)、合理、靈活的原則，不能貪多，也不要太隨意，要聯(lián)系課本和課標(biāo)，要能創(chuàng)設(shè)出情景，引申出問題，給學(xué)生留有探討和思考的余地。

《工業(yè)區(qū)位因素》一節(jié)中，選用任丘石化基地建設(shè)作為案例，教師可通過網(wǎng)絡(luò)、做訪問、做問卷調(diào)查等尋找關(guān)于任丘石化基地的相關(guān)資料。教師能夠通過各種途徑直接或間接地獲取豐富的教學(xué)素材。

選用任丘石化基地建設(shè)這一鄉(xiāng)土地理資料，很快就能吸引住學(xué)生的眼球。因為任丘石化基地是河北省重點產(chǎn)業(yè)支撐項目，對于任丘這樣一個縣級市來說，是一件很大的事情，所以當(dāng)?shù)氐膱蠹?、新聞、廣播都很關(guān)注，也經(jīng)常報道。因此，學(xué)生對這一家鄉(xiāng)的熱點問題有認(rèn)知，而且有更深入了解的欲望，激發(fā)了學(xué)生的興趣。

2 鄉(xiāng)土文化資料把抽象的、枯燥的的問題具體化、形象化

高中地理教材在闡述地理現(xiàn)象和地理基本原理時，考慮到地理事物的整體性和典型性，所選的事例和材料全球性、全國性的較多。但從學(xué)生的角度講，他們對鄉(xiāng)土地理耳濡目染，有著豐富的感性認(rèn)識。如果教師在講課時能適時恰當(dāng)?shù)倪x擇鄉(xiāng)土地理案例加以舉例說明，則更有利于學(xué)生增強(qiáng)感性認(rèn)識，拉近學(xué)生與地理課程之間的距離，從而加深他們對抽象知識點的理解，強(qiáng)化其理論聯(lián)系實際的能力。

《工業(yè)區(qū)位因素》一節(jié)中，可以利用網(wǎng)絡(luò)資源，從百度百科中獲取任丘市的相關(guān)簡介。

學(xué)生非常喜歡百度百科對任丘的簡介，是因為這是關(guān)于家鄉(xiāng)的介紹，學(xué)生都比較熟悉，也非常的關(guān)心家鄉(xiāng)的發(fā)展。這樣的鄉(xiāng)土文化案例的運用，使學(xué)生很快就投入到熱烈的討論中去，去尋找任丘石化建設(shè)的區(qū)位因素，用自己的語言或材料中的重點信息總結(jié)出來，例如，材料里面體現(xiàn)出來的：地理位置優(yōu)越、政策支持、勞動力豐富、科教發(fā)達(dá)、交通便利、工業(yè)基礎(chǔ)雄厚、石油資源豐富、市場廣闊等等。不用老師講解，學(xué)生自己就可以主動找到答案，實現(xiàn)了新課標(biāo)要求的以學(xué)生為主體，變老師的課堂為學(xué)生的課堂。

為了能夠讓學(xué)生弄明白工業(yè)集聚的意義，可以從任丘政務(wù)網(wǎng)上搜索到關(guān)于任丘石化的總體規(guī)劃。通過這個材料以及相關(guān)圖片的展示，一下子就激發(fā)了學(xué)生的興趣，把一個枯燥的、難懂的概念，學(xué)生很容易就可以認(rèn)識，而且可以深入理解。這樣就增強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識，拉近學(xué)生與地理課程之間的距離，從而加深他們對抽象知識點的理解，強(qiáng)化其理論聯(lián)系實際的能力。

《工業(yè)區(qū)位因素》一節(jié)中，只用引用一個鄉(xiāng)土案例，將任丘石化基地建設(shè)這一鄉(xiāng)土文化案例貫穿整節(jié)課中，通過一系列圖片和相關(guān)材料的展示，不斷的進(jìn)行問題設(shè)計，給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了發(fā)揮的平臺。因此，在教學(xué)中注意把地理知識與當(dāng)?shù)厝粘Ｉa(chǎn)、生活等實際問題聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)的地理知識認(rèn)識家鄉(xiāng)的自然條件和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)，評價經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)狀和存在的問題，探討趨利避害的措施，讓他們認(rèn)識到地理知識在現(xiàn)代生產(chǎn)、生活中的重要作用，體驗到地理知識活學(xué)活用的樂趣。

3 鄉(xiāng)土文化資料利于學(xué)生樹立愛國愛家的可持續(xù)發(fā)展的思想觀念

新課程標(biāo)準(zhǔn)中要求：“鄉(xiāng)土地理要結(jié)合所在地區(qū)的自然、經(jīng)濟(jì)、社會發(fā)展實際，突出區(qū)域地理特征，體現(xiàn)人地關(guān)系協(xié)調(diào)和可持續(xù)發(fā)展的觀念?！痹诮虒W(xué)中，恰當(dāng)?shù)剡\用鄉(xiāng)土地理能把智育、德育融為一體，寓愛國主義教育于教學(xué)之中。通過學(xué)生熟悉的鄉(xiāng)土地理素材在一定程度上增強(qiáng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)的思想感情，幫助學(xué)生樹立起愛國愛家的可持續(xù)發(fā)展的思想觀念。

《工業(yè)區(qū)位因素》這節(jié)課，之所以選擇任丘石化這一鄉(xiāng)土文化案例，是因為貼近學(xué)生生活。選用家鄉(xiāng)的案例，更能激發(fā)學(xué)生關(guān)心家鄉(xiāng)，熱愛家鄉(xiāng)的情感。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生知道工業(yè)區(qū)位的選擇，不僅要考慮經(jīng)濟(jì)效益，還要考慮環(huán)境效益和社會效益，這也就是可持續(xù)發(fā)展的意義所在，即：生態(tài)持續(xù)發(fā)展、經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展、社會持續(xù)發(fā)展。

總之，高中地理新課程的教學(xué)，應(yīng)緊密聯(lián)系本地實際、典型的鄉(xiāng)土文化案例，開發(fā)、利用地方課程資源，使教學(xué)情景更貼近學(xué)生的生活實際。鄉(xiāng)土文化在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢不可替代。如何將鄉(xiāng)土地理素材合適的滲透到地理教學(xué)中，是一個重要的學(xué)習(xí)過程，也是一個提高教師自身綜合素質(zhì)的過程。教師必須下工夫長期積累資料，才能取得較好的效果。

參考文獻(xiàn)

[1]周順心.我國地理鄉(xiāng)土課程資源的開發(fā)研究[D].首都師范大學(xué)，2006.

[2]鄧偉軍.中學(xué)鄉(xiāng)土地理教材的編寫類型和編寫原則研究[D].首都師范大學(xué)，2012.

[3]潘玉貞.高中地理案例教學(xué)開放性特征的分析[J].中學(xué)地理教學(xué)參考，2012（9）：31-33.