高中數(shù)學(xué)互動(dòng)教學(xué)法的實(shí)施

摘 要：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，教學(xué)模式也發(fā)生了非常大的改變，常規(guī)性的教學(xué)方法和教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法繼續(xù)實(shí)用于現(xiàn)代化的教學(xué)過(guò)程中，而且和當(dāng)前教育體制的要求也不符合。互動(dòng)教學(xué)正逐漸成為一個(gè)新的教學(xué)發(fā)展方向和教學(xué)趨勢(shì)，不僅可以讓教學(xué)過(guò)程變得更有新意，而且在教學(xué)的過(guò)程也非常的多樣化?；诖吮疚膶?duì)高中數(shù)學(xué)互動(dòng)教學(xué)法的實(shí)施進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué) 互動(dòng)教學(xué)法 實(shí)施

中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）01（c）-0092-01

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的邏輯性思維和抽象性思維的要求都比較高，傳統(tǒng)的教學(xué)模式在授課的過(guò)程中，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主觀性，學(xué)生的思維能力和拓展能力也無(wú)法得到廣泛的提高。為了更好的將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力發(fā)揮出來(lái)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，可以使用互動(dòng)教學(xué)的方法開(kāi)展教學(xué)，進(jìn)而達(dá)到高效的課堂交流目的。

1 互動(dòng)式教學(xué)在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮的作用

互動(dòng)教學(xué)主要是為了對(duì)學(xué)生的自主意識(shí)和學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)，把傳統(tǒng)的教師口頭闡述的教學(xué)模式，改變成師生互相交流溝通教學(xué)模式，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，讓教和學(xué)互為統(tǒng)一，動(dòng)態(tài)前行，彼此影響，交互作用。

在互動(dòng)教學(xué)開(kāi)展的過(guò)程中，老師要對(duì)自己傳統(tǒng)的教學(xué)意識(shí)進(jìn)行改變，要把學(xué)生作為教學(xué)過(guò)程中的主體?？梢哉f(shuō)互動(dòng)教學(xué)是素質(zhì)教育的過(guò)程中，非常重要的一種教學(xué)方法。根據(jù)新課標(biāo)的要求，教學(xué)方法也要不斷的進(jìn)行創(chuàng)新。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，老師和學(xué)生都是教學(xué)的主體，在教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)上應(yīng)該是充滿積極性和主動(dòng)性的，而不是被動(dòng)的、消極的去接受知識(shí)。

2 互動(dòng)式教學(xué)的具體實(shí)施

2.1 學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，要把最大限度的開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛力和學(xué)生的自我提升作為教學(xué)的重點(diǎn)，不過(guò)由于不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、自身?xiàng)l件等因素的不同，在自我潛能開(kāi)發(fā)、自我能力提升的過(guò)程中，會(huì)有非常大的差異性。如果學(xué)生能夠探求到讓自己覺(jué)得有意義的課題，能夠遇到自己感興趣的話題，就會(huì)更加積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。互動(dòng)式教學(xué)的模式可以為學(xué)生提供一個(gè)可以進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，為了可以防止“一刀切”模式的出現(xiàn)，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況來(lái)選擇學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)資料。在實(shí)際的授課過(guò)程中，老師需要根據(jù)不同學(xué)生的心理狀態(tài)和學(xué)習(xí)狀況，有針對(duì)性的為學(xué)生制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在對(duì)學(xué)生制定個(gè)體學(xué)習(xí)目標(biāo)的同時(shí)，還可以把學(xué)生組成小組，并針對(duì)小組成員的實(shí)際情況建立小組學(xué)習(xí)的目標(biāo)。當(dāng)學(xué)生確定出適合自己的學(xué)習(xí)要求和自學(xué)方法后，老師要鼓勵(lì)學(xué)生去主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，探討問(wèn)題，同時(shí)教師也可以主動(dòng)提出問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行積極的討論，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。從而建立出一個(gè)良好的討論環(huán)境。比如，在講解“兩角和差的三角函數(shù)公式”的過(guò)程中，老師可以根據(jù)不同的學(xué)生有針對(duì)性的設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，可以針對(duì)不同的學(xué)生，建立掌握公式、熟記各個(gè)知識(shí)點(diǎn)等學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)于小組目標(biāo)，可以設(shè)置為對(duì)公司進(jìn)行熟練掌握和運(yùn)用，可以使用公式對(duì)難度比較高的問(wèn)題進(jìn)行處理的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.2 老師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，無(wú)論是領(lǐng)會(huì)能力和內(nèi)在的學(xué)習(xí)能力都非常的高。而且學(xué)習(xí)也是學(xué)生自我發(fā)展和自我提升的一個(gè)過(guò)程，在這個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，如果可以有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿興趣，就更有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，提升學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的領(lǐng)會(huì)，同時(shí)也更容易取得比較好的學(xué)習(xí)效果。因此，在互動(dòng)教學(xué)的過(guò)程中，老師要把提高學(xué)生的積極性和自主學(xué)習(xí)的能力作為授課過(guò)程中的重點(diǎn)。在講授重點(diǎn)和難點(diǎn)課程的時(shí)候，老師要首先對(duì)課程中相關(guān)的難點(diǎn)和知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹和講解，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)任務(wù)有一個(gè)詳細(xì)的了解，進(jìn)而讓學(xué)生可以盡快的進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中，充分發(fā)揮出學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

2.3 組織學(xué)生進(jìn)行分組討論

每一個(gè)學(xué)生都有著自己所特有的學(xué)習(xí)認(rèn)知風(fēng)格和思維習(xí)慣，通過(guò)安排學(xué)生進(jìn)行分組討論，可以讓不同的學(xué)生的思維習(xí)慣進(jìn)行碰撞，進(jìn)而更好的領(lǐng)會(huì)到教學(xué)的內(nèi)容，進(jìn)而更進(jìn)一步的掌握學(xué)習(xí)知識(shí)。老師在學(xué)生經(jīng)過(guò)自學(xué)后和討論后，組織學(xué)生進(jìn)行分組討論。在授課的過(guò)程中，小組長(zhǎng)要對(duì)各個(gè)小組自學(xué)情況和小組成員的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行匯報(bào)，然后進(jìn)行互相提問(wèn)，互相補(bǔ)充。另外，組長(zhǎng)要把學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的難點(diǎn)和重點(diǎn)總結(jié)出來(lái)，并在課堂上提出來(lái)，讓學(xué)生共同進(jìn)行討論和思考。同時(shí)安排各個(gè)小組對(duì)組長(zhǎng)歸納的難題進(jìn)行討論和交流。老師在各個(gè)小組進(jìn)行交流的過(guò)程中，要在課堂上不斷的巡視，及時(shí)的對(duì)有問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。進(jìn)而讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)可以更好的進(jìn)行掌握。例如，在講《直線與圓的位置關(guān)系》這節(jié)課的過(guò)程中，老師可以先提出一下幾個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行分析和思考：?jiǎn)栴}1：圓和直線的具體位置關(guān)系一共有幾種，分別是什么。問(wèn)題2：圓和點(diǎn)之間的位置關(guān)系有幾種，分別是什么。問(wèn)題3：圓和直線之間的位置關(guān)系共有幾種，分別是什么，有沒(méi)有辦法對(duì)“圓和直線直接的位置關(guān)系”進(jìn)行量化分析。

2.4 合作交流

在小組討論結(jié)束后，老師可以組織學(xué)生進(jìn)行合作交流，合作交流是以各個(gè)小組主體為主體進(jìn)行開(kāi)展的，小組成員通過(guò)對(duì)自己的看法和感受、知識(shí)的理解情況和掌握情況進(jìn)行討論，對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況有一個(gè)詳細(xì)的了解，對(duì)解題和知識(shí)之間的關(guān)系有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，其他的小組也可以對(duì)自己的看法進(jìn)行發(fā)表，評(píng)價(jià)和分析小組的問(wèn)題。通過(guò)學(xué)生闡述自己的觀點(diǎn)，可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效有一個(gè)詳細(xì)的了解，在整個(gè)交流合作的過(guò)程中，老師要盡可能的組織和引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行更深一步的探討，另外，為了保證學(xué)生可以進(jìn)入到學(xué)習(xí)和掌握的層次，老師要對(duì)課堂的秩序進(jìn)行控制。

3 結(jié)論

綜上所述，互動(dòng)教學(xué)可以為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)更加輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，可以讓所有的學(xué)生都可以參與到學(xué)習(xí)的過(guò)程中來(lái)。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也越來(lái)越明顯，可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能進(jìn)行充分的挖掘。在進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)前，老師要做好授課前的準(zhǔn)備，要進(jìn)行認(rèn)真的備課，并充分利用多媒體設(shè)備提升課堂的教學(xué)效果。同時(shí)教學(xué)過(guò)程中，老師要對(duì)教學(xué)理論進(jìn)行仔細(xì)的研究，要把互動(dòng)充分融入到授課的過(guò)程中，老師要組織學(xué)生進(jìn)行平等和諧的交流，另外教師要提高自己的實(shí)力、改善自己授課能力，進(jìn)而起到促進(jìn)課程改革的目的。

參考文獻(xiàn)

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