高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)的著力點(diǎn)分析

摘 要：高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)的含義就是在新課程改革的背景下，提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力提高、推進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)終身發(fā)展。有效教學(xué)一直是高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革的重要話題，有效教學(xué)的核心就是“有效果”，高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程應(yīng)當(dāng)以改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方法、豐富學(xué)生學(xué)習(xí)方式為著力點(diǎn)，最終實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的效果實(shí)現(xiàn)。面對(duì)當(dāng)今的教學(xué)形勢(shì)，在進(jìn)行高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生參與、獨(dú)立思考、自主探索以及交流合作等方面的培養(yǎng)。本文中，筆者就針對(duì)高中數(shù)學(xué)的有效教學(xué)的實(shí)施策略進(jìn)行深入研究和探索，具體論述如下。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué) 有效教學(xué) 策略分析

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）01（c）-0091-01

1 高中有效數(shù)學(xué)教學(xué)的含義和意義

數(shù)學(xué)是指人們通過(guò)定量刻畫(huà)、定性把握、抽象處理等方式對(duì)客觀世界進(jìn)行解讀形成的方法和理論，并將這些方法和理論進(jìn)行廣泛推廣應(yīng)用的過(guò)程。有效教學(xué)的核心元素是“有效”和“教學(xué)”，我們可以從三個(gè)角度來(lái)看待這里的“有效”，分別為“有效益、有效率、有效果”。對(duì)于這三個(gè)角度之間關(guān)系的理解，筆者認(rèn)為首先應(yīng)該重視教學(xué)效益，對(duì)于背離教學(xué)本質(zhì)規(guī)律、忽略社會(huì)和個(gè)體對(duì)教育需求、脫離積極價(jià)值追求的行為堅(jiān)決說(shuō)不。其次應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化教學(xué)效果的全方位實(shí)現(xiàn)，具體體現(xiàn)在教學(xué)中情感、能力、知識(shí)以及價(jià)值觀等綜合教學(xué)效果。再后來(lái)，就是強(qiáng)調(diào)對(duì)效率的追求，對(duì)于只知一味苦干、一味投入而得不到收效的低效率教學(xué)要堅(jiān)決摒棄[1]。

高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)的意義在于，教師以實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的課程目標(biāo)為教學(xué)目標(biāo)，利用科學(xué)的方式方法和有效的教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)提升。作為一種具有明確目的性的認(rèn)知活動(dòng)，課堂有效教學(xué)所產(chǎn)生的有效性是所有教育者所共同追求的，它不僅滿足了學(xué)生在發(fā)展各方面的需求，也幫助教師達(dá)成了追求的教學(xué)目標(biāo)，由此也可以體現(xiàn)出有效數(shù)學(xué)教學(xué)的個(gè)體價(jià)值和社會(huì)價(jià)值。

2 高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)的實(shí)施著力點(diǎn)分析

2.1 構(gòu)建合理教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生主體意識(shí)

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，教學(xué)課程的主體一直是教師，教師負(fù)責(zé)操縱著整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生只是處于一種從屬地位。學(xué)生要做的就是從教師的傳授中吸取知識(shí)，并負(fù)責(zé)記憶，教師的作用就是負(fù)責(zé)將結(jié)論性的知識(shí)灌輸給學(xué)生。這樣的教學(xué)模式中，教師和學(xué)生之間的交流只是簡(jiǎn)單的知識(shí)單向傳遞，課堂的活力就這樣被限制在了這些條條框框里，學(xué)生的個(gè)性被壓抑住了、學(xué)生的思想被束縛了，最終激發(fā)學(xué)生的厭煩情緒滋長(zhǎng)，嚴(yán)重者甚至產(chǎn)生和老師對(duì)抗的情緒。在這樣不算健康的教學(xué)環(huán)境中，不管老師教學(xué)技術(shù)有多高超、課堂講解得有多精彩，得到的只是學(xué)生的興趣缺缺和冷漠對(duì)待，數(shù)學(xué)課堂缺少了對(duì)學(xué)習(xí)的熱情又怎么可能取得高效的教學(xué)效果呢？高中數(shù)學(xué)有效教育對(duì)于枯燥的傳統(tǒng)教學(xué)來(lái)說(shuō)就像是一縷春風(fēng)，給人帶來(lái)眼前一亮的感覺(jué)，數(shù)學(xué)有效教學(xué)更加強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的關(guān)注，其大力提倡將課程主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，最大限度的發(fā)展學(xué)生課堂主體意識(shí)，是他們真正成為學(xué)習(xí)的主人，才能實(shí)現(xiàn)最終進(jìn)步的目標(biāo)[2]。

2.2 整合各項(xiàng)資源，有效組織素材

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，由于教學(xué)技術(shù)的局限，學(xué)生學(xué)得累，教師教得累，效益低下。整合各項(xiàng)資源，有效組織素材能最大限度地把抽象的數(shù)學(xué)語(yǔ)言具體化，枯燥的內(nèi)容直觀化，深?yuàn)W的知識(shí)淺顯化，有效地突破教學(xué)難點(diǎn)，凸現(xiàn)教學(xué)的重點(diǎn)，從而優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)過(guò)程。作為數(shù)學(xué)問(wèn)題和知識(shí)的載體，學(xué)習(xí)素材是學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)和生活之間密切關(guān)系的重要資源，學(xué)生也是從學(xué)習(xí)素材中體會(huì)到數(shù)學(xué)的價(jià)值，進(jìn)而幫助他們形成正確的數(shù)學(xué)觀。因此，有效地組織各項(xiàng)素材不僅對(duì)學(xué)生的興趣、動(dòng)機(jī)以及對(duì)數(shù)學(xué)的理解有重要影響，更是對(duì)他們能否發(fā)揮出自身的學(xué)習(xí)潛能產(chǎn)生直接影響。在數(shù)學(xué)教學(xué)中可以充分利用各項(xiàng)合適的資源，例如多媒體教學(xué)法就是一個(gè)不錯(cuò)的選擇，多媒體教學(xué)法具有動(dòng)靜結(jié)合、圖文并茂的優(yōu)點(diǎn)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中能夠更生動(dòng)、更形象地將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)灌輸給學(xué)生。使得原來(lái)抽象的內(nèi)容形象化、原來(lái)枯燥的內(nèi)容有趣化，學(xué)生在這樣直觀的學(xué)習(xí)環(huán)境下，能夠取得更好的效果。

2.3 創(chuàng)設(shè)合理情景，有效設(shè)計(jì)活動(dòng)

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)因?yàn)槠渥陨淼奶攸c(diǎn)，不免會(huì)有些枯燥乏味，因此，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)必須注重對(duì)學(xué)生興趣的刺激?？紤]到學(xué)生的好奇心、求知欲產(chǎn)生于他們的思維沖突，因此，在進(jìn)行高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)時(shí)可以將進(jìn)行動(dòng)態(tài)平衡的教學(xué)過(guò)程，以達(dá)到有效學(xué)習(xí)的目的。

在數(shù)學(xué)有效教學(xué)中可以設(shè)計(jì)創(chuàng)設(shè)合理情景、設(shè)計(jì)有效的教學(xué)活動(dòng)，例如，進(jìn)行一些小組合作性質(zhì)的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)設(shè)置一些有爭(zhēng)議的問(wèn)題來(lái)讓學(xué)生們以小組為單位開(kāi)始交流和討論。這種由學(xué)生自己來(lái)解決問(wèn)題的教學(xué)方法能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，保證教學(xué)時(shí)真正面向全體，學(xué)生是全體參與的。就以小組合作活動(dòng)教學(xué)為例，具體操作步驟可以分為科學(xué)分組、選擇問(wèn)題、展開(kāi)合作學(xué)習(xí)三個(gè)過(guò)程。第一步科學(xué)分組是進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，這需要教師們根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，將全班分成若干個(gè)小組。第二步選擇問(wèn)題是整個(gè)小組合作學(xué)習(xí)的核心，不管這個(gè)問(wèn)題是學(xué)生們自己有爭(zhēng)議的問(wèn)題還是教師提出的問(wèn)題，都必須要有探討價(jià)值和思考價(jià)值[3～4]。合適的問(wèn)題是確保合作學(xué)習(xí)順利進(jìn)行，而避免流域形式的關(guān)鍵。合作學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵在于小組成員一致協(xié)作，學(xué)生需要有明確的分工，在過(guò)程中收集信息，通過(guò)和同組成員討論學(xué)會(huì)思考和發(fā)表自己的見(jiàn)解，培養(yǎng)自身的思維和交流能力。

參考文獻(xiàn)

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