簡論農(nóng)村高中英語閱讀教學(xué)中存在的問題及教學(xué)策略

摘 要：本文通過探索高中英語閱讀教學(xué)策略，尋找促進(jìn)學(xué)生閱讀理解水平提高的著力點(diǎn)，形成有關(guān)閱讀理解教學(xué)的正確認(rèn)識(shí)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村高中 英語閱讀教學(xué) 閱讀技巧

中圖分類號(hào)：G633.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）01（c）-0087-01

新課程改革給農(nóng)村中學(xué)帶來嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，英語教學(xué)所面臨的問題尤其突出，英語閱讀是學(xué)生獲得信息、參加外語活動(dòng)的重要途徑。實(shí)踐證明，閱讀能力的提高要經(jīng)過閱讀興趣的培養(yǎng)、閱讀技巧的操練、閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成等過程。最近幾年，高考閱讀理解就一直是4篇，所占分值達(dá)40分，約占總分的30%左右，這就要求學(xué)生在閱讀的速度、閱讀技巧等方面要下大工夫。本人結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐及本校的英語教學(xué)情況，探討新課標(biāo)下農(nóng)村中學(xué)英語閱讀教學(xué)過程中存在的問題及提出相應(yīng)的對(duì)策。

當(dāng)前，農(nóng)村英語教學(xué)取得了初步的進(jìn)展，但依然存在不利于提高農(nóng)村英語教學(xué)水平的問題。為了解決這些問題，我們要明確英語學(xué)科的性質(zhì)和目的、充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用及學(xué)生的主體作用、采用符合農(nóng)村英語教學(xué)的模式、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)英語的興趣，提高教學(xué)的效率。

1 影響農(nóng)村中學(xué)英語閱讀理解能力提高的主要問題

農(nóng)村中學(xué)學(xué)生普遍存在英語基礎(chǔ)差、詞匯量小、語法基礎(chǔ)相對(duì)薄弱等問題，這些因素直接影響到他們的閱讀速度和對(duì)文章的理解程度。造成這一狀況的原因我認(rèn)為主要有以下幾個(gè)方面：

（1）詞匯量的不斷加大才能有效的解決閱讀晦澀難懂的問題。這也就為什么有些學(xué)生同樣是閱讀一篇文章，但是翻譯出來的意思卻不一樣，大綱都領(lǐng)會(huì)錯(cuò)誤，當(dāng)然做題會(huì)出錯(cuò)的。

（2）一些學(xué)生老是喜歡用我國的風(fēng)俗民情來解讀英語國家的習(xí)俗，在此我們就應(yīng)該多多了解外語國家的文化背景，從而能真正理解文章的意思。

（3）良好的閱讀習(xí)慣沒有養(yǎng)成，短時(shí)記憶力差，喜歡鉆牛角尖，習(xí)慣用手或者筆按著材料一點(diǎn)點(diǎn)的讀，這都很不好的閱讀習(xí)慣。

針對(duì)這一系列的因素，接下來我就如何提高學(xué)生閱讀理解能力提出以下幾點(diǎn)建議。

2 提高農(nóng)村中學(xué)的英語閱讀理解能力的方法和途徑

2.1 掌握基本語法，力爭(zhēng)看懂長難句

幾乎每一篇閱讀，總有一兩句長難句，而這恰恰是此文的核心所在。有許多同學(xué)這樣分析那樣分析，可就是無法理解。同學(xué)們應(yīng)當(dāng)做的是找本不錯(cuò)的語法書，仔仔細(xì)細(xì)的學(xué)習(xí)英語句子結(jié)構(gòu)。大家都知道英語的句子主干并不復(fù)雜，多的是句子的修飾成分。

2.2 擴(kuò)大詞匯與短語量

“萬丈高樓平地起”，沒有這方面良好的基礎(chǔ)自然無法很好理解文章前后聯(lián)系及意義。

對(duì)記憶單詞與詞匯有了深刻的了解后，我們就應(yīng)想辦法記住這個(gè)生詞以免下次再變成生詞。無形中使得學(xué)生自信心受到打擊。

比如，我們?cè)儆泦卧~的時(shí)候可以第一天記住一部分單詞，數(shù)量可以根據(jù)自己的能力定，將這些單詞記好，第二天的時(shí)候?qū)⒌谝惶煊涀〉膯卧~的漢語意思蓋住回憶其漢語意思，如果記不起來可以根據(jù)例句猜測(cè)其漢語意思，如果還是想不起快來，那就需要重新記憶這個(gè)單詞了，這樣做比死記硬背的效果要好的多。在此同時(shí)，教師還要循序漸進(jìn)的提醒學(xué)生。

2.3 改正不良的閱讀習(xí)慣

學(xué)生在做閱讀題的時(shí)候一般都會(huì)出現(xiàn)以邊小聲閱讀一邊做題的習(xí)慣。這種方式并不會(huì)提高學(xué)生的做題效率，因?yàn)閷W(xué)生在預(yù)讀的過程中會(huì)講注意力分散，并且會(huì)降做題的速度減少為平時(shí)的兩倍左右。沒有速度，做題量肯定就會(huì)打不到要求，自然就會(huì)影響學(xué)生的成績。所以說，有聲閱讀是非常沒有必要的。還有一些學(xué)生沒有會(huì)用筆在字句的下面加橫線，以為這樣可以加深對(duì)題目的理解，殊不知這種方式對(duì)于大腦思考能力的鍛煉是非常不好的。要想做到真正的效率學(xué)生必須學(xué)會(huì)去理解作者大體的意思而且不是逐字逐句。

2.4 掌握閱讀時(shí)的基本技巧

提高閱讀能力，我認(rèn)為有以下幾個(gè)方法：一是在閱讀題目的時(shí)候我們應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)帶著問題來閱讀文章，這樣有針對(duì)性也能提高學(xué)生的做題效率，因?qū)W生的閱讀能力有限所以設(shè)置的問題也不會(huì)太難，一般從原文中都能找到答案。二是緊扣主題，無論是英文還是中文，每篇文章都有自己的中心主題，文章中的某些語句往往能夠體現(xiàn)中心思想。所以我們要找準(zhǔn)主題。它們可以反應(yīng)文章的大體含義和特定細(xì)節(jié)，其中主要是名詞、動(dòng)詞或其他關(guān)鍵的修飾詞，建議在閱讀的時(shí)候標(biāo)明。另外，尤其還應(yīng)該注意and、or等表示并列關(guān)系的詞和however、even though、unless等表示轉(zhuǎn)折關(guān)系的詞，以及so、because of、due tot等表示因果關(guān)系的詞。四是猜測(cè)生詞的意思。在這里所說的猜測(cè)可不是亂猜一通，每篇文章在寫的時(shí)候都會(huì)圍繞一個(gè)中心思想，所以我們應(yīng)也根據(jù)這個(gè)中心思想來猜測(cè)生詞的意思，另一個(gè)方法就是根據(jù)上下文的意思。五是培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。速讀是為了把握文章大意，精讀是為了找尋關(guān)鍵細(xì)節(jié)，二者有機(jī)結(jié)合，才能達(dá)到比較理想的效果。

2.5 文章歸類閱讀，考前復(fù)習(xí)有奇效

閱讀量再大，老是用同一種方法也不會(huì)有進(jìn)步。閱讀文章總是按照每套試題四篇文章分布，于是眾多學(xué)子也就按部就班?？墒侨绻覀儗⒆约涸?jīng)閱讀過的文章按照主題進(jìn)行劃分，這樣能有效閱讀提高閱讀質(zhì)量。

3 結(jié)語

總之，每次閱讀訓(xùn)練中都對(duì)學(xué)生提些具體的要求，讓他們?cè)趯?shí)踐中培養(yǎng)習(xí)慣閱讀策略。授之以魚，不如授之以漁。新課程教育更重視培養(yǎng)學(xué)生的自我發(fā)展能力。積極探索創(chuàng)新提高學(xué)生閱讀理解能力的方式，使得英語學(xué)習(xí)實(shí)用化，更加符合現(xiàn)代素質(zhì)教育的要求。而學(xué)生只要堅(jiān)持正確的閱讀技巧，培養(yǎng)興趣，廣泛閱讀。

參考文獻(xiàn)

[1]教育部.英語課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京師范大學(xué)出版社.

[2]朱文英，謝光宏.新課程下的高中英語課外閱讀活動(dòng)[Z].

[3]趙洪琴.課堂教學(xué)中的拓展閱讀[Z].