淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法

摘 要：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師的教學(xué)語(yǔ)言極大影響著小學(xué)生語(yǔ)言發(fā)展與語(yǔ)文能力的培養(yǎng)，小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)水平、教學(xué)風(fēng)格等也都會(huì)從教學(xué)語(yǔ)言的具體運(yùn)用上體現(xiàn)出來(lái)。語(yǔ)文教育是基礎(chǔ)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)則是語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)。在教學(xué)中最大限度的引起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得快樂(lè)，在快樂(lè)中獲取知識(shí)，這是每個(gè)教師應(yīng)該追求的境界，從小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要性及發(fā)展現(xiàn)狀入手，簡(jiǎn)要地分析小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 創(chuàng)新 素質(zhì) 教學(xué) 方法

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）01（c）-0079-01

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是一片能夠讓有效教學(xué)的種子自由生發(fā)、發(fā)展、延伸的肥沃土地。小學(xué)低年級(jí)以生活實(shí)踐活動(dòng)學(xué)習(xí)為主，小學(xué)高年級(jí)以社會(huì)性綜合課題學(xué)習(xí)為主?，F(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法主要由教師引導(dǎo)學(xué)生分析、理解所提出的問(wèn)題，并從分析入手，達(dá)成對(duì)框題所含內(nèi)容的理解和掌握。在教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，選擇最適合學(xué)生的教學(xué)方法，這樣才能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

1 創(chuàng)新教學(xué)

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：教學(xué)活動(dòng)是師生的雙邊活動(dòng)。小學(xué)語(yǔ)文興趣教學(xué)，是運(yùn)用啟發(fā)、想象等有效的途徑，來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生求知欲望，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，變被動(dòng)地要我學(xué)為主動(dòng)地我要學(xué)?！芭d趣是最好的老師”。學(xué)生有了興趣，才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。（1）以學(xué)生為主體，營(yíng)造嚴(yán)謹(jǐn)、活潑的課堂氛圍，巧設(shè)導(dǎo)語(yǔ)，引起學(xué)生的興趣啟發(fā)是引起學(xué)生興趣的前提，都是在語(yǔ)文教學(xué)中必須嚴(yán)格地把好這一關(guān)。小學(xué)語(yǔ)文是義務(wù)教育中的一門重要基礎(chǔ)學(xué)科，只有具備了扎實(shí)的語(yǔ)文功底和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才能為以后學(xué)好其他學(xué)科打好基礎(chǔ)?，F(xiàn)代化的素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。教師必須相信學(xué)生有潛在的嘗試能力，對(duì)其探索活動(dòng)充滿信心，循循善誘。創(chuàng)設(shè)師生心理相容的課堂氣氛，使學(xué)生感到老師既是師長(zhǎng)，也是最可親近，可以交心的朋友。作為小學(xué)語(yǔ)文教師更應(yīng)該在語(yǔ)文課堂上有自己的教學(xué)模式，有經(jīng)驗(yàn)的語(yǔ)文教師會(huì)不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生站起來(lái)模仿一個(gè)動(dòng)作，齊誦一句口號(hào)，分組朗讀一組對(duì)話等，通過(guò)賞識(shí)來(lái)慢慢培養(yǎng)孩子們的語(yǔ)文能力。（2）利用文體活動(dòng)增強(qiáng)課堂吸引力，小學(xué)生的特點(diǎn)是好動(dòng)，在教學(xué)中，舉辦一些與課堂教學(xué)內(nèi)容能掛鉤的活動(dòng)，常常很容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。運(yùn)用了課文劇表演的方法，以演助學(xué)，讓學(xué)生分角色表演，“演員”和“觀眾”全都進(jìn)入角色，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在注意力十分集中而又異常興奮的情緒中深入理解課文。這樣，既給學(xué)生提供顯示表演和活動(dòng)才能的機(jī)會(huì)和場(chǎng)地，又刺激學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2 素質(zhì)教學(xué)

語(yǔ)文素質(zhì)在人的素質(zhì)結(jié)構(gòu)中是最基本的要素，決定人才素質(zhì)品格。對(duì)小學(xué)語(yǔ)文來(lái)說(shuō)，要實(shí)施素質(zhì)教育，必須將素質(zhì)教育的要求全面地滲透、貫徹到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)中，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要著眼于充分開發(fā)學(xué)生的潛能，實(shí)施素質(zhì)教育，做到素質(zhì)教育目標(biāo)課程化、課程內(nèi)容素質(zhì)教育化。（1）語(yǔ)文素質(zhì)是人的文化素養(yǎng)的主要標(biāo)志，在人才成長(zhǎng)過(guò)程中，是最先形成素質(zhì)核心的部分。語(yǔ)文學(xué)科的任務(wù)是通過(guò)課堂教學(xué)完成的，課堂教學(xué)是教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用的完美結(jié)合，是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地。由于學(xué)生的個(gè)體差異性是先決性的，我們必須以學(xué)生的“學(xué)”為中心，因材施教，以不同層次知識(shí)要求，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況采取不同的教學(xué)手段。因此，語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)、教法的安排，要適應(yīng)于受教育者的不同層次、不同情況，讓能力差異的學(xué)生學(xué)到更多相適應(yīng)的能力，使不同層次的學(xué)生都能接受知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)全面育人的目標(biāo)，使各類學(xué)生能經(jīng)常體驗(yàn)到進(jìn)步和成功的喜悅。教師在和學(xué)生分享優(yōu)美篇章的同時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生了解文章的思想內(nèi)容，而學(xué)生在掌握文章的思想內(nèi)容的過(guò)程中，恰恰就是思維的提升過(guò)程。（2）小學(xué)教育有雙重身份，一方面是基礎(chǔ)教育；一方面是素質(zhì)教育。從整個(gè)社會(huì)的教育發(fā)展而言，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育有著更為廣泛和更為深遠(yuǎn)的意義。從這個(gè)角度而言，教師應(yīng)該將所有符合小學(xué)年齡的學(xué)生當(dāng)作自己教育的對(duì)象，保證每個(gè)學(xué)生都有接受教育的權(quán)利。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的核心任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力，并通過(guò)語(yǔ)言文字訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的思想品德，發(fā)展學(xué)生的人格個(gè)性，提高學(xué)生的認(rèn)知能力，構(gòu)建學(xué)生的審美意識(shí)。（3）鼓勵(lì)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)。教師應(yīng)創(chuàng)造融洽的教學(xué)氛圍，樹立信心，正確引導(dǎo)學(xué)生用已學(xué)的知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題，訓(xùn)練學(xué)生發(fā)散性和創(chuàng)新性思維，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、追根到底和別出心裁的思考問(wèn)題，解決問(wèn)題。

3 互動(dòng)教學(xué)

師生互動(dòng)指課堂教學(xué)中教師與學(xué)生之間的一切交互作用和影響。隨著新課改理念的不斷深入，教師是學(xué)生的交流者，是學(xué)生的促進(jìn)者，學(xué)習(xí)個(gè)體與教學(xué)中介的互動(dòng)，強(qiáng)化人與環(huán)境的影響，在課堂中出現(xiàn)了許多充滿人性的課堂教學(xué)互動(dòng)。從而產(chǎn)生一種人人平等、互相合作的“情感效應(yīng)”，達(dá)到強(qiáng)化教學(xué)效果的一種教學(xué)方式。（1）師生互動(dòng)，讓心“零距離”，小學(xué)生作為一個(gè)剛剛步入學(xué)習(xí)殿堂、接觸知識(shí)的群體，他們的心智都還很稚嫩。教師唯有與他們進(jìn)行心靈的溝通，引導(dǎo)他們正確的走向，才能讓他們?cè)谌松钠鹗茧A段不至于行差踏錯(cuò)，盡到一個(gè)教師的責(zé)任。課堂上依據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)富有童趣的教學(xué)情境，教師對(duì)學(xué)生們的行為、變化，都應(yīng)當(dāng)細(xì)心觀察，用心呵護(hù)。課下多和學(xué)生聊天，放下教師的威嚴(yán)架子，高興他們所高興的，難受他們所難受的，教師要用朋友的熱情去溫暖他們，孩子們是最簡(jiǎn)單和純潔的，善意的一個(gè)微笑，肯定的一個(gè)贊揚(yáng)，失意時(shí)的一個(gè)安慰，從而實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生之間的良好互動(dòng)?；?dòng)式教學(xué)的一個(gè)最大的要求是盡可能地讓教師的主導(dǎo)作用得以發(fā)揮，同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，形成一個(gè)動(dòng)態(tài)的互相協(xié)調(diào)的課堂氛圍。（2）以往的備課都是教師按照自己的理解，一廂情愿地憑借想象來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，學(xué)生成了旁觀者，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。教師給學(xué)生設(shè)計(jì)合理的預(yù)習(xí)提綱，讓學(xué)生找出提綱包括的內(nèi)容，或者讓學(xué)生在預(yù)習(xí)例題的基礎(chǔ)上，從課文中尋找答案。在教學(xué)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)的意識(shí)，要認(rèn)真學(xué)習(xí)人文主義的教育理論，要努力營(yíng)造和諧、平等的學(xué)習(xí)氣氛，充分尊重和愛(ài)護(hù)學(xué)生，讓他們的行為徹底解放，要讓人文精神充滿自己的靈魂，要真正對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，愛(ài)護(hù)學(xué)生。老師在教學(xué)新課時(shí)，學(xué)生對(duì)新課已經(jīng)很熟悉了，上起課來(lái)就比較輕松。

4 結(jié)語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是一個(gè)慢慢積累，逐步提高的過(guò)程，因此不能圖快，只能一點(diǎn)點(diǎn)兒的充實(shí)，小學(xué)語(yǔ)文課教學(xué)方法的選擇要因教材、教師、學(xué)生的不同而異，小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)方法涉及到很多方面，教學(xué)方法選擇的根本原則是貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的原則，才能提高小學(xué)語(yǔ)文教育水平，語(yǔ)文課程作為語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)要素，集中具體的體現(xiàn)了一定的教育教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用合理的教學(xué)方法，才能讓學(xué)生有所收獲，得到發(fā)展，也只有這樣，才能為學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成、文化底蘊(yùn)的豐厚奠定堅(jiān)實(shí)的基石。

參考文獻(xiàn)

[1]李紅亞.淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的探索與實(shí)施[J].讀寫算（教育導(dǎo)刊），2013（21）：78.