淺議中專語文課堂教學(xué)策略

摘 要：中專語文課程教學(xué)應(yīng)以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力為核心。要科學(xué)定位教學(xué)目標(biāo)；努力改革教學(xué)方法；做好教學(xué)評價工作。落實中專語文教學(xué)目標(biāo)，加強專業(yè)思想和專業(yè)能力培養(yǎng)，提高學(xué)生的職業(yè)能力。

關(guān)鍵詞：中專語文 課堂教學(xué) 策略

中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）01（c）-0076-01

語文課程是中專學(xué)生必修的主要文化基礎(chǔ)課程之一。根據(jù)中專培養(yǎng)目標(biāo)的要求，中專語文課程教學(xué)應(yīng)以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力為核心，為學(xué)生走向社會提供必要的語文素養(yǎng)，以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)、社會發(fā)展的需要。隨著《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的實施，更重視學(xué)生綜合素質(zhì)和職業(yè)能力提高。教學(xué)中要依據(jù)一定的教學(xué)目的和要求，對語文教學(xué)的整體程序及其具體環(huán)節(jié)進(jìn)行精心策劃。詳細(xì)安排教學(xué)步驟，巧妙設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)使用教學(xué)手段，靈活運用教學(xué)方法，合理分配教學(xué)時間，實現(xiàn)教學(xué)整體優(yōu)化，取得較好的教學(xué)效果。

1 科學(xué)定位教學(xué)目標(biāo)

中專教育是在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)數(shù)以億計具備一定素質(zhì)的勞動者。即應(yīng)培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)、社會發(fā)展需要的實用型人才（工程型、應(yīng)用型、技能型中級專業(yè)人才）。具體來說，培養(yǎng)出來的學(xué)生應(yīng)符合以下質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)：（1）具有高中文化程度。（2）具有中專技術(shù)理論。（3）具有中專實際操作技能。達(dá)到了這三條標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)出來的學(xué)生就成為具備地方特色的“特色人才”。因此，都要堅持以就業(yè)為導(dǎo)向，面向社會、面向市場辦好中專教育。由此中專語文教學(xué)目標(biāo)定位，要實現(xiàn)“三化”，即“人文化”，通過語文教學(xué)增強學(xué)生的人文素養(yǎng)，讓學(xué)生的精神境界得到熏陶和感染，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展；“工具化”，通過語文教學(xué)，增強學(xué)生的語言能力，讓學(xué)生的表達(dá)能力得到提高，為人際交往服務(wù)；“專業(yè)化”，在語文教學(xué)中有加強專業(yè)思想和專業(yè)能力培養(yǎng)，提高學(xué)生的職業(yè)能力。

2 有效改革教學(xué)方法

改革中專語文教學(xué)方法，重點是正確處理“教”與“學(xué)”的關(guān)系，要真正落實學(xué)生主體地位。從而提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量。落實學(xué)生的主體地位，就是要學(xué)生充分參與教學(xué)的全過程。傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)，教師在課堂上是絕對的權(quán)威，盡管“獨角戲”唱的有聲有色，教學(xué)效率卻不佳，使語文教學(xué)走進(jìn)了“高消耗、重負(fù)擔(dān)、低質(zhì)量”的死胡同。因此，要徹底改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，突出學(xué)生的主體地位，真正讓學(xué)生的手、口、腦動起來。

讓學(xué)生動手：即在課堂上，要注重培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生動手，不僅有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、獲取知識、掌握學(xué)習(xí)方法，更有利于學(xué)生思維發(fā)展。

讓學(xué)生動口：即通過劃分學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)，通過小組內(nèi)學(xué)習(xí)討論或小組之間進(jìn)行交流，調(diào)動學(xué)生發(fā)言的積極性，并讓學(xué)生在每一次討論、交流中得到鍛煉。讀書也是語文學(xué)習(xí)中很重要的一種能力，在課堂教學(xué)中可以采取自讀、小組齊讀、全班齊讀等相結(jié)合的方式讓學(xué)生的口動起來，這樣既營造了較好的學(xué)習(xí)氛圍，又能讓每一個學(xué)生都有鍛煉的機會。根據(jù)語文教學(xué)大綱的需要，在老師指導(dǎo)下，加強學(xué)生朗讀、背誦、對話、等語言訓(xùn)練，形成較強的口語能力。

讓學(xué)生動腦：即在語文課堂中，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，鼓勵學(xué)生積極思考問題，大膽質(zhì)疑，在質(zhì)疑中引導(dǎo)學(xué)生從“知其然”到“知其所以然”，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力，進(jìn)一步養(yǎng)成分析、判斷、推理、演繹的能力，為學(xué)生走向社會從事某一職業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。

常用的教學(xué)方法有：（1）設(shè)疑法。設(shè)疑法是語文教學(xué)常用的方法。有利于促進(jìn)師生之間信息交流與反饋，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)學(xué)生積極思考，充分訓(xùn)練學(xué)生語言表達(dá)能力。（2）案例法。案例法即借助某個具體情境或特殊問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析與討論。學(xué)生通過對特殊情境或問題的分析和研究，發(fā)現(xiàn)問題，尋找解決問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生獨立處理問題的能力。（3）競賽法。即依據(jù)學(xué)生好勝心強的特點，結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容開展競賽活動。如朗讀比賽、即興作文比賽、模仿性游戲比賽、辯論性比賽等。通過開展各種競賽活動，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，極大地提高了學(xué)習(xí)效率。（4）項目法。即通過師生共同實施一個完整的項目來提高學(xué)生認(rèn)知水平和職業(yè)能力。學(xué)生通過相對完整獨立的項目實施過程，學(xué)習(xí)和掌握每一環(huán)節(jié)的基本知識，并逐步培養(yǎng)出實施該項目所需的各種關(guān)鍵能力。

3 做好教學(xué)評價工作

建立科學(xué)的教學(xué)評價體系對于推進(jìn)語文課堂教學(xué)改革具有重要作用。評價的目的是促學(xué)生不斷發(fā)展和不斷進(jìn)步。要采取多元化評價，不能僅從一張試卷評價學(xué)生，要從多種途徑搜集信息，使評價更為全面、真實。評價內(nèi)容注重綜合化，既要評價學(xué)生知識的掌握情況，還要評價學(xué)生能力的提高。總之，要注重過程評價與結(jié)果評價、理論考核與實踐考核相結(jié)合，以此推動教學(xué)改革的開展，實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)。

3.1 評價的基本原則

中專語文評價要遵循四個基本原則。（1）評價體現(xiàn)語文學(xué)科的性質(zhì)。語文學(xué)科與其他學(xué)科不同，具有工具性、人文性、基礎(chǔ)性、民族性、實踐性。評價要體現(xiàn)語文學(xué)科的特點，尤其是體現(xiàn)能力本位。即體現(xiàn)培養(yǎng)語文能力的目標(biāo)。（2）評價要體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求。評價的方式要體現(xiàn)素質(zhì)教育的內(nèi)涵，評價的內(nèi)容來源于課本但不局限于課本。引導(dǎo)學(xué)生走向社會、關(guān)注人生，課內(nèi)與課外相結(jié)合，拓展學(xué)生視野，增強運用知識的能力。（3）評價體現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)的需要。中專語文培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)、社會發(fā)展需要的實用型人，語文教師必須面對現(xiàn)實，重視課程結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，評價必須考慮學(xué)生專業(yè)、就業(yè)的需要。（4）評價體現(xiàn)科學(xué)性。語文學(xué)科的特性和語文素質(zhì)目標(biāo)的構(gòu)建，決定其評價的形式由單一評價轉(zhuǎn)為多樣評價，靜態(tài)評價與動態(tài)評價相結(jié)合。體現(xiàn)評價的科學(xué)性。

3.2 評價的內(nèi)容

根據(jù)教學(xué)大綱要求，中專語文評價的內(nèi)容包括：（1）語文基礎(chǔ)知識評價。語文知識包括語音知識、文字知識、詞匯語法知識、修辭知識、文學(xué)知識等。評價中要突出“基礎(chǔ)”二字，因為基礎(chǔ)知識對語文能力的形成是最基本的。語文基礎(chǔ)知識的評價目標(biāo)就是幫助學(xué)生將積累的知識加以整理，使之條理化、結(jié)構(gòu)化、熟練化。（2）語文基本能力評價。即學(xué)生聽說讀寫能力的評價。聽說讀寫是語文學(xué)習(xí)能力的四個方面，它們之間緊密相連，聽說讀寫必須齊頭并進(jìn)，不可忽視任何一個方面。因此，對聽說讀寫能力的評價必須作為整體評價。這樣才能全面提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。（3）語文修養(yǎng)評價。這主要是指語文人格要素，即情感、意志、習(xí)慣、性格、態(tài)度等非智力因素方面的內(nèi)容。對于非智力因素的評價體現(xiàn)在自律性、自信心、競爭性、開拓性、學(xué)習(xí)態(tài)度等，這些非智力因素對學(xué)習(xí)成績的影響是非常重要。