如何提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)效果

摘 要：語文教學(xué)在教學(xué)工作中處于特別重要的位置，是整個教學(xué)工作的根本。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生的朗讀要正確、流利、有感情。有感情絕不是按照自己的意愿二次創(chuàng)作，而是體悟作者的思想感情，深度理解文本內(nèi)容后，最大限度的還原文章的本色，并且通過正確處理停頓、語調(diào)、語氣，表達(dá)作者最初創(chuàng)作時的情感。俗話說：“讀書百遍，其義自見”，這個“讀”就和小學(xué)語文教學(xué)中的閱讀教學(xué)緊緊聯(lián)系在一起。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 閱讀教學(xué) 提高效果

中圖分類號：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）01（c）-0074-01

在閱讀教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境，能更好的進(jìn)行閱讀教學(xué)。一個好的教學(xué)情境，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更積極、主動地投入到學(xué)習(xí)中去。比如在教學(xué)《桂林山水》時，我首先播放了一段桂林山水的錄像，讓學(xué)生欣賞桂林的美景。情景交融的教學(xué)情境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的熱情。

我們都知道朗讀對于學(xué)生深入理解課文內(nèi)容有著至關(guān)重要的作用。孩子們閱讀時注意力大多缺乏穩(wěn)定性，而大聲地朗讀能促使他們保持穩(wěn)定的注意力，更有利于孩子們對課文內(nèi)容的理解和記憶。俗話說：“讀書百遍，其義自見”，就說明了這個道理。不斷的朗讀實踐，學(xué)生會產(chǎn)生積極的思維和情感活動，才能提高學(xué)生的理解水平。所以教師在閱讀教學(xué)中還要注意各種形式的朗讀訓(xùn)練。在教學(xué)中，讓學(xué)生自己選擇自己喜歡的方式進(jìn)行感情朗讀，如分角色讀、師生共讀、比賽讀、配樂讀、邊演邊讀等，使每個學(xué)生想讀、愛讀、敢讀，能讀出情致、讀出味道、讀出感情，學(xué)生的理解能力也會隨之提高。朗讀時教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自評互評，讓孩子既可以展示自我，也能自我提高，訓(xùn)練他們的評價能力。

培養(yǎng)學(xué)生廣泛閱讀的興趣也能提高學(xué)生的閱讀能力。學(xué)生只有對閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，才會把讀書看作是一件大樂事，才會釋放出巨大的潛在能力，才會覺得越讀越有趣，越讀越想讀。教師在閱讀教學(xué)前，要充分調(diào)動學(xué)生對已知課文內(nèi)容的預(yù)測和猜想。常見的方法有讓他們看課題對自己或同學(xué)提出問題，也可以說說想知道些什么，或是讀讀課題，猜想課文會怎么寫？這樣讓學(xué)生帶著問題進(jìn)入閱讀，效果一定是最佳的。在閱讀教學(xué)之中，教師應(yīng)該圍繞文本的中心意圖，不斷的提出問題或引出話題，這樣學(xué)生會不斷產(chǎn)生閱讀的愿望。孩子們懷著愿望或為達(dá)到某個愿望而進(jìn)入閱讀中時，他們的整個閱讀過程就能時刻充滿閱讀期待，始終保持著對閱讀的興趣，閱讀過程就會成為學(xué)生輕松愉快的活動過程。在閱讀教學(xué)結(jié)束后，教師也可以根據(jù)所學(xué)內(nèi)容激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。每學(xué)期的課本上不過僅僅幾十篇課文，很顯然這對提高閱讀能力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，應(yīng)該讓學(xué)生的閱讀視野更加開闊。教師推薦課外閱讀的方法，也不要過于刻意，應(yīng)該給學(xué)生順手拈來之感。比如在教學(xué)中，有時會遇到教師一時難以解答的問題，這種情況下，我們就可以發(fā)動學(xué)生課外閱讀，同時又可以把疑難解決了。但是，由于年齡的特點，一些學(xué)生的閱讀興趣往往不是持久的，這就需要教師時刻注意調(diào)動學(xué)生的主動性思維。當(dāng)學(xué)生的思維處于受抑制的狀態(tài)，已經(jīng)不愿去思考問題的時候，教師就提出一些可能引起爭論的問題，用以激發(fā)孩子們探討的興趣。還有當(dāng)學(xué)生滿足于從一個角度提出問題時，教師就負(fù)責(zé)從另一個角度提出他們沒有思考到的問題。

在閱讀教學(xué)中要注意將學(xué)生放在主體位置。我們有很多教師在閱讀教學(xué)中為了省事或趕進(jìn)度，對照教學(xué)參考資料，按照介紹作者和作品的時代背景，分段分層，說出段落大意和主題思想的思路生硬地肢解了作品，學(xué)生只是被動地接受，接受著老師對作品的解讀，而學(xué)生對作品并沒有自己的見解。真正正確的閱讀教學(xué)中，存在著學(xué)生與學(xué)生的對話，教師與學(xué)生的對話，學(xué)生與文本的對話，但是教師要認(rèn)識清楚，對話的中心是每一個學(xué)生個體，學(xué)生的閱讀要有自主性和獨立性，文本的作用是讓學(xué)生在閱讀過程中自我發(fā)現(xiàn)。教師應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會自主閱讀，要培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力，首先要求教師和學(xué)生之間建立一種平等、尊重、信任的師生關(guān)系，這樣才能讓學(xué)生真正參與到教學(xué)活動中去。學(xué)生“親其師”，才能“信其道”，有了平等互愛的關(guān)系，學(xué)生才能主動的去學(xué)習(xí)。這就要求教師在課堂上，要做到認(rèn)真的傾聽學(xué)生的見解、心聲，并鼓勵他們發(fā)表自己的見解，良好的課堂氛圍應(yīng)該是學(xué)生各抒己見、暢所欲言，學(xué)生在不知不覺中增長知識和能力。“學(xué)起于思，思起于疑?！遍喿x教學(xué)中教師要放手讓學(xué)生用自己的思維去讀書，在獨立閱讀中質(zhì)疑、答疑，從而喚醒學(xué)生們的自主意識，調(diào)動起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，才能全面提高學(xué)生的閱讀能力。

在閱讀教學(xué)中，還要培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。學(xué)生的閱讀效果很大程度上取決于學(xué)生閱讀習(xí)慣的好壞。如果閱讀過程中學(xué)生不能自覺、專心地思考，閱讀就會毫無效果。怎樣培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣呢？一是要求學(xué)生在閱讀時要一心一意，要靜下心來讀書；二是鼓勵學(xué)生在閱讀中不斷提出有價值的問題，以達(dá)到理解文本的目的；三是，還要發(fā)揮教師的橋梁作用，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過程中，與文章作者進(jìn)行情感上的交流，和作者產(chǎn)生共鳴。

當(dāng)然，在閱讀教學(xué)中還要培養(yǎng)學(xué)生勤于動筆的習(xí)慣。動筆的形式有很多，比如摘抄一些優(yōu)美的詞、句、段，還可以在文章的字里行間作記號和寫批語，有必要的話也可以寫寫讀后感。學(xué)生養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，就會讓我們的閱讀教學(xué)更省力、更高效，也會達(dá)到事半功倍的效果。

在閱讀教學(xué)中還要注意培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力。語言能夠表情達(dá)意，理解作品中的語言，不僅要理解這些語言所表達(dá)出的內(nèi)容，還要能體會出蘊藏在語言中的情感，特別是那些作者沒有直接表達(dá)出來的、比較含蓄的情感。因此，培養(yǎng)學(xué)生感悟作品的能力，對學(xué)生來說也是至關(guān)重要的。如《錫林郭勒草原》一課教學(xué)中，教師在上課前可以播放贊美草原的歌曲，或者播放描繪草原美麗景色的課件，創(chuàng)設(shè)濃厚的教學(xué)情景，吸引學(xué)生入情入境，以此激起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。在此基礎(chǔ)上，在課文的學(xué)習(xí)過程中，抓住描寫景物的詞句，引導(dǎo)學(xué)生先讀出感受再讀出感情，進(jìn)而體會作者如何觸景生情寫出了如此美麗的文章。再把作者的感受轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的感受。這樣，學(xué)生通過感悟作品，加深了對作品的理解，進(jìn)而提高了學(xué)生的理解課文的能力和水平。與此同時，教師要重視學(xué)生的獨特感受和獨特體驗，引導(dǎo)并肯定學(xué)生提出的不同見解。除此之外，還應(yīng)該與學(xué)生一起歸納總結(jié)學(xué)習(xí)方法，以便在下一課的學(xué)習(xí)中能夠更上一層樓。在教學(xué)《青海湖，夢幻般的湖》一文時，我就通過讓學(xué)生交流朗讀自己喜歡的部分，并說說自己喜歡的原因，以及談?wù)勀憧吹竭@夢幻般的青海湖時的感受和體會等創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法，鼓勵學(xué)生說出不同的見解、感受和體驗，從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

閱讀課堂教學(xué)是整個教學(xué)的基礎(chǔ)，因此在閱讀課堂教學(xué)中，教師不但要教會學(xué)生“要學(xué)習(xí)”，還要教會他們“會學(xué)習(xí)”。教師還要根據(jù)學(xué)生的差異，采取不同的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，讓學(xué)生的主體性得到真正的體現(xiàn)，以實現(xiàn)學(xué)生的閱讀能力、自學(xué)能力和整體素質(zhì)的共同提高。