探討生活元素在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

摘 要：生活與數(shù)學(xué)密切相關(guān)，我們?cè)谌粘Ｉ钪芯统３Ｐ枰玫礁鞣N各樣的基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)，而這些數(shù)學(xué)知識(shí)大都是我們?cè)谛W(xué)時(shí)學(xué)到的。由此可見(jiàn)，小學(xué)數(shù)學(xué)與生活實(shí)際是有著非常緊密的關(guān)聯(lián)的。那么如果能將生活元素引入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中去，必將能夠取得更佳的教學(xué)效果?，F(xiàn)本文就通過(guò)幾種教學(xué)方法來(lái)探討如何將生活元素運(yùn)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中來(lái)提高教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：生活元素 小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)方法 創(chuàng)設(shè)情境

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）01（c）-0069-01

數(shù)學(xué)是源于生活，又用于生活的一種基礎(chǔ)學(xué)科。在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，就應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決生活中遇到的問(wèn)題的能力。反之，在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，也可以利用生活中隱藏的豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)輔助教學(xué)。這樣不但能夠使學(xué)生深刻的認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與生活的緊密關(guān)系，也能夠使其對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題產(chǎn)生更大的興趣，從而達(dá)到較好的教學(xué)效果。以下本文中筆者就結(jié)合實(shí)際教學(xué)案例來(lái)探討生活元素在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用方法。

1 在數(shù)學(xué)教學(xué)中引入生活實(shí)例

通常情況下，兒童對(duì)自己熟悉的事物要比對(duì)陌生的事物更容易接受，反映在教學(xué)中也是同樣如此。這也就為生活元素引入到數(shù)學(xué)教學(xué)中提供了理論基礎(chǔ)。即在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)新知識(shí)時(shí)，若能夠?qū)和熘纳钋榫郴蚴挛镆氲浇虒W(xué)中，就能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，使其在生活情境中認(rèn)識(shí)到原來(lái)身邊包含著如此多的數(shù)學(xué)知識(shí)。使其在以后的生活中能夠去探索更多的知識(shí)，并積極將自己所學(xué)知識(shí)運(yùn)用生活問(wèn)題中去，從而形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和生活態(tài)度。

例如，在“圓、角、分”的教學(xué)中，為了能夠使學(xué)生充分理解各種貨幣之間的換算關(guān)系，使其認(rèn)識(shí)到圓角分各自所代表的含義。教師可以充分引入一些生活實(shí)例，來(lái)使學(xué)生熟練掌握這一知識(shí)點(diǎn)。如在買雪糕的時(shí)候，一元的雪糕可以拿兩個(gè)五角錢去買，也可以拿一個(gè)一元去買，當(dāng)然也可以拿五元、十元、五十元、一百元去買。但是若只拿一角錢則不能買到。并且在拿五元、十元或百元來(lái)買雪糕時(shí)，老板要找回相應(yīng)的零錢。通過(guò)這樣的教學(xué)，使學(xué)生結(jié)合自己平時(shí)的生活經(jīng)歷，就能夠很快掌握?qǐng)A角分之間的含義及其之間的換算關(guān)系。

再比如，在“長(zhǎng)方體和正方體”的教學(xué)中，為了能夠使學(xué)生理解長(zhǎng)方體和正方體各自的特點(diǎn)。可以在教學(xué)之前搜集一些生活中常見(jiàn)的長(zhǎng)方體或正方體。如文筆盒、魔方、牙膏盒、粉筆盒等。使學(xué)生真是觸摸到這些物體，并讓學(xué)生指認(rèn)哪些是長(zhǎng)方體，哪些是正方體。同時(shí)注意觀察其各自的特征，使其掌握無(wú)論是長(zhǎng)方體還是正方體都是具有6個(gè)面、8個(gè)定點(diǎn)和12條棱。并且正方體的每個(gè)面、每條棱的長(zhǎng)度都是相等的。并鼓勵(lì)學(xué)生積極說(shuō)出生活中還有哪些物體是屬于長(zhǎng)方體和正方體。通過(guò)這樣的討論，就能使學(xué)生快速掌握長(zhǎng)方體與正方體的特征，同時(shí)也使其了解到長(zhǎng)方體與正方體在生活中的應(yīng)用非常廣泛，從而增大其學(xué)習(xí)興趣，也增強(qiáng)了數(shù)學(xué)的趣味性。

2 將數(shù)學(xué)語(yǔ)言轉(zhuǎn)化成生活語(yǔ)言

我們都知道數(shù)學(xué)是一門相對(duì)較為枯燥乏味的學(xué)科。若在教學(xué)中一直采用數(shù)學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)，就會(huì)使學(xué)生感到很呆板，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，自然很難達(dá)到良好的教學(xué)效果。而若教師在教學(xué)中能夠組織一些生動(dòng)的語(yǔ)言進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，就容易使兒童接受和理解。其中將數(shù)字語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為生活語(yǔ)言就可以達(dá)到這樣的效果。

例如在“折扣”的計(jì)算教學(xué)中，小學(xué)生對(duì)折扣的含義并不是特別理解。此時(shí)教師若能夠舉商場(chǎng)中打折的例子來(lái)教學(xué)，就能夠使學(xué)生迅速領(lǐng)悟到折扣的含義，并掌握到折扣的大小比較方法?？梢哉f(shuō)媽媽讓小明去買蛋糕，小明看到同樣的蛋糕在兩家蛋糕店中的折扣卻不一樣。一家蛋糕店寫著八折，而另一家蛋糕店則寫的是全場(chǎng)七折，那么小明應(yīng)該去哪一家買比較便宜呢？此時(shí)學(xué)生會(huì)積極的回答，有說(shuō)八折便宜，有說(shuō)七折便宜。此時(shí)教師可以對(duì)相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行解答，高速學(xué)生折扣在百分比中是如何表示的，同樣商品是八折便宜還是七折便宜等。這樣就不會(huì)使學(xué)生覺(jué)得折扣生澀難解，而是在生活中隨處可見(jiàn)的一個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。

3 接觸新知，結(jié)合學(xué)生生活情境

小學(xué)數(shù)學(xué)的抽象性很強(qiáng)，而小學(xué)生又以形象性思維為主，所以在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，力求創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的生活情境，使他們能夠在比較輕松的氛圍中掌握數(shù)學(xué)規(guī)律。

比如，在學(xué)習(xí)相遇問(wèn)題時(shí)，存在三種不同的題目：相對(duì)而行、相背而行和同向而行。為了使學(xué)生分清三者之間的聯(lián)系和區(qū)別?？梢越M織一個(gè)小游戲：同學(xué)2人一組，自由結(jié)隊(duì)，地點(diǎn)可以在校園內(nèi)自選，游戲時(shí)間為8分鐘，2人將上述這三種情形演練一下；然后到教室集合，每組之間交流一下心得。這樣不僅把抽象的問(wèn)題具體化，激發(fā)了學(xué)生解決問(wèn)題的熱情，還使他們切實(shí)地感受到數(shù)學(xué)在生活中的原型，讓學(xué)生真正理解了數(shù)學(xué)，感受到現(xiàn)實(shí)生活是一個(gè)充滿數(shù)學(xué)的世界，從而更加熱愛(ài)生活、熱愛(ài)數(shù)學(xué)。

4 鞏固新知，創(chuàng)設(shè)情境

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的許多概念和法規(guī)都是在現(xiàn)實(shí)生活中抽象出來(lái)的。所以在概念法規(guī)的教學(xué)中，需要注重找出相關(guān)的實(shí)例，從而引導(dǎo)學(xué)生從直觀入手，逐步加深理解運(yùn)用。

比如，在學(xué)習(xí)接近整百整十?dāng)?shù)加減法的簡(jiǎn)便算法時(shí)，有這樣一道題：182-95=182-100+5，學(xué)生對(duì)減100時(shí)要加上5難以理解。我就讓學(xué)生聯(lián)系買東西找零錢的生活實(shí)際出發(fā)：小紅要過(guò)生日了，媽媽帶了182元錢去超市買一個(gè)洋娃娃作為生日禮物，一個(gè)洋娃娃95元。媽媽給營(yíng)業(yè)員一張百元鈔票（應(yīng)把182元減去100元）。營(yíng)業(yè)員找回5元，（應(yīng)加上5元）。所以，多減去的5元應(yīng)該加上。通過(guò)這樣的梳理和提煉，非常抽象的運(yùn)算獲得了生活經(jīng)驗(yàn)的支持，從而上升為理論的簡(jiǎn)便算法，學(xué)生自行地總結(jié)出：多減要加上，多加要減去，少加要再加，少減要再減的速算規(guī)律，達(dá)到了很好的教學(xué)效果。

5 應(yīng)用題應(yīng)該來(lái)源于生活實(shí)際

對(duì)于小學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用題來(lái)講，主要是為了掌握數(shù)量之間的關(guān)系。而教師在教學(xué)和布置練習(xí)題時(shí)，應(yīng)用題的題型應(yīng)該來(lái)源于生活。即從生活實(shí)際出發(fā)，將生活中的各種物體的數(shù)量關(guān)系融合在應(yīng)用題中，能夠使學(xué)生快速掌握應(yīng)用題的解題技巧。

例如，本校四年級(jí)學(xué)生有68名，五年級(jí)的學(xué)生有70名，問(wèn)本校四年級(jí)和五年級(jí)一共有多少名學(xué)生？這種就在身邊的應(yīng)用題很容易引起學(xué)生對(duì)它的興趣，從而更易完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)較好的教學(xué)目的。

6 結(jié)語(yǔ)

總之，數(shù)學(xué)教學(xué)的目的就是為了能夠提高學(xué)生的思維能力，并能夠利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活工作中所遇到的困難。而小學(xué)數(shù)學(xué)作為最基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)，更是對(duì)學(xué)生以后的生活起到了非常大的影響作用。而通過(guò)各種教學(xué)方法將生活元素引入到數(shù)學(xué)教學(xué)中，不但能夠達(dá)到較好的數(shù)學(xué)教學(xué)目的，更是幫助了小學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)生活，解決生活中遇到的數(shù)學(xué)問(wèn)題，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的生活能力有很大幫助。

參考文獻(xiàn)

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